初中物理校本课程科普剧课堂的开发研究.docx
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初中物理校本课程科普剧课堂的开发研究
初中物理校本课程科普剧课堂的开发研究
——以科普剧“重力的认知”为例
摘要:
新课程改革要求实行课程的开发和利用。
其中一个重点是“学校本位课程”的开发。
依据这样的大背景,我们认为根据“情境教学法”的要求,我们提出了“科普剧课堂”。
接着论述科普剧课堂的特征、意义以及采用科普剧展开课程的原则。
最后论述科普剧本改编方法和剧本创作举例.最后结合湛江一种培才学校的学生特征和学校资源特点,分析在此实践科普剧课堂的可行性和发展前景。
关键词:
学校本位课程课程开发科普剧一中培才学校
创新之处:
(1)把深奥难懂的物理知识通过科普剧的形式表现出来,使得物理学知识的传授生动明了,让中学小学生在轻松,愉快的情境下,理解它,喜欢它。
科普剧,为中学物理教学增添一种新的教学传授方式。
(2)科普剧的创作形式,不但能够使学生真正学到物理的内在本质,还能提升作者的写作水平、参与者的表演水平、演说水平,以及与他人合作的团队水平等等。
(3)科普剧课堂开发为学校本位课程,建设有地方特色的课程,为课堂教学提供另一中新型模式。
(4)为培才学校的物理本位课程开发,提供了一种全新的课堂教学和表演模式。
成为学校的一大特色。
前言
进入21世纪,我们国家在进入一个全新的知识经济时代。
深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的要求。
现在,我们国家正在实行一场深刻的教育变革。
基础教育要全方位推动素质教育。
要深化教育改革、全方位推动素质教育,就必须对课程实行根本性的改革,进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。
当前,基础教育课程存有的主要问题有:
过度,追求升学率,重主科,轻副科,注重课本,忽略个性发展。
从而导致教学方式的单一,内容的繁杂,忽视学生的创新精神和实践水平的培养。
教育为社会服务,社会的发展越来越注重每个学生潜能的开发和个性的发展。
而,单一的教学模式是不利于学生的全方位发展的。
基础教育课程改革必须着眼于这个时代要求,实行教学方式多元化进程,全方位推动素质教育改革,以培养复合型人才。
新一轮的基础课程改革,构建了学科类课程与活动类课程相结合、必修课程与选修课程相结合的整体优化的课程结构,确立了国家、地方和学校三级课程三级管理的体制。
我们认为在根据“情境教学法”的要求,我们提出了“科普剧课堂”。
一、校本课程开发
所谓学校课程,也称校本课程,是学校在创造性地执行国家和地方课程的同时,以老师为主体,通过对本校学生的需求实行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的,可供学生选择的课程,是选择性课程的主体。
校本课程属于课程三级管理的体制中的第三级。
开发校本课程不过学校课程结构优化。
开发校本课程资源,走出特色之路。
老师应培养明锐的观察力,选择何时校本课程发展的课程资源。
(一)、科普剧课堂的提出。
课程的开发和利用,就是依照一定的价值准则,对潜在的课程资源实行选择和分类整理,并以一定的方式把他们纳入课程中,所实行的教学活动过程。
课程的资源的开发和利用一般有以下的几种途径:
1、一般的课程资源的开发;
2、学校实行课程资源开发和利用;
3、老师实行课程资源开发和利用。
而学者们对老师实行的课程开发和利用的研究途径有:
(1)开发学生资源;
(2)开发老师自身的资源;(3)实行教科书的研究,它包括有完善教科书的内容和变革教科书的使用方法,以及积极自编教科书;(4)实行学校本位课程的开发:
开发学校本位课程资源,走特色之路。
依据我们国家新一轮基础教育课程改革的要求:
“改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现象,增强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,注重学生的学习兴趣和经验,精选终身必备的基础知识和技能。
”我们提出科普剧课堂教学方式,以丰富课堂教学和增强课堂气氛。
在此我们首先自己定义科普剧,科普剧是以舞台表演为基础,适当融入音乐、舞蹈、歌唱、戏曲等元素,对知识的生动化展示的科普过程。
