春期新人教部编版六年级下册语文教案6 骑鹅旅行记节选.docx

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春期新人教部编版六年级下册语文教案6骑鹅旅行记节选

2020年春期新人教部编版六年级下册6.《骑鹅旅行记（节选）》教学设计

文本分析

本文是一篇略读课文，展现了瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的长篇童话《骑鹅旅行记》中的一个精彩情节。

文章主要写了一个名叫尼尔斯的放鹅娃被小狐仙变成了只有拇指大的小人儿后的故事。

在尼尔斯变成小人后，他的生活发生了巨大的变化：

家里的小动物再也不怕他了，纷纷来找他报仇；更有趣的是，他在经历了一番波折后竟然骑上一只家鹅开始了一段奇妙的旅行。

本文是一篇童话，想象大胆新奇，情节曲折有趣，语言自然生动，很适合孩子阅读。

教师在教学时应以朗读为主，突出学生学习的主导地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，激励他们通过自主朗读、理解、感悟来梳理故事情节、感受人物特点。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感知课文主要内容，了解尼尔斯变成小人儿后，他的世界发生的巨大变化。

3.通过赏析文中描写人物动作、语言和心理活动的句子，感受人物形象的特点。

4.通过学习本课产生阅读原著的兴趣。

教学重点

读通课文，了解主要内容，弄清楚尼尔斯变成小人儿后的世界发生的巨大变化。

教学难点

赏析文中描写人物的句子，感受尼尔斯的性格特点，学习描写人物的方法。

课时安排

1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，导入新课。

导语：

著名的教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：

“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活。

没有童话，周围的世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了，童话却能赋予这幅画以生命。

”童话像夜空中的群星，灿烂、美丽、新奇、神秘，能让我们的童年生活更加丰富、温暖。

童话还是彩色的梦，那绚丽多彩的画面，那曲折生动的情节能激起我们热爱生活的情感。

同学们读过哪些童话故事呢？

（学生踊跃发言。

）看来大家对童话故事都挺感兴趣呢！

我们今天要学习的课文也是一篇童话，我们一起去读一读吧！

2.出示课题，学生读课题并引发思考。

思考示例：

人类比鹅大多了，怎么能骑鹅旅行呢？

是谁骑着鹅去旅行的？

他一定与众不同吧，不然他怎么能骑着鹅旅行呢？

这只鹅也一定很特别吧？

他们在旅行途中会发生什么有趣的事情呢？

二、初读课文，整体感知

教师介绍《骑鹅旅行记》的相关知识。

（1）了解作者。

塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940）瑞典女作家。

她从小喜欢听故事，喜欢读书，立志要当一名作家。

长大后，她在一个小城当了十年教师。

在任教期间，她开始文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。

她“因作品中特有的高贵的理想主义、丰富的想象力、平易而优美的风格”获得1909年诺贝尔文学奖，是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。

其代表作有《骑鹅旅行记》《阿尔纳先生的钱》《一座贵族园的传说》《无形的锁链》等。

（2）作品简介。

《骑鹅旅行记》主要讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小狐仙，而被小狐仙用魔法变成了一个只有拇指大小的小人儿。

