初中物理教学反思随笔5篇.docx

初中物理教学反思随笔5篇.docx

《初中物理教学反思随笔5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理教学反思随笔5篇.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中物理教学反思随笔5篇

初中物理教学反思随笔5篇

　　中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。

我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，接下来在这里给大家带来初中物理教学反思随笔，希望对你有所帮助!

　　初中物理教学反思随笔1

　　在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。

”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。

好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。

如何进行课后反思，课后反思要反思什么?

从近几年的教学反思中，归纳了几点：

　　一、内容的反思

　　教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。

但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。

通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。

如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。

这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。

　　二、人的反思

　　教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。

因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。

教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。

在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：

你感受到大气压的存在了吗?

你能证实它的存在吗?

它的大小受哪些因素影响呢?

使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。

　　三、方式的反思

　　授课方式的反思是反思的重中之重。

它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。

同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容.

　　此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。

重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。

　　物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。

无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。

这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。

因此，教学中教师惟恐学生说不好，所有问题的答案都由老师代替。

其实，你越是不放心，不给他们锻炼的机会，这类作业他们越作不好。

可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。

让他们在激励中成长，在成长中收获。

　　经过了以上反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长“百尺竿斗，更进一步”。

　　初中物理教学反思随笔2

　　在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。

”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。

好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。

如何进行课后反思，课后反思要反思什么?

从近几年的教学反思中，归纳了几点：

　　一、内容的反思

　　教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。

但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。

通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。

如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。

这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。

　　二、人的反思

　　教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。

因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。

教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。

在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：

你感受到大气压的存在了吗?

你能证实它的存在吗?

它的大小受哪些因素影响呢?

使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。

　　三、方式的反思

　　授课方式的反思是反思的重中之重。

它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。

同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容

　　此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。

重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。

　　物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。

无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。

这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。

因此，教学中教师惟恐学生说不好，所有问题的答案都由老师代替。

其实，你越是不放心，不给他们锻炼的机会，这类作业他们越作不好。

可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。

让他们在激励中成长，在成长中收获。

　　经过了以上反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长“百尺竿斗，更进一步”。

　　初中物理教学反思随笔3

　　课程标准对初中物理教学做了推荐：

“在义务教育阶段，物理课程不仅仅就应注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类礼貌的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培养。

因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

”根据新课程标准的要求，教师在教学中，就应始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。

重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培养。

着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。

透过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践潜力。

　　长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的资料，于是构成了这样一种关系：

教学时教科书透过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。

　　新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，个性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践潜力。

教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。

　　要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动用心的学，要充分相信学生的潜力。

但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。

当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。

当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?

这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师主角的再定位。

　　一、转变观念，重新定位主角

　　新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。

在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一主角转变。

这是各学科教师今后发展的共同方向。

在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合（）的、多元化的。

　　二、终身学习，优化知识结构

　　物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。

新课程对物理教师的知识结构和潜力都提出了新的要求，教师要透过不断学习，充实完善自己。

随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。

所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张透过物理教育对学生进行素质的培养。

但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的潜力要求，如要具有与人交往合作的潜力、教学研究潜力、信息技术与教材的整合潜力、课程设计与开发等潜力。

　　在新课程资料框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间务必建立起协作的工作思想。

从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和潜力，从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。

　　在新形势下，教师第一次处于被学生选取的地位，务必重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻持续学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

　　三、以人为本，创新教学模式

　　俗话说：

教无定法。

在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单_一种固定的教学模式。

教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选取教学方法。

既要改革创新，又要着眼实际，用心参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

　　在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。

在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于比较新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最后还应透过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

　　“学启于思，思启于问”。

在新课标下的课堂应是这样：

课堂不仅仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。

在那里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和职责，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。

透过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的潜力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。

　　四、依靠科技，丰富教学手段

　　物理是一门以实验为基础的学科，教学资料生动形象化是实现教学效果的重要保证。

新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，用心开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。

演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。

比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，透过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。

网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。

　　教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。

百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。

在课程改革不断深入的这天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成主角转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。

　　在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。

在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。

当然教师就应以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。

让学生体会如何提出有价值的问题。

让学生根据本课资料相互提问，然后将问题进行综合。

　　就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。

之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。

体验过程具有教育好处，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。

千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，转成只重过程而轻视结论。

事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。

　　新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，个性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践潜力。