在国外,科普剧常用于科技馆、探究馆的科普活动中,以传播知识和宣扬科学精神。
这样方式传播知识,听众较乐于接受。
而我们提出的科普剧课堂,就是把知识以科普剧的形式融入于课堂之中。
基于我们国家特有的民族特色,我们能够在科普剧中融入相声、小品等元素。
本教学方式较注重开发老师自身的资源,兼顾学生资源的利用,走学校本位课程发展的道路。
(二)、科普剧课堂的新教学法理论依据。
根据《情境教学法》的定义:
情境教学是指:
在过程之中为了达到某种既定的教学目标,老师从学生的需要出发,引入、制造或创设某种与教学内容,学生特点像适合的详细的场景和氛围,激发和吸引学生主动参与教学,协助学生迅速的准确地理解教学的内容,促动学生的心理机能全方位和谐地发展,以达到最佳的学习效果的一种教学方法。
关于情境教学的分类,有的学者认为根据所设计的教学情境在过程中作用,将情境教学分为三类:
1、启动思维式情境教学;2、主题式的情境教学;3、“助兴”式的情境教学,其含义是:
这类的情境设计主要是为了活跃课堂的气愤,提升学生的学习的兴趣。
我们提出的科普剧课堂,正是符合了情境教学的特点。
传授课堂知识,又要使课堂具有趣味性。
科普剧课堂能够还原物理经典历史实验过程,从而创造物理情境,加深学生对知识的理解。
例如,在《重力的认知》里(附后),伽利略的出现,超越了时空,让学生有一种超乎寻常,时间倒流的感觉,能直接面对历史伟人。
使学生容易理解知识,激发学生的学习兴趣。
受儒家思想的影响,我们国家的学生普遍不爱提问。
则,在《重力的认知》里,由剧中人物来提问,能够引导学生思考,从而起到启发人的目的。
例子紧扣重力,就不会让学生想歪。
符合主题式的情镜教学特点。
并且,该教学方式打破了传统老师单人演讲的模式。
剧中涉及多位人物的配合,其中也能够包括学生的参与。
让教学具有戏剧性,吸引学生。
在重点知识上又能够夸张性突出,加深学生印象。
依照“助兴”式的教学要求,结合相声小品的语言特色和形式,这样的课堂的语言、神情、动作和趣味性是较强的,它的助兴效果也较容易另人满意。
二、科普剧课堂
(一)、科普剧课堂特征与意义。
1、科普剧课堂的特征
科普剧课堂具有相声的特点,语言幽默风趣、通俗易懂、口语化,有亲切感让人轻松接受,让学生亲临其境,在快乐轻松的环境中学习。
而且,剧中常常使用高度夸张的手法,让学生加深对知识的理解。
能够还原历史,让学生感受科学的发展,领悟科学精神。
整个过程又贯穿着情感熏陶和价值观的培养。
学生体会表演的全过程,培养其创新水平、写作水平、表演水平、表达水平以及与他人合作的团队水平等。
这些特点符合现代教育的目的,对新时期的学生非常有用。
2、科普剧课程意义和效果:
(1)知识生动化。
把部分深奥难懂的物理知识通过表演的形式表现出来,使得物理学知识的传授生动明快,通俗易懂,减小学生学习难度,有利于完成教学大纲的要求。
(2)活跃课堂。
科普剧课堂,气氛轻松活跃。
中学小学生在轻松,愉快的情境下,理解知识,进而喜欢上知识。
兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣,学习起来效率比较高。
甚至有余热效应。
第一节用科普剧上课,后面几节既是改为普通的讲授式。
学生也会因为兴趣作用,而认真学习。
(3)丰富教学方式。
这条是我们提出该教学方式的主要原因。
因为传统教学方式过于单一。
课堂教学方式长期的单一化,就容易产生沉默气氛。
这是不利于培养学生学习兴趣的。
学习兴趣不高,学习容易事倍功半。
古语有云:
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”科普剧,为中学物理教学增添一种新的教学传授方式,为课堂教育方式注入新鲜血液。
(4)素质教育,特色教育。
科普剧的创作形式,不但能够使学生真正学到物理的内在本质,还能提升其写作水平、表演水平、演说水平、以及与他人合作的团队水平等等。
这些水平的培养,具有长期效应,对学生的发展致关重要。
基于独特的教学模式,科普剧课堂能够开发为学校本位课程,走特色之路。
(二)、科普剧的创作原则
从科普剧的开发过程上,我们能够看出,这样课堂是基于表演的知识传播过程。
因为它独特的教学方式,故而科普剧课程的开发,应遵守一些特殊注意原则。
1、内容有所约束。
科普剧较适合针对抽象概念、物理性质、性质定律等。
