快乐英语课堂创建初探.docx

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快乐英语课堂创建初探

2012年度宿州市初中英语学科

教育教学论文

快乐英语课堂创建初探

姓名：

姜辉

单位：

泗县草庙中学

快乐英语课堂创建初探

内容摘要：

随着英语在社会上越来越普及，做为一名中学英语教师，要对这一学科有很很强的掌控能力。

如何调动学生的积极性？

做为教师，不仅要有扎实的英语基础，而且还要充分地调动学生学习英语的兴趣，尤其是向课堂四十五分钟要效果。

本文介绍了老师与学生之间，在课堂上如何调动学生说，做，唱，演等几方面的积极性，以提高他们对英语学习的兴趣。

让课堂快乐起来，让学生活跃起来。

关键词：

英语课堂，兴趣，快乐英语

正文：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

兴趣是最好的老师，做任何事如果都能在快乐的氛围中实施，将会有很大的效益。

《英语课程标准》强调：

英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

这就要求我们首先要培养学生的学习兴趣，以各种游戏和其它生动活泼的活动方式，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。

初中英语是一门多元化的学科，内容包罗万象。

做为教学者，要善于调动学生的积极性，提高他们注意力。

让学生在快乐的氛围中学英语，让一个高效、快乐、和谐的课堂得到充分的体现。

课堂教学，老师和学生是两个不可或缺的部分，创建一个快乐的课堂，老师要从多方面去精心打造一个快乐的模式。

如何让学生兴致勃勃的积极思考？

如何导好一堂课？

我是从以下几方面入手的：

一、营造快乐氛围，让课堂充满爱

让学生在快乐中学习，在学习中体验着快乐。

任何教育实践和教学改革都要围绕在如何减轻学生负担的前提下，让学生学得轻松、学得自如、学得扎实、学得快乐，这才是真正意义。

在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。

在英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。

所以，我们不妨这样去做：

第一，要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。

如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。

二、灵活运用教材教法，优化课堂结构

要让学生快乐学习，教师就得付出艰辛的劳动，要多博览群书融会贯通，要有过硬的专业知识；要广泛吸取信息，要善于思考，不断更新教育思想，教育观念，更新知识。

为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览 群书，博闻信息，博思善析，创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。

这表现在教师应针对自己使用的教材，可以根据学生的需要适当增减一些课本内容，而不必照本宣科。

灵活运用不同的教学方法，如利用实物图片简笔画和多媒体教学手段配以生动形象的语言，体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。

例如在课堂上可以引导学生开展讨论，对话，朗读，表演，抢答等等活动，有时还结全课文内容编写剧本 ，表演短剧，扩写 写短文，说格言，顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构，这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。

三、关爱学生，融洽师生关系

要让学生快乐学习就必需要有教师的愉快的教学。

愉快教育是充满爱心的教育，没有教师的爱心，就没有愉快教育。

教师关爱学生所形成的美好和谐的师生关系，是实施愉快教育的基础。

教师关心，爱护，鼓励，欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习，对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更别尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感，成就感，增强教书育人的动力和能力。

无数教学实践证明，师生关系顺利，融洽，亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起教的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学，学不进，因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。

要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中，从教师的关心国家大事与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲，可信，使师生关系和谐。

其次就是要尊重学生的自尊。

在教学中，我从不当着全班学生的面批评某个学生，如果我的学生在课堂上有小动作，有违反校规的情况，一般情况我是在课后找他们谈，并且从来不以一种居高临下的师者尊严的身份和他们说话。

在课堂上提问尽量直呼学生的名字而不是指着某个学生“你你你来回答这个问题”这种方式学生愿意接受而且要记得每个学生的名字而不是对着座位表一个一个地看着才来提问，这样一方面学生认为你不了解他们而且这样很耽误时间，让每一个学生尤其是那些性格内向的，表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自教师的关爱，使他们体会到教师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。

再者，讲课时更是热情洋溢，诙谐幽默使整堂课都在快乐，轻松，活泼的气氛中度过，有时上课时和学生开开玩笑，而不是一板着一幅严肃的面孔，我始终总是以学生为本，愿意把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情  得到学生的信赖与喜爱，从而喜爱我所教的学科。

最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良面。

如果说老师是一导演，那么学生就是演员。

如何使他们的才华，才智得到充分的发挥，让他们的个性得到张扬？

我在教学中主要从以下几个方面入手：

一、说，大胆说

一直以来，我觉得英语教学存在着一种误区，即忽略了英语作为语言的交际性和工具性的特点，而将其作为一种理性的科学知识进行单纯的词汇、句式训练，使学生学起来枯燥无味,感到英语越学越没劲，越学越成为一项缺少实用性的课业负担。

