沪教版小学五年级上册语文课件《采蒲台的苇》.docx

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沪教版小学五年级上册语文课件《采蒲台的苇》

沪教版小学五年级上册语文课件：

《采蒲台的

苇》

教学目标：

1.理解作者运用象征的手法表达对英雄的赞美之情。

2.理清文章脉络，学会抓“文眼”。

重点难点：

1.象征手法的运用。

2.精巧的布局，由物及人的过渡。

教学过程：

一、明确研读目标。

1.今天，我们学习课文《采蒲台的苇》，（读课题）这篇课文是作家孙犁爷爷写的。

（出示孙犁及介绍）

2.从题目看，课文应该写什么内容呢？

（苇）

昨天，同学们预习了课文，一定了解了苇的一些特点。

现在谁能说说，课文中的苇是怎样的苇？

（出示苇的图片）

3.打开课本读一读书，我们觉得课文是写苇的笔墨多呢，还是写人的笔墨多？

（板书：

人）（写采蒲台的人的笔墨多）这是作者的疏忽呢，还是有意安排？

4.为什么课题是“采蒲台的苇”，课文却用了大量的笔墨来写采蒲台的人？

（屏幕出示）（这是本课的中心研读题）

二、自主研读，交流评议。

（一）屏幕阅读，了解采蒲台的苇。

（师：

老师收集到了孙犁爷爷写这篇文章时的背景材料，有兴趣看吗？

）

孙犁和《采蒲台的苇》

孙犁爷爷是我国的文学家。

他的小说清新、流畅，短篇小说《白洋淀》被人们广为称颂。

1947年春天，孙犁在冀中安平地区采访，他遥望着白洋淀漫开的芦苇，感到有一股巨大的力量蕴藏在其中。

白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地四十多万亩，水道纵横交错，足有两三千条，就像迷宫一样。

白洋淀地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清得发黑，芦苇万顷，俯仰吐穗。

它们生长得很快，狠狠往上钻，像一支支箭，直刺云霄。

他想，这样大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她？

在这里，苇就像充满灵性的人，人则像是有思想感情的苇。

孙犁搜集了不少在采蒲台发生的感人的故事，这些故事让孙犁感到白洋淀人民在战斗中越来越坚定了，越来越成熟了。

于是，他挥笔写下了《采蒲台的苇》等一系列文章。

师：

读了这段文字，你对“采蒲台的苇”有什么新的了解？

（苇就像充满灵性的人，人像是有感情的苇；人就像是苇一样，就算是被火烧了，也会生根发芽，永远不屈服……）

师：

课文中怎样告诉我们人和苇的关系的呢？

（解释：

寄生）

过渡：

同学们说苇就是人，人就是苇，那么，到底是怎样的“采蒲台的人”呢？

（二）自主研读，相机落实训练点。

1.提出研读要求（出示）：

自读“的苇出在采蒲台”后面的内容，并联系课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点。

思考后概括——这是（）的采蒲台的人。

2.学生自主研读，边读边作旁注。

3.学生自由交流学习成果，师引导点拨：

智慧的人

团结的人

善斗的人

刚强的人

宁死不屈的人

从课文的对话部分加以体会。

4.引读加深体会。

小结：

同学们说的都有道理，从课文中找的理由也很充分，说明我们真正读懂了课文，既感受了课文的语言美，又感悟了采蒲台人的精神力量。

这是一个宁死不屈的群体，是一个勇敢智慧的群体。

让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。

（引读课文）

5.插入训练点，体会最后一部分的深刻含义。

出示“这声音……话吧！

”

“这声音”指的是什么？

仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？

那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢？

（小组讨论）

（出示）：

“没有！

没有！

”这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民（）！

（对八路军战士的爱；对敌人的恨；采蒲台人民的聪明才智；不屈不挠的精神。

）

小结：

是的，这声音是震天地、撼日月的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。

请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！

（齐读）

6.现在，我们应该理解“的苇出在采蒲台”的真正含义了。

（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——的。

）

学到这儿，我们再来看看采蒲台的苇和人有什么共同点？

（出示：

纯洁、坚韧、顽强）

小结：

采蒲台人民用他们的热血和生命抗击敌人对这片土地的侵犯，保持了苇的清白。

而苇的这种纯洁、清白、坚韧的品格正是采蒲台人民的象征，所以课文以《采蒲台的苇》作题，这是一种借物喻人的写法。

）板书：

借物喻人

三、写体会，谈感受

同学们，学了这篇课文，老师的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。

我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。

我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把我们对敌人的愤怒，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！

学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：

敌人、英雄、自己）

小结：

说得多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了整整六十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：

“牢记历史，勿忘国耻”，让我们永远记住采蒲台人民那宁死不屈的声音。

四、课外拓展，学习预告。

（出示）

1.《采》选自孙的《荷花淀记事》，其中还有好多白洋淀人民的搞战故事。

同学们可从网上下载有关故事阅读。

2.下周探究课上，我们以“我所了解的白洋淀“为专题编一张小报，其中一个内容是自己阅读了有关白洋淀故事的文章以后的心得体会。

教学目标：

1.自主学习本课中的生字新词；理解文中“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。

”“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为翼中的名胜。

”等句子的意思。

2.能简要复述文中讲述的故事。

3.能理解课题与内容的关系。

教学重难点：

1.理解文中关键句子的含义。

2.课文写的是白洋淀人民抗击日本侵略者的故事，为什么课题却是“采蒲台的苇”？

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.师：

今天我们来学习孙犁的小说《白洋淀纪事》当中的

一篇文章《采蒲台的苇》。

2.简介作者：

孙犁，原名孙树勋，河北安平人。

现代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”的创始人。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名的一部小说和散文合集，其中的《荷花淀》《芦花荡》等作品，成为“荷花淀派”的代表作品。