如《重力的认知》中,关于重力的产生原因,万有引力定律、空气阻力的现象等。
对于一些公式性的定律,则较为不适合。
所以,科普剧课堂对课本内容要有所选择,进而作为校本课程来开发。
2、防止滥用化。
我们在这里新的教学方式,并不等于否定其他的教学模式。
若盲目地只以这样方式来上课,就背离了教学方式多元化的目的。
甚至适得其反。
而且,作为教学方式的补充。
它自身缺点是,准备工作较大,需要的时间大量,给老师带来较大负担。
这也约束了,科普剧课堂的大面积推广。
不过能够选择部分知识过来实行,以调节学生的口味。
3、注重结合其他教学方式。
基于教学方式多元化的目的,我们建议,老师要根据课程的内容,学生的情况、老师的特点,来适当地选用科普剧课程教学与其他教学方式相结合的形式来传授知识。
例如,在《重力的认知》中,老师能够传统讲授式,讲解重力的起因、万有引力、重力的方向。
当讲到两个质量不同的物体从同一高度落下,下落时间相同的知识点时。
能够借助于科普据。
这样在没有给老师带来太多负担的基础上,让课堂教学达到事半功倍的效果。
(三)、科普剧教科书编写步骤
能够适当地参考后面的例子——《重力的认知》。
一般的过程包含一下几个方面:
1、选材。
按教学大纲的要求,有针对性地从课本选择一些内容。
这部分的知识是课程的重点知识,分析并找出哪些是学生平时感到比较抽象的,注意并不是所有的知识都能够改成科普剧的形式,仅仅针对一些容易执行的内容归来改编。
在内容的选择上,能够选择课本之中一节比较完整的知识;也能够是几个同一类知识的提取:
比如说:
后面《重力的认知》的例子。
知识点有:
万有引力、重力的起因及方向、比萨斜塔试验、空气阻力等。
2、剧本编写。
根据所选的内容,寻找与生活密切相关的现象或例子以及历史典故。
根据老师特点、学生的情况,把知识以一个故事串接起来。
这里需要注意考虑到参与者的特殊性、表演场地的限制性、材料的可行性、剧情的连贯性、情节的趣味性等问题。
比如说在《重力的认知》中,咪咪的表姐准备在伦敦结婚而邀请咪咪参加,因为距离等的原因,咪咪练习跳远,试着跳过去。
这样的安排,既缩小了成本,又增加了情节的趣味性。
它跳起之后来总是落回地面,不知道是什么原因,从而引出重力。
这样剧情就有了一个好的兆头。
之后,利用咪咪的无知,引出了万有引力、重力及其方向、物体自由下落等知识。
一环紧扣一环,体现着情节的连贯性。
3、剧本完善。
在基本把剧本完成的基础之上,查漏补缺,注意完成剧本故事的知识性,科学性和趣味性。
即在剧本具有要表达的知识的基础之上,要推敲用语,采用幽默语言,不要让剧本的内容犯有科学性错误。
4、筹备工作。
这里主要是指,道具的准备和表演者对剧本的熟练,这个环节直接关系到科普剧的演出的效果。
三、实践后的反思和科普剧开发展望
(一)、实践后的反思
我们小组以前到过桂林市西南中心校,给六年级学生尝试过科普剧课堂教学。
我们既有收获,又有思考。
课堂上,学生既掌握了知识,又积极活跃参与思考。
之后学生普遍反映良好,较容易融入课堂状态,这样教学方式很合适学生,对培养学生学习兴趣很有协助。
但是,因为这是一种较新型的教学方式,少数学生还不适合。
要把这样教学方式推广,还要持续的探索和实践,改变人们的思维方式与理解水平。
(二)、对未来的展望。
科普剧课堂作为一种新型的授课方式,在某些方面势必会冲击有些固有的教学模式。
因为其对老师的要求较高,刚开始的时候,部分教育工作者可能会有抵触心理。
但科普剧课堂迎合时代的要求,是教育发展的必然结果,增强了课堂气氛,是培养学生各方面的水平和师生互动上具有其不可替代的作用,为现代学生欣然接受。
基于他的优点,他会拥有强大的生命力。
(三)科普剧在湛江一中培才学校的实施分析
湛江一中培才学校拥有一支强有力的师资队伍.在日常的物理教学中注重知识的直接传授,传统的教学模式,会难以使得培才学校的学生产生新鲜感.对于科普剧课例的开发和研究,是一种新的本位课程开发,是十分有必要的.它不但大大提升了老师的专业基础知识,文章书写水平,语言表达水平和舞台表演水平,同时也提升了学生的参与水准和学生的表演水平.同时也是开发培才学校特色课程的一道亮丽风景线。
科普剧在培才学校符合学生的特征.从学校组织的文艺演出能够看出,学生的舞蹈和语言表达水平很出众.参与表演活动的兴趣十分浓厚.这样的学生群体特别适合科普剧课堂.因为科普剧就是要求学校具有参与的积极性和较强的表演水平.
