《聋生社会适应能力培养研究》研 究 报 告.docx
- 文档编号:2878998
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:45KB
《聋生社会适应能力培养研究》研 究 报 告.docx
《《聋生社会适应能力培养研究》研 究 报 告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《聋生社会适应能力培养研究》研 究 报 告.docx(34页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《聋生社会适应能力培养研究》研究报告
《聋生心理健康现状及教育对策》结题报告
《聋生社会适应能力培养研究》研究报告
资阳市雁江区特殊学校 课题组
一、课题的价值
“聋生社会适应能力培养研究”于2005年10月28日批准为资阳市普教科研资助金项目。
我校将该课题立项研究,主要鉴于以下思考:
(一)聋生发展的需要
通过对历届毕业生和在校聋生的调查,我们了解到,聋生中主要存在以下几方面的适应能力障碍:
1、生活不能自理。
不会做家务,不会有计划的安排自己的生活、开支,不会理财。
2、自我控制能力较差。
不会调节自己的情绪,偏激、自私、易怒,有的甚至出现大打出手的过激行为。
3、人际关系紧张。
与父母、家长及其他社会成员有心理隔阂,多疑、自卑,不会交往,不懂得交往礼仪和技巧。
4、无法面对现实,甚至产生不切合实际的幻想,认为社会对他们不公,毕业生中出现逃离工作岗位,离家出走的情况。
(二)解决家长困惑的需要
个人的成长离不开学校、家庭的教育,家长是孩子最亲近的人,但在实际生活中,我们发现聋生家长有许多困惑。
常常听见家长们这样说:
“孩子懒得很”;“孩子太倔了,拿他没有办法”;“总觉得工资太低,想到别的地方去,挣很多很多的钱”。
“小时候还乖一些,现在越来越不听话了”。
首先,聋生 随着年龄的增长,开始形成自己的价值观、人生观,对事物的认识开始有了自己独特的认识。
其次,进入青春期的聋生,逆反心理、情感问题、自卑无助使他们变得十分敏感。
面对这些问题,由于语言沟通障碍,他们与家长通常采取封闭自己的态度,让家长十分困惑。
再有,多数家长与孩子沟通困难,有的家长家庭教育观淡薄,认为教育孩子就是教师学校的事情,有的缺少正确的教育方法,或者简单粗暴、或者过分溺爱。
这些现象非常不利于聋生良好社会适应能力的形成,引发了我们对家庭教育的思考。
(三)聋校课程改革的需要
聋校新课程培养目标中明确指出:
要培养聋生具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力;具有健壮的体魄、良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,培养自尊、自信、自强、自立的精神,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
从中我们可以看出:
新课程体现了“一切为了学生的发展”的理念,这里的发展是“完整”、“充分”、“独特”、“可持续”的发展。
这些发展都是为了让他们能够很好地适应社会生活,和谐地融入社会。
(四)促进和谐社会建设的需要
国家统计局2005年公布的数据,全国各类残疾人的总数为8296万人。
各类残疾人的人数及各占残疾人总人数的比重分别是:
视力残疾1233万人,占14.86%;听力残疾2004万人,占24.16%;言语残疾127万人,占1.53%。
从以上数据可以看出,聋人是一个不可忽视的群体,全国有听力残疾人约2004万人,他们涉及了2000多万个家庭,社会适应能力不强使他们不能以平和的心态融入主流社会,极大地影响了他们的学习、工作和生活,也给家庭、学校、社会带来诸多不稳定因素。
因此,本课题的研究对在整体上提高聋生社会适应能力,促进和谐社会的构建有着十分重要的现实意义。
(五)国内外研究现状
在进行该项课题的研究中,课题组查阅了大量有关的研究资料和文献成果,了解到国内外关于“聋生社会适应能力培养”的研究不多,即使有这方面的研究,也处于探索阶段。
如:
眉山市东坡区特殊教育学校的《适应性聋生教育模式研究》,提出了“素质养成、康复矫治、从业关怀”的适应性聋生教育模式;安徽省阜阳市特殊教育学校的《浅淡聋生心理特征带来的社会适应问题及解决方略》的研究,简单分析了聋生普遍存在的心理特点以及在社会适应中相应出现的问题,并为此提出了几点方略。
课题组认为:
聋生在学校里的所有学习都是为了适应社会,而社会适应能力的培养是通过有效的课程来实施的,以上研究都没有明确提出如何在课程设置上、对学校、家庭如何有效协作,形成教育合力等方面作深入探究。
鉴于以上思考,我们确定了本课题。
旨在通过对本课题的研究,探索制约聋生良好社会适应能力形成的主要因素;探索形成以培养社会适应能力为主要目标的校本课程;构建学校、家庭有效协作的和谐教育模式;提高聋生的社会适应能力,使他们成为自尊、自信、自强、自立的社会主义公民,提高他们现在和未来的生活质量。
二、研究依据
聋校教育的目的是把聋生培养成为残而有为的社会主义公民。
他们毕业以后,不仅要面临就业问题,而且要处理在家庭生活以及社会生活中所出现的各种矛盾,作为一个社会成员,他们必须融入到主流社会中。
(1)2004年颁布的《中共中央国务院关于进一步改进和加强未成年人思想道德建设的若干意见的决定》明确规定对未成年人的培养必须重视社会适应能力和社会实践能力。
(2)聋校新课程培养目标中明确提出:
要培养聋生具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力;培养自尊、自信、自强、自立的精神,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
(3)从教育的社会功能看,培养为社会发展服务的人,完成学生的社会化;普通新课程标准的特征—加强体验教育,学校的外延即社会。
社会即大学校;新的教育哲学观—以学习者为中心,即以聋生为中心;从实施素质教育来看,就必须大力培养聋生社会适应能力。
(4)陶行知的生活教育理论。
生活即教育、社会即学校、教学做合一。
生活教育理论阐明了生活与教育的关系,对素质教育的实施和课程改革都具有深远的意义,对于本课题研究具有重要的指导意义。
在课题实施中,我们力求密切联系学生生活、着眼学生未来,加强体验教育。
(5)全纳(融合)教育理论。
九十年代中期在西班牙萨拉曼卡市召开世界特殊需要教育大会,发表了著名的《萨拉曼卡宣言》,这个《宣言》是特殊教育发展史上一个里程碑,标志着走向融合是“21世纪世界教育的发展趋势”。
关于融合教育的基本观点,归纳起来,有这样几个要点:
(1)融合教育是面向全体学生的。
(2)融合教育又是以人为本、照顾差异的。
(3)融合教育是要通过教育的无歧视和融合、以达到创造欢迎残疾人社区和建立全纳社会及实现全民教育的目的。
从这层意义上讲,融合教育与我国当前建立和谐社会的目标理念有本质上的相同之处。
(6)关于构建和谐社会的理论。
2004年9月16日至19日召开的十六届四中全会明确提出要构建社会主义和谐社会。
三、课题界定
课题组认为:
“聋生”是指听力不同程度损失的学生。
“社会适应能力”是指一个人积极和谐地与他人相处,有效地顺应社会生活环境,使个体内部以及个体与社会环境之间保持平衡与协调的一种能力。
本课题中所涉及的“聋生的社会适应能力”具体是:
聋生的生活自理能力、自我调控能力、沟通交往能力、劳动就业能力。
联合国教科文组织提出的关于现代化教育的四大支柱(即四项培养目标):
学会做事,学会求知,学会与人共处,学会生存。
这四方面的内容所反映的都是社会适应方面的基本要求。
本课题培养聋生社会适应能力,主要是根据在校聋生及聋校毕业生的社会适应能力表现,针对在特殊教育学校就学的学生,通过提高心理健康水平、培养自我调控能力、生活自理能力,沟通交往能力、劳动就业能力等,最大限度促进学生和谐全面发展,使其适应社会生活的能力得以形成。
本课题针对聋生已出现或可能会出现的社会适应问题,给他们以丰富的开放的刺激,创设大量的问题情景,丰富其社会认知、社会信息,端正其社会态度,深化其社会体验,培养其优良的道德品质以及良好的合作、沟通、交往能力,促进聋生个体的和谐发展,推进和谐社会的构建。
四、研究设计
(一)研究目的