板书课题。

2.齐读课题。

（正音：

蒲pú）

3.学生质疑。

师：

这篇文章写于1947年，故事以抗战时期的白洋淀地

区为背景展开，因时间上离现在较远，再加上作者在本文

的写作上有他独特的风格，所以给同学们的阅读造成一定

的障碍，那你在预习的过程中有什么疑问？

（教师将学生的问题在黑板上记录。

）

二、初读课文，整体感知，概括大意。

1.轻声读课文，读准字音，读通句子。

思考：

文章的题目

是“采蒲台的苇”，但文章主要写了什么？

2.学生交流。

（主要写了采蒲台的人民机智勇敢地与敌人英勇斗争的故事。

）

3.师：

从课题看，题眼是“苇”，而文章却用了大量的笔墨来写人。

为什么呢？

这是我们理解这篇文章的关键。

三、研读课文，感悟内涵。

1.默读课文1—3小节，想想人和苇之间是什么关系？

用直线划出有关的句子。

学生交流，出示句子。

2.从哪里看出人和苇结合得那么紧呢？

试着填空。

出示：

白洋淀的人和苇结合得那么紧。

（1）出示：

人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。

①理解：

寄生。

（寄生：

一种生物生活在另一种生物的体内，从中吸收养分，维持生活。

文中指人依靠苇生活，白洋淀的人生活离不开苇。

）

②柔顺的苇在妇女们的手里翻动着，你知道这些苇可以用来干什么？

补充资料：

苇的作用。

师：

苇的作用真大，人们的生活真是离不开苇。

③引读第1节。

（2）出示句子：

关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。

如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。

①理解：

冀（河北的别称）；名胜（风景优美或有古迹的地方）。

②为什么说“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜”呢？

学生交流，教师补充白洋淀的介绍。

③师小结：

白洋淀成为“冀中的名胜”，不仅是因为那里到处是苇，景色迷人，还因为那里曾谱写出一曲曲白洋淀人民抗击侵略者的凯歌。

④感情朗读句子。

（3）出示句子：

每一片苇塘，都有英雄的传说。

敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。

①理解：

清白（没有污点。

）

②人民的血液如何保持苇的清白？

让我们先来听一个发生在采蒲台的故事。

3.在白洋淀有很多英雄的事迹，不能一一记述，让我们聚焦采蒲台，去认识一下那里的人们。

轻声读读课文4—11节，试着用一句话说说发生了什么事，再想想为什么说“的苇出在采蒲台”呢？

（1）交流故事的主要内容。

（2）妇女们具体是怎么做的呢？

从中你又感受到什么？

出示句子，指名读。

（3）“不约而同”是什么意思？

（没有事先商量而彼此行动一致）。

妇女们递过去的是什么？

如果一旦被发现，可能会有什么后果？

师：

但是为了掩护八路军战士，她们甚至做好了牺牲自己孩子的准备。

看起来是不经意的动作，却让我们感受到了12个女儿的聪明、勇敢、团结，她们满怀着对敌人的恨，满怀着对干部的爱，不约而同地这样做了——（引读句子）。

（4）师小结：

采蒲台的妇女就像苇塘的苇一样坚强、团结，此时我们仿佛又看到了那采蒲台的苇，他们团结一心、韧劲十足。

（5）师：

正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时，一个40多岁的男子从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。

面对凶残的敌人，那个男子是如何表现的呢？

这部分内容是以对话的形式来推进的。

我们一起来读一读。

①出示句子，师生分角色合作读对话。

②师：

我们知道在人物对话中，加上适当的表示神态或动作的提示语，人物的形象会更鲜明。

然而在这段对话中，没有太多的提示语。

轻声再来读读那个男子的话，想想这里为什么采用这种表达方式？

③学生交流，教师小结。

（没有太多的提示语，语言更简洁，节奏紧凑，更能体现那个男子的毫不犹豫、坚定不移。

）

4.白洋淀的英雄故事数不胜数，作者只选择了其中最典型的一个。

12个妇女和中年男人，他们都不是八路军战士，他们只是普普通通的采蒲台人民，然而他们却是真正的英雄，让我们满怀敬意，再来读读讲讲这个故事。

①齐读4—11节。

②简要复述这个故事。

5.齐读课文最后两小节。

师：

我们要记住的不仅是这两句简短有力的话，更要记住的是采蒲台的人民和他们宁死不屈的精神。

6.交流：

为什么说“的苇出在采蒲台”呢？

课后小结

四、教师小结，复习巩固。

1.学了课文，同学们是否明白了，课文写的是英雄的故事，而题目为什么却是“采蒲台的苇”？

（作者是借这样的苇来歌颂那些智慧、团结、刚强的人。

）

2.再次出示句子，齐读句子。

（1）联系课文说说这里的“清白”是什么意思？

（苇塘不被敌人的铁蹄践踏。

）

（2）人民的血液保持的仅仅是苇塘的清白吗？

师：

因为白洋淀人民用鲜血和生命与侵略者作不屈的斗争，保卫了家园，也维护了祖国的尊严。

3.师总结：

白洋淀的英雄人民是我们中华民族的脊梁，苇是这段历史的见证。