资源保障:
培才学校具有的实验室的实验器材和闲置物品仓库。
为科普剧课堂的展开提供了强有力的物质保障。
科普剧的展开需要有很多表演道具和器材。
这样实验室的很多实验仪器便能够派上用场。
更为难得的是物品仓库中包含有很多闲置的物品。
科普剧所使用的道具更多的是日常的一些物品而不是正规的实验仪器。
物品仓库完全能够为科普剧利用和服务。
另外,培才学生的家庭,生活比较富裕,家庭中有很多的废旧生活用品,足能够提供科普剧所需要的道具。
具有比较现实的开发意义。
如果科普剧在培才学校开发成功,那么科普剧课堂便会成为培才学校的一种新型的有培才特色的物理课堂教学模式。
新型课科普剧课堂将实验室教学、仓库资源利用,和其他各学科之间教研也增强了联系。
最重要的是大幅度提升我们学校学生的综合素质,培养出有特色的培才学生。
参考资料:
1、翟葆奎:
《中国教育研究新进展.2004》,华中师范大学出版社,2006
(1)。
2、于泽元,《课程改革与学校课程领导》,重庆大学出版社,2006(7)。
3、帅相志,《现代教育管理改革与发展》,山东人民出版社,2006(7).
4、胡定荣,《课程改革的文化研究》,教育科学出版社,2006(10).
6、陈美如、郭昭佑,《学校本位课程评鉴——理念与实践反省》,九州出版社
2、胡丁文:
《漫谈相声的语言特点》
7、《浅谈小品的美学特征》王明义
8、《戏剧文化研究》
9、《初中物理新课程教学反思》
...33K2006-12-20
10、新一轮基础教育课程改革的背景
11、新一轮基础教育课程改革的背景、目标及对策
附:
创作实例:
科普剧案例的创作——“重力的认知”科普剧
物理科普剧改编教学的探究举例
——重力认知
本科普节目对象:
初中二年级级以下学生
相关知识:
重力方向竖直向下,在同一地区,两个重量不一样的物体,从同一个高度同时自由下落,它们会同时着地。
但在实际情况实验中,因为空气阻力的原因,造成下落不一致,即两个铁球不同时着地。
道具:
一个大型的“时间机器”(上面安装有红绿灯)、一套老式服装、一套欧式服装、老花镜一副、假胡子假发各一套、一套老鼠服装(配有老鼠鞋)、音乐、干冰、大小铁球各一个、气球一个、比萨斜塔模型一个、一张大卡片等。
人物:
托尼——幽默、稳重的的老师较合适扮演或学生。
咪咪——活泼好动的学生较合适扮演。
百通博士——面部严肃,庄重的老师饰演或学生客串。
伽利略——最好是带眼镜的,温文尔雅的老师扮演。
剧本设计主体:
托尼:
大家好,欢迎来到我们物理天地欢乐剧场。
我是托尼,希望在接下来的时间里,我能够陪伴大家一起度过一段快乐而又有收获的时光。
“轰隆”
(老鼠咪咪正不停的跳来跳去,不知在做什么。
咕咚!
摔倒在地,打翻了很多东西。
打断了托尼的话)
(托尼十分尴尬有无奈的样子)
托尼:
这就是我的搭档——老鼠咪咪。
(指着在旁边跳动的咪咪)
咪咪:
嗨!
(倒在地上,摇手。
他起来后又继续做他的事。
)
托尼:
同学们,大家好,你们知道为什么住在地球下端的人没有掉出去,我们又为何不能只靠自身力量而自由地飞向天空吗?
(停顿一下,看台下学生的反应,若他们能够说出来,就鼓励。
)
托尼:
不知道吧,其实就是与我们紧密相关的神秘朋友——重力。
其实呀,它无处不在,我们走着,睡着,躺着,坐着,都无时无刻与他有着不解之缘。
(若学生不能回答是或答不准确才用此句)
“哗啦”
(一阵噪音打断了托尼的讲话。
原来,咪咪又撞到一些器具上,好像摔得不轻。
)
咪咪:
诶哟!