一次偶然的机会，他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。

在这次奇异的旅行中，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。

他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。

2.朗读课文，认识生字词，遇到重要的或难懂的词语做个记号。

3.师生合作理解难懂的词语。

预设：

本文中成语较多，正确理解这些词语有助于学生更好地理解文章内容。

教师出示学生圈画的成语，引导学生采用联系上下文或借助工具书的方法来理解这些成语的意思。

无济于事乌合之众聚精会神得意扬扬

垂头丧气跃跃欲试头晕目眩九牛二虎之力

4.学生在读准字音、认识字形、理解词语的基础上通读全文。

5.理清文章的叙述顺序，概括主要情节。

预设：

本文节选自《骑鹅旅行记》的第一章，为了让学生能更全面地理解故事内容，教师可以简单介绍尼尔斯被小狐仙变成小人儿之前的故事情节：

从前有个男孩，十四岁左右，瘦高个儿，淡黄色的头发。

他贪吃贪睡，无所事事，并且粗野顽皮，对牲口想打就打，对人也不长好心眼。

一个星期天，独自在家的小男孩发现了一个小狐仙，并且捉弄了小狐仙。

后来小狐仙惩罚他，把小男孩也变成了小狐仙。

顺序：

事情发展顺序

人物：

小男孩尼尔斯、院子里的小动物（麻雀、鹅和鸡、猫、牛、年轻的雄鹅。

）

主要情节：

小男孩意外变成小狐仙→小男孩寻找小狐仙时的离奇遭遇→小男孩被大鹅带上高空开始旅行。

6.理清脉络，划分层次。

预设：

引导学生在把握故事主要情节的基础上给文章划分层次。

◆结构梳理：

第一部分（第1—4自然段）：

主要讲小男孩尼尔斯意外变成小狐仙。

第二部分（第5—30自然段）：

具体讲了小男孩寻找小狐仙时的离奇遭遇。

第三部分（第31—48自然段）：

写了小男孩被大鹅带上高空开始旅行的经过。

三、研读课文，重点探究

预设：

让我们插上想象的翅膀，来到尼尔斯的身边，看一看他被变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化。

1.小男孩自身的变化。

（1）心理变化。

从第1自然段中的哪个词语能体会到小男孩变成小狐仙后的心情？

（简直不敢相信。

）

（2）样子变化。

学生读第1—4自然段，找出描写小男孩样子的句子，师生共同探究。

①从别的方面看，他和以前完全一样。

（总说小男孩变成小狐仙后的样子——和以前完全一样。

）

②他那淡黄色的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。

（运用外貌描写具体写出了小男孩的样子。

）

2.小男孩身边世界的变化。

过渡：

小男孩变成小狐仙后，他既感到惊奇又觉得害怕，他迫不及待地想变回人。

于是他毫不犹豫地要到牛棚里去找小狐仙。

当他从屋子里出来，来到院子里的时候，他看见了什么？

遭遇了什么呢？

（1）默读第5—30自然段，在文中圈画出小男孩遇到的动物及它们对待小男孩的态度。

预设：

这部分内容较多，阅读所需要的时间也较长。

教师要提醒学生在阅读的过程中注意做读书笔记，将重点内容、自己的感悟和不理解的问题及时记录下来，这样有利于阅读完成后在小组讨论环节发表意见和解疑释惑。

（2）小组合作学习，交流阅读感受，以表格的形式进行整理。

表格示例：

地点

遇见的小动物

小动物对待小男孩的态度

门廊外面

麻雀

一看见小男孩就叫了起来

院子里

鹅和鸡

站在他周围没完没了地叫着“他活该”

