aneninunvn教学设计共5篇.docx
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aneninunvn教学设计共5篇
aneninunvn教学设计〔共5篇〕
第1篇:
aneninunvn教学设计《拼音12》第一课时教学设计
课时目标
1、学习五个前鼻韵母及整体认读音节yuan、yin、yún,读准音,认清形。
2、能正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节。
教学重点前鼻韵母及整体认读音节yuan、yin、yún的读音。
教学难点“-n〞的发音,“vn〞的发音是本课教学的难点。
课前准备
了解学生的拼音根底,准备拼音卡片,音节课件。
教学预设
一、观察韵母的字形,发现。
1、引入:
今天,老师请来了五个拼音娃娃和三个音节yuan、yin、yún,他们是〔出示卡片〕,请你们仔细观察它们,有什么发现?
2、据学生的发现,讲解“-n〞的发音。
学生试发音。
设计意图:
通过学生自己对字型的观察,从而发现前鼻韵母的规律,能激发学生的学习兴趣,并把韵母的字型记的更牢。
“vn〞的发音是难点,从学生的发现入手,在上课的最正确时间讲解,有利于学生的掌握。
二、听韵母的发音,发现。
1、初步前测:
哪些小朋友已经认识这些拼音娃娃了?
和他们打声招呼吧。
2、老师范读:
你仔细观察老师的口型,看看你有又什么新发现?
3、同桌互相检查读──推荐一位小朋友当小老师领读。
4、开火车读
5、读带调的音节。
设计意图:
拼音教学要关注学生的原有根底,了解学生,以学定教。
通过前测,了解学生掌握前鼻韵母的发音情况,通过观察发音口型,让学生更好的掌握音准。
通过前测,掌握情况,调整后面的教学。
三、观察图片,再发现。
1、“捉迷藏〞的游戏。
〔出示图片找音节〕。
出示“**〞图片,引导学生找出音节“an〞。
找对了,其他的学生说“对对对,是**的安〞
2、谁能看这幅图说一句话?
3、出示另外四幅插图,你能找到哪一个拼音娃娃?
设计意图:
充分的利用文中的插图资源,让拼音化做具体的音节,把抽象化做形象,学生更易接受。
再化做“捉迷藏〞的游戏,激发学生的兴趣。
四、结合生活,再找音节。
1、在我们的生活中,还有很多的字由这些拼音娃娃变成的,你能找的出来吗?
2、学生讨论,交流。
设计意图:
新课标提倡语文教学要与学生的生活紧密联系,拼音教学也一样,应让学生知道语文就来自生活,生活中处处可以学到语文。
五、拼读声母与前鼻韵母组成的音节
1、课件出示拼读音节,说说“vn〞的拼读规那么。
2、同桌合作,互读音节。
〔读的好的竖起大拇指表扬对方〕
3、游戏:
“摘红花〞〔由音节铺成的三级台阶:
第一节:
音节没有标调。
第二节:
音节标调。
第三节:
三拼音。
〕全班同心协力,一起玩,自己任意选择蹬哪一节台阶。
设计意图:
新课标指出拼音教学应以活动和游戏为主。
在拼读音节时通过读卡片、摘红花游戏等形式,激发学生的拼读的兴趣,使拼音教学落到实处。
六、板书设计
第2篇:
aneninunvn教学设计《aneninunün》教学设计
田
娜
第一课时
教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、复习导入:
1、师:
同学们,你们结识的拼音朋友今天被老师请来了一些,请大家一起叫出它们的名字吧。
2、电脑依次出示声母、韵母和音节。
学生齐读,教师及时正音,相机评价。
aieiuiaoouiuieüeershǔi水fǔ浮kuài快yuè月
二、听故事,激发兴趣。
1、师:
同学们表现得棒极了,老师决定送给大家一个有趣的童话故事听,你们可要用心来听呀,因为这个故事会教给你新知识的。
2、〔师边讲边出示配乐电脑课件〕老师要讲的是《门的故事》:
从前有一位兔妈妈,有五个孩子。
老大是小“a〞、老二叫小“e〞、老三是小“i〞、老四叫小“u〞、最小的是小“ü〞。
〔板书aoeIuü〕一天,兔妈妈把五个孩子叫到跟前对他们说:
“孩子们,我在一家商店里为咱们家的新房子定了一扇门,你们五个今天得把它运回来安上。
〞妈妈的话音刚落,老大“a〞就抢先说:
“我是老大,我来负责安〔an〕门〞〔补充板书,an〕接着小“e〞说:
“好吧,你安好了门,我负责在门上安一个用手一摁〔en〕就响的门铃。
〞〔补充板书,en〕这时小“ü〞连忙说:
“我最小,我负责把门运〔ün〕回来,可去那家商店的路我不认识呀。
〞〔补充板书,ün〕就在小“ü〞为难时,小“i〞开口了:
“没关系,我认识,我来给你引〔in〕路。
〞〔补充板书,in〕这时小“u〞急了,问:
“我干什么呀?