特殊教育必须着眼残疾孩子的未来,尽可能地提高他们现在和未来的生活质量。
鉴于此,我们力求通过研究,尽最大可能让聋生在现在的生活、学习和未来的人生道路上都具有良好的适应能力,真正成为自食其力、残而有为、生活幸福的社会主义公民,使他们和谐的融入社会。
具体目标归纳为:
(1)探索制约聋生良好社会适应能力形成的主要因素。
(2)探索形成以培养社会适应能力为主要目标的校本课程。
(3)构建学校、家庭有效协作的和谐教育模式。
(二)研究对象
我校全体聋生和历届毕业生。
(三)研究内容
(1)聋生的生活自理能力
衣、食、住、行、生活适应是一个人立居社会之本。
(2)聋生的自我调控能力。
健康的心理是一个人适应社会生活的必备素质,学会正确、灵活的调控自我,会让自己感到幸福和愉悦。
自卑、偏激、多疑、好高骛远不仅影响自己的生活,同时还会影响到自己的家人,给社会造成不稳定因素。
(3)聋生的社会沟通、社会交往能力。
沟通、交往能力是人参与社会生活的基本能力,即一种愉快的调整与周围环境关系的能力。
无论什么人,无论从事什么职业,都应该具有一定的交际能力,交际能力强弱反映一个人社会适应能力的水平,也决定一个人生活质量的高低。
(4)聋生的就业能力。
就业能力是指具有劳动能力的人,运用生产资料从事合法社会劳动,并获得相应劳动报酬或经营收入的经济活动。
通过学校开展职业技能训练,参加社会实践活动,增加社会体验,从而提高就业能力。
(四)研究方法
调查法(个案法):
本课题实施中运用问卷调查法、访谈法对历届、应届聋生社会适应能力状况进行调查分析、诊断,提出解决的方案。
观察法:
运用观察法,观察聋生的日常行为表现有目的、有计划地观察、记录。
并整理、分析、概括观察结果,从而探索解决策略。
行动研究法:
对教育教学实践中产生的关于聋生社会适应问题,边研究边行动,边行动边总结。
统计比较法:
对各种数据资料进行分析、比较整理,作出合理分析。
(五)研究周期
第一阶段:
酝酿阶段(2005年3月—2005年10月),查阅相关文献资料,进行调查分析,撰写课题方案,申请立项。
第二阶段:
实施阶段(2005年11月—2008年1月)开展具体的实践活动,初步达成以下目标体系。
(1)探索制约聋生良好社会适应能力形成的主要因素。
(2)探索形成以适应社会为主要目标的校本课程。
(3)探索学校、家庭有效协作的和谐教育模式。
第三阶段:
总结阶段(2008年2月—2008年11月),整理数据资料进行比较研究,撰写研究报告。
五、研究成果
(一) 探索出制约聋生良好社会适应能力形成的主要因素。
为了具体掌握我市聋人社会适应的现状,我们采用了抽样调查法,对资阳市征峰鞋业有限公司、资阳初雨实业有限公司两家大型福利企业的聋人进行了问卷,其中重点是来自雁江、乐至、安岳、简阳特殊教育学校的初中毕业生。
本次发出表问卷60份,收回58份。
聋人生活自理能力现状问卷调查表
问卷内容
选项
问卷统计
A
B
C
人数
比例
人数
比例
人数
比例
你的衣物自己洗吗?
A自己洗;B偶而洗;
C都给家人洗
36
62%
16
27%
6
11%
你知道火警、匪警、急救号吗?
A都知道;B都不知道;C知道点}5%b1=!
21
35%
33
54%
6
11%
你的工资如何支配?
A用完为止;B给家人保管;C存一部分
29
50%
14
25%
15
26%
聋人沟通交往能力问卷调查
问卷内容
选项
问卷统计
A
B
C
人数
比例
人数
比例
人数
比例
你最喜欢的沟通方式是:
A口语;B手语;
C书面
1
2%
50
86%
7
12%
你到一个新环境时,你会:
A主动接近他人;B顺其自然;C小心点
13
23%
25
43%
20
34%
你会使用文明礼貌用语吗?
A经常使用;B偶尔用;
C不会用;
15
26%
30
51%
13
23%
聋人自我调控能力问卷调查
问卷内容
选项
问卷统计
A
B
C
人数
比例
人数
比例
人数
比例
当你和他人发生矛盾时你会:
A反省自己;B指责他人;C武力解决
15
26%
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 聋生社会适应能力培养研究 聋生社会适应能力培养研究研 社会 适应能力 培养 研究