院子里

猫

刚开始样子十分温柔；后来摇身一变，异常凶猛，对着小男孩的咽喉张开了大嘴

牛棚里

三头奶牛

吼声四起，吵闹得非常凶

（3）教师出示重点句子，引导学生具体感悟小动物们对小男孩的态度。

①可是他没有想到，他已不再是原来的样子，鸡根本就不怕他。

明确：

这句话具体交代了鸡不怕小男孩的原因，这也是院子里的其他动物都不再害怕他的原因。

②他的爪子收缩着，灰白的眼睛眯成了一条细缝，样子十分温柔。

猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。

他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。

这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。

预设：

指名读句子，思考句子采用的描写方法，边读边想象情景。

明确：

这四个句子具体写出了猫对小男孩由亲切到愤怒的态度变化，其中前面两句主要描写了猫的神态，第三句描写了猫的动作和神态，最后一句着重描写了猫的动作。

（4）师生共同探究小动物们如此对待小男孩的原因。

过渡：

小男孩以前很顽皮，经常捉弄小动物，所以小动物们非常害怕他。

现在，他变成了小狐仙，小动物们再也不怕他了，纷纷来找他报仇。

从小动物们的对话中你了解到小男孩以前是怎么捉弄小动物们的吗？

预设：

学生自主发言，相互补充，将信息加以整理汇报。

明确：

小男孩曾扯过公鸡的鸡冠，揪过猫的尾巴。

除此之外，他为了好玩竟然在名叫金百合的奶牛的角上跳舞，还将马蜂放进她的耳朵里；他经常用木鞋打一头名叫星星的奶牛……

（5）面对动物们对自己的态度，小男孩的表现如何？

①抓关键词：

后悔。

②教师创设情境，学生体会小男孩的心情，用自己的话说一说。

（6）教师小结。

小结：

小男孩从自己的遭遇中认识到由于自己没有善待院子里的小动物，经常欺负它们，所以它们都很讨厌自己。

以前这些小动物都害怕他，现在自己变成了只有拇指大小，它们不再害怕他，当然不会帮助自己去寻找小狐仙。

小男孩认识到自己的错误，并开始反思自己的错误，这说明他是一个知错能改的孩子。

3.小男孩生活的变化。

过渡：

小男孩在遭遇了一系列的挫折之后放弃了寻找小狐仙的打算，他想变回人的愿望也成了泡影。

接下来他的生活将发生怎样的变化呢？

（1）小男孩从院子里出来以后，他的心情如何？

预设：

教师出示句子“水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。

而他却坐在那里十分难过，再也没有什么东西能引起他的兴致。

”引导学生分析这个句子通过描写生机勃勃的春天景象衬托出了小男孩难过的心情。

（2）在小男孩的眼里，年轻的雄鹅与其他鹅有什么不同？

①学生分别找出描写家鹅、老母鹅和年轻的雄鹅的语句，对比阅读。

②教师出示填空，学生完成填空，概括年轻的雄鹅的特点。

当听到大雁的召唤时，家鹅们刚开始满足于悠闲的生活，________，后来________，最后只有________真的动了心。

经过数次尝试最终飞上了天空。

由此可见他具有________等优秀品质。

（3）梳理小男孩骑上年轻的雄鹅的经过。

明确：

雄鹅尝试着跟随大雁飞向高山→小男孩怕父母失去大雄鹅伤心，决定阻止它飞走→大雄鹅振翅飞走的刹那，小男孩抓住了它→大雄鹅真的飞起来了，小男孩被带上了天空。

（4）引导学生想象小男孩骑鹅旅行的情景。

过渡：

偶然的机会，小男孩被大雄鹅带上了天空，朝着高山飞去，开启了奇妙的旅程。

他们在旅途中会看到怎样的美景？

经历怎样有趣的故事呢？

请同学们发挥大胆的想象，把自己想到的说给同学听一听吧！

四、赏析名段，激发兴趣

过渡：

在《骑鹅旅行记》中，小男孩尼尔斯在旅途中见识到了斯戈耐那像大方块布一样的土地；当他来到乌普萨拉时，他可没忘了去世界著名大学乌普萨拉大学感受深厚的文化底蕴；环游瑞典的旅行又怎么会少了首都斯德哥尔摩市呢？