教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。

　　初中物理教学反思随笔4

　　物理作为一门历史悠久的自然科学，在培养学生科技素养方面起着重要的作用。

*从两大方面，八个小方面阐述了如何发挥物理学科的特点来培养学生的科技素养，它们分别是:

设立趣味物理实验;开展科技小制作;指导学生阅读科普读物;举办科普知识讲座;组织社会调查活动。

突出物理知识的渗透;注重物理史教学;加强实验教学;积极开展综合实践活动;通过几年的的实践，我校学生的科技素养有了较大的提高，学校被评为镇江市科技先进学校和丹阳市科技先进学校，学生在各级各类科技竞赛取得了较好的成绩。

　　物理学作为一门探索自然奥秘的科学，物理知识在我们现实生活、生产实践和科学研究中的应用是非常广泛的，也是学生力求认识和渴望探求的。

因此，物理在科技素养教育中占有巨大的优势，在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技素养，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。

那么，如何在物理教学中培养学生的科技素养呢?

*结合自己的教学实践就这一课题谈一些认识，供教学时参考。

　　一、强化物理课外活动的开展

　　物理课外活动是加强对学生进行科技知识和科技素养教育的重要阵地。

与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性，更能培养学生的动手能力和创新能力。

因此，教师在平时的教学之中要充分其作用。

可以从以下几个方面入手:

　　1、设立趣味物理实验

　　根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”、等等。

通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。

　　2、开展科技小制作

　　根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、自制量筒、楼梯电灯开关电路等，并组织展评。

科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。

　　3、指导学生阅读科普读物

　　根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。

　　4、举办科普知识讲座

　　科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。

　　5、组织社会调查活动

　　物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“水能风能的利用”后，可调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。

　　二、充分发挥物理学科的教学优势

　　课堂教学是教师传播物理知识的主要渠道，也是学生获取物理知识的主要途径。

加强科技素养教育必须从课堂教学做起，充分发挥物理教学的优势作用。

　　1、突出物理知识的渗透

　　物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。

在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性，把物理知识有机地向科技教育渗透。

物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。

通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技素养和“科学技术是第一生产力”的思想。

　　2、注重物理史教学

　　物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解了物理发展的历史，同时利用一些著名物理学家热爱科学的典型事迹，也能较好地培养学生良好的科技素养。

教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，例如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“哥白尼创立了日心说”等，不失时机地对学生进行物理学史教育和热爱科学的教育;同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。

通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技素养教育。

　　加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。

同时也使学生受到良好的科技素养教育。

根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手:

⑴改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。

⑵注重学生实验教学。

对学生实验的教学，教师要求学生按“预习、实验、观察记录、分析讨论、总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。

⑶加强实验习题的教学。

对实验习题的教学，主要采取“自设方案、讨论方案、选择方案、实验验证、总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。

这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。

　　4、积极开展综合实践活动

　　选取一定研究课题，如测定土豆的密度、制作火灾报警器等。

培养学生的动手能力，为科技制作、创造发明打下坚实的基础。

　　总之，加强学生科技素养教育，培养学生良好的科技意识，是科技发展的需要，也是培养新世纪合格人才的需要。

广大的物理教学工作者应当挑起这种重担，为国家培养更多新世纪的科技人才贡献自己的力量。

　　初中物理教学反思随笔5

　　上半年即将过去，对我来说是紧张忙碌而又收获多多。

半年来，我担任八年级三个班物理，一年来，本人以学校及各处组工作为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务。

回顾这一年，忙碌而又充实，付出了，努力了，收获了，也成熟了。

现将本学年的工作做一个小结，过去，展望未来，寄望明天工作的更好。

　　一、加强学习，努力提高自身素质

　　教师，肩负教书育人的职责，行为上要为人师表，业务上要精益求精。

因此只有不断充电才能永葆的青春和活力。

一方面，认真学习职业道德规范、“三个代表”重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。

通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的实践作好了准备。

。

　　二、求实创新，认真开展工作。

　　教学的最终的目标就是要提高质量，而其关键就是上好课。

能把知识点落实到位，为了上好课，我做了下面的工作:

　　1、在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

在此基础上，精心制作多媒体课件。

精心备写每一个

　　2、在课堂上，组织好课堂，关注全体学生，注意信息反馈。

激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了。

激发学生的学习兴趣，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂效率;课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。