为改变这一状况，我在教学实践中做了有益的探索。

在引出英语语言知识时，我运用多种教学手段，设置生动、活泼、多姿多彩的语言情景，化抽象为直观，化刻板为生动，让学生身临其境的感知理解语言材料的内容。

以别具一格的单词教学，变化多端的游戏，朗朗上口的英语儿歌，诙谐幽默的英语对话，紧密地与课堂教学配合.我在教学单词时,不是孤立的.按部就班的按照教材顺序去教,而是采用了单词归类的学习方法,这样我就把同类的单词变成小歌谣让学生去唱着记单词.例如,学习了有关动物的单词后,我给学生整编了这样的一组歌谣:

小狗dog汪汪叫,猴子monkey树上跳.熊猫panda是国宝,小兔rabbit快快跑.老鼠mouse没人爱,松树squrral长的帅.小鸟bird满天飞,猫咪cat使劲追.大象elephant身体壮,大熊bear心里慌.鸭子duck扁扁嘴,胖猪pig贪吃睡.这种新颖活泼的教学方式，非常切合学生心理和生理的特点，有效地激发了学生的学习兴趣。

有了兴趣，他们羞答答地开始说了。

这时，我尽力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。

在学生学习过程中，不动辄批评学生，不责备学习有困难的学生，不生硬地纠正学生的错误。

当学生遇到说话失利这种情况时，我总是微笑着让他说完，然后充分肯定他的勇气和说话过程中的优点（哪怕一小点），大力表扬鼓励。

对学生的点滴进步和成功，我还准备了一些小粘贴画.剪纸画之类的小奖品奖励他们。

如此以来，使学生的紧张心理逐步得到缓解，由不会说,不敢说,到敢起来说,大胆起来说,他们得到老师肯定表扬的那股高兴劲儿，那种“我要说”的冲动劲儿，简直出人意料。

二、做,积极做

与一两岁的孩子开始学汉语一样,学习英语应该从听懂就做开始。

在英语启蒙阶段，并不需要孩子在一开始学习就要会说英语,听到并能理解是非常重要的，这也是学习语言的规律.这是输入然后内化的过程，是输出的前期活动。

我们根据学生的生理.心理特点,创设了丰富多彩的学习活动,充分调动了学生的各种学习感官,让学生动手.动脑.动耳全身心的投入到学习活动中去,激发了学生的学习兴趣和求知欲,始终让学生在做事情的过程中学英语.一年级的教材本身就设计了许多活动，如要求学生跟随歌曲做动作，用动作表演两人活动，用动作做游戏等。

在活动开始时，英语词句“起立、坐下、触摸身体各部位”等通过全班活动来练习.全班活动能使学生在集体活动中增强班级意识，同时通过跟随全班活动增强自己学习运用英语的信心，给一部分学习困难学生创造了再次锻炼学习的机会,不至于一开始就在全班同学面前显示出自己的不足，然后让学生逐渐参与两人一组的活动和小组活动。

这样由集体到分散,由简单到复杂,照顾到了各个学习层面上的学生,只有这样才能逐步引导起学生的学习兴趣,使学生敢于参与到学习中来,不至于扼杀他们学习英语的潜能.实际上相当部分学习英语吃力的高年级学生,就是在英语入门阶段被无情的打击了学习兴趣,因此随着年级的升高,学习的热情在逐步减退,致使学习越来越跟不上,最终成了学习英语困难的学生.

与课本配套的活动教材也是教材的主体，我利用其中的形式活泼、内容新颖、任务具体的活动练习项目，广泛的锻炼学生的听与做能力、综合运用英语的能力。

比如在复习单词的时候,不是单纯的老师说,学生重复;或者老师问,学生答的简单步骤,而是采用游戏活动的形式,如听听指指:

请一位学生走上讲台,指出老师所读单词相应的卡片,然后多个同学轮流做.还有转圈猜单词的游戏活动:

把全班按男女生分成两个大组,每组找一名同学出来,两位同学面对面,同时转圈,谁先说出对方背上的单词,谁就获得胜利,为自己的小组赢得一枚五角星,最后,男.女生比一比谁的五角星最多.此外还有听然后重复、听然后回答、听然后唱、听然后做动作、听然后画画、听然后涂颜色、连线等活动。