在拉普兰他欣赏到了美丽的极光现象；在韦姆兰的旅途中，最让尼尔斯难忘的是那广袤的大森林……尼尔斯的旅行可真精彩啊！

如果我们能跟着他去旅行，一定也会一饱眼福的。

1.教师出示书中片段，请学生逐句朗读。

男孩子骑在鹅背上飞行在天空，他的底下是茫茫大海，礁石岛屿星罗棋布。

在墨绿色的天空下，这些岛屿无论大小看起来都是一样的黑。

岛屿四周的水面还浮动着那么多张牙舞爪的怪物，他们有的看上去像大鲸鱼，有的像是大鲨鱼和其他许多海兽。

男孩子估摸着，那些聚集在岛屿周围的怪东西保准全是水妖海怪。

他觉得，所有的景色似乎都变得光怪陆离。

2.教师出示俯瞰卡尔斯克鲁纳的图片，学生对照语段感受语言文字之美。

3.教师小结，激发学生阅读原著的兴趣。

小结：

小男孩尼尔斯眼中的卡尔斯克鲁纳神秘吧，多么光怪陆离啊！

想不想知道尼尔斯在鹅背上俯瞰其他城市时又是怎样一幅景象？

那就去看看这本书吧，书中的描述一定不会让你失望的！

五、作业设计，巩固提升

1.写话：

以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为话题写一段话。

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

新的课程标准提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在教学本课时，学生表现出强烈的求知欲，我鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读课文。

这样，学生不仅加深了对课文的理解，也学到了阅读的方法，还激发了他们阅读整本书的兴趣。

纵观整节课，我觉得有一些不足的地方。

比如我想出各种办法让课堂形式变得多样化，以增加趣味性，但实际情况却是学生的参与度不够，并不是每个学生都愿意来展现自己。

在今后的教学中，我要将课堂形式的多样性和实用性结合起来，我相信，只有不停地在实践中探索，才能给学生带来更多的惊喜，也才能让学生展现出更多的精彩。

2020年春期新人教部编版六年级下册6.《骑鹅旅行记（节选）》知识点

课文知识点

一、作者简介

塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女文学家，1909年获得诺贝尔文学奖。

她从小就爱听祖母讲古老的庄园故事，这对她后来的写作起了很大作用。

在一所女子学校担任历史、地理教师时，她开始文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。

《骑鹅旅行记》是她唯一为儿童而写的长篇童话，也是世界文学史上第一部也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。

二、多音字

冠：

ɡuān（鸡冠）ɡuàn（冠军）

更：

gēng（三更半夜）gèng（更加）

挣：

zhèng（挣脱）zhēng（挣扎）

三、近义词

估计——估量仍然——仍旧幸好——幸亏

障碍——阻碍忍受——忍耐缘故——缘由　

和善——善良后悔——懊悔捣蛋——捣乱

示弱——认输锋利——锐利照样——依旧

一丝不动——纹丝不动聚精会神——专心致志

垂头丧气——无精打采头晕目眩——头晕眼花

四、反义词

精心——粗心弱小——强大断定——怀疑

和善——凶恶光滑——粗糙舒服——难受

一模一样——截然不同聚精会神——心不在焉

得意扬扬——垂头丧气一清二楚——模糊不得

五、理解词语

头晕目眩：

头脑发昏，眼睛发花。

形容被事情繁琐弄得不知所措。

乌合之众：

指无组织无纪律的一群人。

乌合，像乌鸦那样聚集。

得意扬扬：

形容非常得意的样子。

恼怒：

生气，发怒。

示弱：

表示比对方软弱，不敢较量（多用于否定式）。

径直：

表示直接进行某件事，不在事前费周折。

混乱：

没条理，没秩序。

报应：

佛教用语，原指种善因得善果、种恶因得恶果，后来多指种恶因得恶果。

垂头丧气：

形容情绪低落、失望懊丧的神情。

漫游：

随意游览。

跃跃欲试：

形容心里急切地想试试。

无济于事：

对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么帮助。

比喻不能解决问题。

九牛二虎之力：

形容很大的力量。

六、句子解析

1.发现，光那样站着等待是无济于事的，一定得想别的办法。

他觉得最聪明的做法就是去找小狐仙讲和。

在文中起承上启下的作用。

承接上文站在闭目镜子前怪样子不会消失，引出下文找小狐仙过程中发生的事。

2.院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩，并发出六一阵使人无法忍受的咯咯声。

公鸡叫道，“他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！

”