〞妈妈说,“你呀,负责解决最后一个大问〔un〕题〔补充板书,un〕,给门安上锁吧。
孩子们赶紧行动吧,把门安好了,妈妈奖励每人一个大鸭梨。
〞于是五个孩子七手八脚地忙起来,没过多时,一扇漂漂亮亮的大门安在了小兔子家的新房子里。
3、引入新知:
这就是咱们今天要学习的aneninunün,仔细观察一下,它们有什么共同特点?
对了,都带着一扇小门,它可不是n,而是——n,声音是
鼻子里发出来的。
因为这五个韵母的声音都是鼻子里发出来的,所以叫他们鼻韵母。
三、回忆故事,准确认读
1、学习“an〞的发音。
〔1〕师:
同学们记住这个故事了吗?
让我们一起来回忆一下吧。
看,这是兔妈妈〔在黑板上贴出兔妈妈的画片〕,老大小“a〞负责干什么呢?
〔贴出小“a〞的画片〕
〔2〕学生答:
“安门〞,师板书:
an〔3〕师:
因为是小“a〞负责安门,所以读“an〞时要先摆出小“a〞的口型,让声音从鼻子里发出来。
〔4〕师范读,学生边听边观察口型。
〔5〕学生练读。
先自读找感觉再指名读,然后分小组读“an〞的四声。
〔6〕拼读b-an-bān〔班〕
2、学习“en〞的发音。
师:
谁记得小“e〞给门安了一个什么样的门铃?
〔贴出小“e〞的画片〕〔2〕〔指名答〕师相机板书:
en〔3〕师领读。
〔4〕〔指名〕说说老师是怎样发出“en〞的音的?
〔5〕同位相互练读,注意观察口型和舌头的位置是否正确。
〔6〕喜欢读“en〞的几声的同学就站起来读一读。
〔6〕拼音r-en-rén〔人〕
3、学习“in〞的发音。
〔1〕师:
故事中谁是负责引路的?
〔2〕〔指名答〕师相机贴小“i〞的画片,并板书:
in〔3〕学生齐读找感觉。
〔4〕认为“in〞的几声最美就起来读一读,并说说是怎样读出来的。
5、认识整体读音节yin。
〔1〕电脑出示yin.〔2〕会读的一起读。
〔3〕指名读“音〞。
四、复习稳固,正确书写:
拼音宝宝玩的有点累了,现在我们来把他们送回家吧!
1、学习an的写法:
〔1〕仔细看课本,观察一下,an住在几楼?
〔二楼〕对了,所以我们要把它写在中格。
〔2〕师范写,生跟练书空:
写的时候要注意,把a和n挨得紧紧地。
〔3〕生描红,练写。
2、学习en的写法。
3、学习in的写法。
五、复习总结。
今天我们认识了3个韵母宝宝,它们是anenin,剩下un和ün我们下节课再来学习。
六、实践作业,稳固提高。
回家后把《门的故事》讲给爸爸妈妈听。
第3篇:
aneninunvn教学设计《aneninunün》教学设计
第一课时
教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、复习导入:
1、师:
同学们,你们结识的拼音朋友今天被老师请来了一些,请大家一起叫出它们的名字吧。
2、电脑依次出示声母、韵母和音节。
学生齐读,教师及时正音,相机评价。
aieiuiaoouiuieüeershǔi水fǔ浮kuài快yuè月
二、听故事,激发兴趣。
1、师:
同学们表现得棒极了,老师决定送给大家一个有趣的童话故事听,你们可要用心来听呀,因为这个故事会教给你新知识的。
2、〔师边讲边出示配乐电脑课件〕老师要讲的是《门的故事》:
从前有一位兔妈妈,有五个孩子。
老大是小“a〞、老二叫小“e〞、老三是小“i〞、老四叫小“u〞、最小的是小“ü〞。
〔板书aoeIuü〕一天,兔妈妈把五个孩子叫到跟前对他们说:
“孩子们,我在一家商店里为咱们家的新房子定了一扇门,你们五个今天得把它运回来安上。
〞妈妈的话音刚落,老大“a〞就抢先说:
“我是老大,我来负责安〔an〕门〞〔补充板书,an〕接着小“e〞说:
“好吧,你安好了门,我负责在门上安一个用手一摁〔en〕就响的门铃。
〞〔补充板书,en〕这时小“ü〞连忙说:
“我最小,我负责把门运〔ün〕回来,可去那家商店的路我不认识呀。
〞〔补充板书,ün〕就在小“ü〞为难时,小“i〞开口了:
“没关系,我认识,我来给你引〔in〕路。
〞〔补充板书,in〕这时小“u〞急了,问:
“我干什么呀?