为什么老是飞不起,真烦人。
(气急败坏的样子)
(托尼走上前去)
托尼:
老兄,你干嘛呀?
为何在这闷闷不乐,还蹦个不停?
呵呵,是不是消化不良了?
(咪咪一脸苦相)
咪咪:
你那里知道我的苦衷啊,现在我都快急疯了。
托尼:
噢,难道要你两秒钟内漂洋过海去西天取经?
或许叫你飞天捞月?
有什么重大难处,能否向你boss——我说说?
咪咪:
你自己看吧。
(说着把一张极鲜红的请帖递给了托尼看)
托尼:
哟,这不是给你的请帖吗。
你表妹丽娜蝙蝠要结婚啦!
这是不过件喜事啊!
你应该感到高兴才对,干嘛还愁眉不展。
咪咪:
好个啥?
你看看地点!
托尼:
伦敦!
哟,还是在国外呢!
你又能够顺便去那里旅游,这不过难得的机会呀。
咪咪:
嘿!
郁闷啊!
我一没钱二没脚力,更何况时间又紧,怎么去呀?
现在,我练练轻功,兴许能飞过去,以解燃眉之急。
托尼:
哈哈哈哈!
难怪,你蹦个不停。
咋样啦,现在练得差不多了吗,兴许能够飞了吧?
咪咪:
甭提啦!
我从早跳到晚,从东街跳到西街,自认为自己的功力很强了。
不过,就是没成功。
难道“只要功夫真,铁忤磨成针”是假的吗?
我说怪了,每当我跳起来,总感觉有个力会把我给拉回地面。
不过,我又看不见是谁拉我的。
你说怪不怪。
难道……有鬼……
(咪咪开始害怕起来)
托尼:
哈哈.这世上哪有什么鬼呀!
是重力朋友跟你捉迷藏呢!
咪咪:
重力?
他有那么大的威力吗?
原来是这死家伙害我这么惨,他在哪里?
我非把他打入十八层地狱不可,让这小子偿偿我的厉害。
(在地上来回走动,摩拳擦掌)
托尼:
我的天呀!
亏你跟我混了这么多年!
什么是重力呢,让我们聆听权威专家百通博士的意见吧。
“哐啷”
(下了大家一跳)
(一扇门开了,冲出些多白雾。
一个一个古怪老头出现在大家面前。
他手上还带着一本又大又后的书。
)
“啪!
”
(书打在桌子上,古怪老头打开书。
)
百通博士:
所谓重力,就是在地球表面的物体,因为受到地球的吸引,而具有的一个竖直向下的力。
“啪!
”
(百通博士合上书本,又走回门后。
)
(咪咪一时被这突如其来的事弄蒙了,脸上露出不知所云的表情。
)
托尼:
其实,重力也没什么神秘的。
树上的苹果落下,山上的石头会滚落下来等,这些现象我们再熟悉不过了,这都是源于重力的结果。
我们站在地球上,即使地球在持续地转,也不会至于掉落到太空也是因为受到地球吸引的缘故。
咪咪:
嘻嘻……不会吧!
地球吸引我们(不以为然的样子)?
你该不会说再过一秒钟,美国总统布什从美国来接见你吧?
托尼:
呵呵,这,你就不知道了。
千真万确,那不过咱们伟大的物理学家牛顿发现的——万有引力定律。
咪咪:
什么是万有引力定律呀?
这么稀奇古怪的名词也归你用得上。
“啪”
(百通博士突然冒出)
百通博士:
万有引力定律,就是两个有质量的物体会有个相互吸引的力。
这个力叫万有引力。
它与两个物体的质量成正比,与两者质心距的平方成反比。
这个定律是由牛顿发现的。
“啪”
(百通博士合上书后,回到门后)
咪咪:
恩,难道真的有这回事。
(略有所思,刚才的得意忘形逐步消退。
)
托尼:
那当然,正是因为地球对咱的吸引,咱们才会受到重力的作用,从而得以生存有地球上。
咪咪:
哦!
原来我的理解错了,真是井底之蛙呀!
惭愧,惭愧。
托尼:
人无完人,孰能无过。
你理解到自己的不足,也算是有长进了。
咪咪:
现在我终于明白我的“杨白劳”了,总想往上跳就能自由飞上天是不可能的。
(托尼点点头)不过,重力朋友,你想拿我也是不可能的。
(与此同时,咪咪突然灵光咋现。
他在台上加速跑,后往约一米高的台下跳,“哗啦”一响。
)
咪咪:
(过了一会)诶呦-呦!