立即”“盯着”写出了鸡和鹅听到尼尔斯名字时的强烈反应；从公鸡的话语中可看出尼尔斯以前是怎样淘气地捉弄他们，也表现出公鸡此时的幸灾乐祸。

3.男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的肉皮，锋利的犬牙触到了他的咽喉上。

他拼命地喊着救命。

说明男孩习惯了欺负猫，总是扯它的尾巴。

愤怒使男孩早已忘记自己变成拇指大小之后是多么弱小无力。

在被猫扑倒在地，前爪按住胸口，大嘴对准咽喉之后，又害怕猫要了他的命，所以大喊救命。

说明男孩此时已经被吓坏了。

4.牛棚里只有三头牛。

但男孩进去的时候，却是吼声四起，一片混乱，听起来至少是三十头。

听起来至少是三十头”运用夸张的修辞手法，写出了三头牛吼声的巨大，也表现了牛见到尼尔斯时强烈的愤怒之情。

5.五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气。

“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。

你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！

”

五月玫瑰举出具体的事例，说明她不仅不满尼尔斯昔日欺负自己，也为尼尔斯捉弄妈妈的荒唐行为感到气愤。

既表现了五月玫瑰的善良，也表现了尼尔斯的顽劣。

七、问题归纳

1.结合课文内容，说说作者是怎样表现尼尔斯变小后的模样的。

作者没有直接描写男孩尼尔斯变成小人儿后的模样，而是通过间接的对比描写来表现的。

如“他还够不到锁”“快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松”。

这样描写可以让读者对尼尔斯的小有着具体直观的感受，可以激发读者的阅读兴趣。

2.尼尔斯对猫的态度发生了哪些变化？

为什么会有这些变化呢？

刚看到猫时，尼尔斯亲切地称呼他“亲爱的猫咪”，因为他想从猫的嘴里问出小狐仙的住处。

当被拒绝以后，尼尔斯对猫的态度十分粗暴，甚至还想去揪猫的尾巴。

当他被猫轻松地按到地上教训之后，他对猫感到了恐惧。

最后被猫放过时，尼尔斯对待猫的态度是羞愧的。

3.接下来，尼尔斯又遇见了谁？

发生了什么？

接下来，尼尔斯溜进了牛棚，三头牛也都对他不客气，这时男孩意识到过去对他们不好，现在后悔了，但是牛们依然对他非常凶，他担心牛会挣断缰绳，所以赶紧溜了。

4.但是牛都不听他说话。

她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。

这句话中的“溜”改为“跑、逃”好不好？

为什么？

不好。

因为“溜”是悄悄溜走的意思，一方面表明尼尔斯已经认识到了自己以前行为的错误，并感到羞愧的心理；另一方面写出了现在牛都不理他，他只能灰溜溜离开的狼狈情态。

如果将“溜”改为“跑、逃”，则没有这种表达效果。

5.从尼尔斯和动物的对话中，可以看出尼尔斯没有变小之前是一个什么样的人？

从尼尔斯和动物的对话中，我们可以了解到尼尔斯曾经扯过公鸡的鸡冠，揪过猫的尾巴，用各种方式捉弄三头牛，把母亲挤奶时坐的小凳藏起来，用脚故意绊倒母亲等顽劣的行为。

从中可以看出尼尔斯是一个调皮捣蛋、惹是生非、顽劣自私的孩子。

八、课文分段

第一部分（1—4）：

尼尔斯发现自己变小以后想去找小狐仙讲和。

第二部分（5—29）：

尼尔斯想寻求动物们帮助找到小狐仙，可是谁都不愿帮他。

第三部分（30—48）：

男孩尼尔斯在墙头上听见家鹅和大雁的对话，为了不让父母伤心，扑上了即将飞走的雄鹅。

雄鹅载着尼尔斯飞到了高空，离开了家园。

九、课文主题

课文主要写了喜欢虐待动物的小男孩尼尔斯被小狐仙变成大拇指般大小后受尽动物们的嘲笑、恐吓和追逐。

后来，，后来，尼尔斯被雄鹅带到了天上，开始了骑鹅旅行，为我们展现了一个曾经喜欢虐待动物、喜欢搞恶作剧的男孩的形象。