〞妈妈说,“你呀,负责解决最后一个大问〔un〕题〔补充板书,un〕,给门安上锁吧。
孩子们赶紧行动吧,把门安好了,妈妈奖励每人一个大鸭梨。
〞于是五个孩子七手八脚地忙起来,没过多时,一扇漂漂亮亮的大门安在了小兔子家的新房子里。
3、引入新知:
这就是咱们今天要学习的aneninunün,仔细观察一下,它们有什么共同特点?
对了,都带着一扇小门,它可不是n,而是——n,声音是鼻子里发出来的。
因为这五个韵母的声音都是鼻子里发出来的,所以叫他们鼻韵
母。
三、回忆故事,准确认读
1、学习“an〞的发音。
〔1〕师:
同学们记住这个故事了吗?
让我们一起来回忆一下吧。
看,这是兔妈妈〔在黑板上贴出兔妈妈的画片〕,老大小“a〞负责干什么呢?
〔贴出小“a〞的画片〕
〔2〕学生答:
“安门〞,师板书:
an〔3〕师:
因为是小“a〞负责安门,所以读“an〞时要先摆出小“a〞的口型,让声音从鼻子里发出来。
〔4〕师范读,学生边听边观察口型。
〔5〕学生练读。
先自读找感觉再指名读,然后分小组读“an〞的四声。
〔6〕拼读b-an-bān〔班〕
2、学习“en〞的发音。
师:
谁记得小“e〞给门安了一个什么样的门铃?
〔贴出小“e〞的画片〕〔2〕〔指名答〕师相机板书:
en〔3〕师领读。
〔4〕〔指名〕说说老师是怎样发出“en〞的音的?
〔5〕同位相互练读,注意观察口型和舌头的位置是否正确。
〔6〕喜欢读“en〞的几声的同学就站起来读一读。
〔6〕拼音r-en-rén〔人〕
3、学习“in〞的发音。
〔1〕师:
故事中谁是负责引路的?
〔2〕〔指名答〕师相机贴小“i〞的画片,并板书:
in〔3〕学生齐读找感觉。
〔4〕认为“in〞的几声最美就起来读一读,并说说是怎样读出来的。
5、认识整体读音节yin。
〔1〕电脑出示yin.〔2〕会读的一起读。
〔3〕指名读“音〞。
四、复习稳固,正确书写:
拼音宝宝玩的有点累了,现在我们来把他们送回家吧!
1、学习an的写法:
〔1〕仔细看课本,观察一下,an住在几楼?
〔二楼〕对了,所以我们要把它写在中格。
〔2〕师范写,生跟练书空:
写的时候要注意,把a和n挨得紧紧地。
〔3〕生描红,练写。
2、学习en的写法。
3、学习in的写法。
五、复习总结。
今天我们认识了3个韵母宝宝,它们是anenin,剩下un和ün我们下节课再来学习。
六、实践作业,稳固提高。
回家后把《门的故事》讲给爸爸妈妈听。
评课1:
在教学这一课时,学生对拼音的拼读已经掌握了比拟好了,在课堂上老师安排了拼读音节的复习,对拼音进行了稳固。
这课的教学重点是掌握unün及整体认读音节的读音方法。
老师充分利用插图的作用来教学生读准unün这两个整体认读音节。
学生很快掌握这两个前鼻韵母的发音方法。
评课二:
在教两个整体认读音节时,通过讲故事来引出ün的音节是个整体认读音节,并让学生自己说出yun的韵母是什么?
从而掌握好ün与大y在一起要去两点这个难点。
评课三:
在串讲故事的过程中,教师注意到了动静的搭配,收放的调控。
在拼音复习结束后,稳固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。
最后在突破生字“左〞和“右〞的字形难点时,安排了一个根据老师的
口令配乐做动作的游戏。
因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的。
评课四:
讲第二个整体认读音节时,老师又做了两个大圆,分别写上yu和an,做了个合并的游戏,很自然的将yuan的形成演示出来,学生自然水道渠成的掌握了音节的读音。
在这节课上,老师运用了生动形象的演示等多种教学方法,提高了学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快中学习。
评课五:
第4篇:
aneninunvn教学设计aneninunvn教学目标:
一、复习
师:
近几天,我们在拼音王国里认识了9位复韵母朋友,看,他们来了,让我们和他们打声招呼吧!