(摔倒的老鼠在地上打滚,叫苦不迭。
)
托尼:
呕,天呀!
你想当第二飞人“刘翔”?
咪咪:
托尼兄弟,你就有所不知啊。
既然我不能自由地往天上飞,我总能够像飞机一样先助跑,然后向前飞。
为什么受伤的总是我?
(痛苦的表情)(唱)为什么?
为……什……么?
托尼:
咪咪呀,咪咪!
你见识短浅,好好学点东西吧。
(摇摇头,一脸无奈的样子)
咪咪:
呵!
(怒视托尼)说老子见识短浅?
你才短呢。
仅仅我跑的速度不够快罢了。
(心里囔囔自语,很不服气,边说边急冲着爬上一个一米多高的下端水平的斜面上滑下。
)(过了一会儿)“哗啦”——诶哟!
痛死了。
托尼:
兄弟,你别折磨自己了,你练一万年也没用的。
重力的方向是竖直向下的。
难道你就没发现你练了这么久,每次都落回到地面吗。
所以,不管你怎么跳呀,跑呀,重力都会把你拽回地面。
咪咪:
是噢!
(老鼠若有所思的点点头,退到一边。
托尼走上前)
托尼:
你要是想,一跳就再也不会被重力拉回,也不是完全不可能。
只要你向上起跳速度达每秒7.9公里就能够自由向上飞了。
咪咪:
嚯,是嘛。
不过7.9公里/秒,到底有多快呀?
托尼:
能够这么说吧,比声传播的速度的2000倍还要快。
…………
咪咪:
哇噻,那么快啊!
原来刚才我又自以为是了。
我以为我跑得不够快就借助于斜面来产生充足大的速度以使我能够“滑翔到伦敦”。
托尼:
(听到这里,托尼不由得捂住头,无奈的遥遥头)哦,原来如此。
咪咪:
可,奇怪的是,我离开斜面底端后下落得太快了,是不是因为我太胖了?
托尼:
NO!
NO!
NO!
你下降得快不是因为你胖。
要知道,物体作自由落体运动,着地时间与物体本身质量是无关的。
咪咪:
我是丈二和尚摸不着头脑了。
什么是自由落体运动。
“嘭”
(百通博士突然出现,并打开书)
“啪”
百通博士:
所谓自由落体运动,就是在无空气阻力,物体只在重力的作用下无初速度下落,而作的竖直向下运动。
“啪”
(百通博士退)
(咪咪有些不解的样子)
(托尼拿起一个小球,举起,轻轻放下)
托尼:
看,这个小球,我轻轻地松开手,它就慢慢地开始落下,作自由落体运动了。
在同一高度,物体作自由落体运动,下落时间与质量是无关的。
也就是说重的、轻的都是一样同时达到地面。
咪咪:
嘻嘻嘻嘻……少蒙人了。
在我们老鼠的脑瓜里,只知道,重的物体落得快;轻的物体下落得慢。
别想骗我!
你看这个球和这张纸,我把它们从同一高度落下,看看是谁先到达地面。
(说着,同时松开放在同一高度的手里的球和纸)(过了一会儿大叫起来)同学们,你们都看到了,明显是球先到,托尼还想耍我们,是不是呀?
哈哈,想在我们面前说歪道理?
没门。
(边说边向其他同学得意忘形地指着托尼)
托尼:
看来,你这只井底之蛙今天得好好开窍才行了。
物体下落时间与质量无关,早在16世纪,伟大的物理学家,伽利略就已经证明了。
咪咪:
是吗,明显,你们都看到了,刚才是一前一后落到地面的。
支持“国产”的,眼见为实。
(不屑一瞥)
托尼:
还是请他老人家亲自给你讲讲吧。
要不然等下你又说是我搞小动作,耍花超。
下面有请伟大物理学家——伽利略先生。
(托尼指着一个像车厢一样的东西)
“轰隆”
(那车厢左右摇晃,红绿灯闪烁。
过一会儿,停止了,大门一开,一股白雾喷出,出现了一个人。
)
托尼:
WELLCOMEHERE,尊敬的伽利略先生。
欢迎来到我们的欢乐剧场,HAOAREYOU?
伽利略:
IAMFINE。
THANKS!
(边走出来边向大家招手示意)我说小老弟,好久不见。
你还好吗?
托尼:
谢谢关心,我还行。
您近来又忙些什么呀?
伽
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