这些新颖有趣、丰富多彩的活动形式，大大刺激了学生的兴奋点，使他们兴趣浓厚，情绪高涨，积极参与，极大的发展了他们的能力和特长，使其主体作用充分发挥出来。

三、唱，努力唱

改变复习巩固的的形式,通过学唱歌曲,创编歌曲,让学生在朗朗上口中操练对话,在拍拍跳跳中放声说好英语.唱英语歌曲不但能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，而且能促进学生对所学知识的内化和吸收，同时又培养了学生的语感和节奏感，提高了发音的正确性和流利程度，最后还能通过这些英语国家学生所熟知的歌谣，了解一定的西方文化知识。

学生是具有主体性的人,采用有效的教学策略能增加学生主动建构的动力.教材里出现的大量的英语儿童歌曲，大多数与英语教学内容的联系十分紧密，如何让歌曲来激发和培养学生学习兴趣，并成为推动英语学习的动力呢？

在教学中，我力求把欣赏歌曲、熟悉曲调、模仿跟唱、纠正发音、教唱歌词等步骤贯穿与课堂教学各个环节之中。

通过唱，原本枯燥乏味的语言知识变的生动起来，增强了课堂教学的趣味性，提高了学生对英语学习的兴趣和自信心,最后的结果是教师教得轻松，学生学得轻松。

同时根据学生主体的心理特点----记忆力强,对朗朗上口的歌谣容易记忆,结合课堂教学,以及实际环境和自身的感悟,我们教师还活化课程,创编了一些英语歌曲,既弥补了现有教材的不足,又给了孩子们快乐的英语学习天地.例如,那首我们大家都熟悉的中文版的生日快乐歌,大多数孩子在幼儿园的时候就会唱了,根据这熟悉的旋律,我们又教会了孩子们英文版的生日快乐歌.在此基础上,我们又用同样的旋律教会了孩子们唱“Goodmorningtoyou”.“Goodafternoontoyou”.“Goodeveningtoyou”等系列歌曲,学生乐此不疲.并且我们还巧妙地和学生一起创编了师生再见歌“Goodbyeteacher”.

四、演，尽情演

教育心理学认为，学生有着强烈的表现欲和爱玩的天性，我针对他们的这一心理特点，改变了上课的方式,对教材进行游戏化处理,用丰富的学习资源让学生激情四溢.为此,我制定了相应的教学计划，使他们的这种天性得到了最大程度的满足。

在教学中，简单的形式已无法满足学生的求知欲,甚至纯粹的教学组织语言对话也无法让学生快乐,只有调动起学生的兴趣,他们才能创造奇迹,真正开始运用英语语言进行交流,并形成深切的渴望.为此,我设计了大量的儿童英语游戏：

角色游戏、音乐游戏、智力游戏、表演游戏和体育游戏等.配合英语课堂教学，采用情景对话、快速抢答、轻松时刻、画画猜猜、英语故事等表现形式。

新颖有趣、形式多样、全员参与、主体突出的教学游戏贯穿教学始终。

例如,在学习jump.climb.push.run这几个单词和Ican...这一句型时,我依据课程要从学生的兴趣.生活经验和认知水平这一要求出发,对教材内容进行了一些调整,把几个简单枯燥的单词编成了一个猎人打猎的情景故事.在故事中,全班同学和老师一起去”打猎”边说边做,模仿打猎的故事,请几名同学分别把守住关口,几名学生扮演猎人,猎人要过那几道关口,必须准确的说出:

Icanjump/swim/climb…才能通过,否则淘汰出局.在教学过程中,教师大力引导学生用体验.实践.参与.合作与交流的学习方式,让学生获得愉悦的身心体验,真正做到了”让学生在玩中学,在学中玩”.在游戏中，学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考、激烈的竞争，更有开心的欢笑、愉快的享受。

我们可以感受到,通过对教材的游戏化处理,课程与生活,与学生生命个体的距离在走进;真实的情景.语境在走进学生.学生在演练的过程中自主的激情在高涨,活动方式也在悄然改变.

学生学习英语,教师要更多的关注他们在英语学习过程中所获得的愉悦的身心体验和感受在.要关注每个学生的发展,激发他们学习英语的热情,帮助他们建立学习的成就感和自信心.在说、做、唱、演的互动中交流中，在轻松愉快的学习氛围里，传统教学的固定模式被打破，英语教学变成了一个生机勃勃的过程，英语课堂充满了欢声笑语。

一切尝试：

对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定学生的点滴进步，学生从教师的举止言行面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。

要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但我们的学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。

还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。

究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。

针对这种现状，应采取相应可行的方法来解决此问题，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣，使学生在生活的情景中学习英语，轻松愉快。

新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。

英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。

不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。

使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生由衷感到学英语是快乐的。

参考文献：

《英语课程标准》