出示:
aieiuiaoouieveer开火车认读、齐读。
一、导入新课
师:
今天,我们到住在拼音王国中的复韵母aneninunvn家中去做客,和他们做朋友。
〔多媒体出示〕看一看,这5兄弟长的像不像,你有什么发现吗?
预设
生:
我发现这几个复韵母后面都是声母n。
生齐读n。
二、新课
师;(出示图面〕这几个复韵母非常淘气,他们把自己的发音隐藏在这幅画面中,想考察一下你们是不是像孙悟空一样具有火眼金睛,把他们找出来。
1.学习复韵母an师:
什么时候?
什么地方?
什么人?
在干什么?
〔逐一答复后,再用完整的一句话表述。
〕师追问:
电视里播放的是什么画面?
〔出示**画面〕师:
an就是我们今天找到的第一个复韵母。
〔出示an〕教师让孩子观察教师口型:
领读an两遍。
指三名中等生读。
再齐读。
教师范写,学生书空。
师:
a在前,n在后,团结友爱在一起。
教师领读一遍,指3名学习吃力学生读。
齐读。
师:
你能编一句顺口溜记an得发音吗?
预设**ananan学生拍手读两遍顺口溜。
齐读an。
师:
给复韵母an标调,声调这顶小帽子应扣在谁的头上呢?
出示an的四个声调,学生领读,开火车正读、倒读、打乱顺序读。
师:
复韵母an还想考查同学们的拼读能力。
〔出示复韵母是an的音节〕Wāntǎnnánzhànduǎnrǎnjiān
自己练拼
指生领读〔3人〕结对子练拼
开火车拼读2.同样方法学习eninunvn看图引出复韵母读音。
看教师口型,指导学生发准字音。
范写,跟写。
顺口溜识记字母发音。
摁遥控enenen
饮料饮料ininin蚊子蚊子ununun白云白云vnvnvn
标调,带调读。
拼读韵母是eninunvn的音节。
四、小结
1.今天我们学习了复韵母?
你发现了这几个复韵母后面都是字母?
前面依次是?
2.拍手背顺口溜
**ananan;摁遥控enenen;饮料饮料ininin;蚊子蚊子ununun;白云白云vnvnvn。
第5篇:
aneninunvn教学设计an、en、in、un、ün教学设计
第一课时
教学目标:
学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。
教学重点:
学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声。
教学难点:
学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声,能在四线三格中正确书写教学过程:
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母?
〔ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er〕。
今天我们一起来学习第13课,再认识几个韵母朋友,请同学们翻开书看看。
这课书的内容比拟多,有信心学好吗?
二、看图学习韵母1.学习韵母an
〔1〕出示an图,问:
图上画的是什么?
〔2〕自己试着发an〔安〕
〔3〕教师指导发音:
把嘴张大,摆好a的口形,让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。
〔4〕学生练习读,体会前鼻韵母的发音方法。
〔5〕同桌同学互读,纠正发音。
〔6〕指名读,开火车读。
2.学习韵母en
〔1〕出示en图,问:
你们看这个人在干什么?
〔2〕借助“摁〞的第四声交成第一声学生练习发en的音。
〔3〕en是由哪两个字母组成的?
〔e和n〕发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。
3.学习韵母in
〔1〕出示in图,图上画的是什么?
〔2〕学生借助树荫的“荫〞学习in的音。
〔3〕发in时,先发i,然后舌尖上抬,顶住上牙床前发鼻音n,快速连读,读出in的音。
〔4〕教师范读,学生随读,指名读。
4、学习韵母un
1.出示un图,这是什么呀?
2.自己试着读读。
3.为了区别于ün的写法,教师可以开一句玩笑:
“千万不要让蚊子咬疱哇!
〞使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
5、学习韵母ün
1.出示ün图,这幅图画的是什么?
2.借“云〞的音平读第一声就是ün的音。
学生练习读。
3.发音时,摆好ü的口形,然后发n音,就是ün的音。
教师范读,学生练读,指名读。
4.怎样区别un和ün呢!
为了区别于un,我把ün头上的点叫做小雨点。
可以编儿歌帮助记忆:
反正门就是un,加上两点就是ün。
三、书写韵母an、en、in、un、ün
1.观察an、en、in、un、ün,说说占格位置。
2.教师范写,强调两个字母要写紧凑。
学生观察。
3.学生书写。
教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
设计教学设计
教学设计教学方案
计算教学教学设计
平面设计教学设计
同步设计教学设计
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