《观潮》精彩片段.docx
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《观潮》精彩片段.docx
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《观潮》精彩片段
【精彩片段】
《观潮》精彩片段
一、创设情境,运用语句
师:
请同学们打开书.默读课文的三、四自然段.这两个自然段的词语非常丰富,老师希望你们能把它们收到你们的知识储备库里.默读要求:
把自己喜欢的词语用笔画出来,有不太懂的可以通过联系上下文理解,还不懂的可以查字典.
学生开始默读.
师:
听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思.
(学生跃跃欲试)
师:
形容人的说话声,喊叫声,欢呼声,如锅中之水一片沸腾.
生:
人声鼎沸.
师:
风和浪都很平静
生:
风平浪静.
师:
形容水面辽阔,远处和天似乎连接在一起.
生:
水天相接.
师:
形容同时出发,同时前进.
生:
齐头并进.
师:
山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响很响.
生:
山崩地裂.
师:
形容气势很大.
(学生一时说不出,有个别学生答“白浪翻滚”,师提示“浩浩荡荡”)
师:
反应可真快!
谁来当小老师,带着大家把这些词语读一遍.
(学生纷纷举手)
师:
都想当老师,那看来只有我当学生了.
生:
领读,师跟读.
师:
看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了呢?
咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话:
出示电脑上的习题——今天,我去渤海湾观潮.潮来之前,江面上().可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪().湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么.渐渐的,潮过去了,消失在()的地方.
(学生在电脑上完成,指名回答,集体反馈)
生:
今天,我去海宁观潮.潮来之前,江面上(风平浪静).可潮来时,却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙),一浪一浪(像千万匹白色战马).潮水声犹如(山崩地裂),海堤上尽管(人山人海),但竟听不出他们在说些什么.渐渐的,潮过去了,消失在(很远)的地方.
(师生共同评价)
师:
这个词语用得真有水平.
生:
可以填一浪一浪(浩浩荡荡),一浪一浪(齐头并进).
生:
可以填一浪一浪(浩浩荡荡地飞奔而来),一浪一浪(犹如千万匹白色战马齐头并进).
生:
可以填一浪一浪(漫天卷地地涌来).
师:
真有水平,第5自然段的语句也能用了!
师:
“人山人海”这个词的运用有问题吗?
生:
(思索)应该用“人声鼎沸”,因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”,所以应该和声音有关.
师:
每个人再练习说这段话.
(学生自由说这段话,进行巩固)
师:
今天,我们如身临其境,观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮观景象,通过有感情的朗读,理解并积累了很多语句,还学着用一用,同学们收获都不小吧.以后再学其他课文的时候也要多积累词语,做到活学活用.
【精彩片段】
《走月亮》精彩片段
一、借助手势,感知文本
师:
同学们,你们喜欢看月亮吗?
要想走月亮,先得让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?
是从哪里升起来的?
谁来读读?
连课题一起读一读.
生:
走月亮.(声音响亮,语速快.)
师:
这不是月亮升起来,而是太阳升起来了.月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?
月亮是这样升起来的.(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景.)谁来读?
生:
走月亮.(读得较轻.)
师:
有点月亮的味道了.月亮什么时候升起来?
生:
晚上.
师:
晚上周围环境有什么特点?
生:
很安静.
师:
对呀,夜晚特别静,听我读:
走——月——亮!
(“走”字低声、拉长,手随声音轻轻波动.“月亮”读得轻而柔,手随声音缓缓升起.)谁再来读,接着读.(学生边读教师边用手轻轻地打拍子.)
师:
挺好!
大家一起来一遍.(生齐读.)我有一个问题,你们看,已经把月亮升起来讲明白了,为什么偏偏还要加上“从洱海那边”升起来呢?
生:
因为洱海很美丽.
师:
为什么不说从花园那边升起来呢?
花园也很美呀!
生:
是要强调从洱海那边升起来了.
师:
为什么要强调呢?
(学生答不上来了.)
师:
盯着我,考虑成熟的发言才是有价值的发言.听我读,看能听出点什么?
(手随着朗读打拍子,读到“洱海”一词时,手在空中如月亮映湖般停顿了一会儿.)
生:
因为有湖,月亮照在湖中,湖中就有月亮.
师:
是呀,天上一轮月亮,水中一轮月亮,天上的月亮静静的,水中的月亮随波荡漾,美吗?
这两句会背了吗?
来试试!
看我的手!
(生扣住课本,眼睛看着教师的手,齐背.)
【精彩片段】
《现代诗二首》教学片段
师:
《秋晚的江上》这样美的景色,我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢,你觉得诗人笔下的秋天怎么样?
生:
是美丽的.
师:
是人为什么“鸟儿为什么驮着夕阳”?
生:
鸟儿累了.
师:
鸟儿是怎样“驮”着夕阳的?
谁来表演一下?
(生表演.)
师:
同学们表演得真像.
师:
归鸟何以倦了?
生:
鸟倦实在也是人倦.
师:
这是诗人的想象,同时也是诗人情感的移入.一个“驮”字,一方面突出鸟倦的程度,另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象.
师:
为什么“鸟翻双翅,抖落斜阳”?
生:
这是一种夸张的写法.
师:
这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神.
生:
诗人是渴望自由的.
师:
是啊,这宁静优美的景色,浸透着诗人的瞬间感受,流露出诗人的无比心悦心情.
师:
“头白的芦苇,也妆成一瞬的红颜了.”运用了什么修辞手法?
生:
拟人.
师:
通过“妆”和“红颜”,把芦苇人格化,给全诗平添了一些情趣与生气.
师:
“头白的芦苇,也妆成一瞬的红颜了.”诗人把眼光从江上转移到江边的芦苇.夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦苇.在一瞬间,白了头的芦苇也变成红颜了.从飞鸟的双翅到江面,到芦苇丛中,眼前的景物是一片红色.构成秋天黄昏江上一个美丽的画面.
【精彩片段】
《一个豆荚里的五粒豆》精彩片段
一、问题导入,激发兴趣
师:
同学们见过豆荚吗?
师:
它是什么颜色的?
生1:
是绿色的.
生2:
是黄色的.
师:
故事中谁想收藏阳光?
师:
豆荚什么时候是绿色的?
什么时候是黄色的?
生1:
豆荚在生长的时候是绿色的.
生2:
豆荚在成熟的时候是黄色的.
师:
豆荚里面的豌豆成熟以后将会怎样呢?
师:
豆荚里的五粒豌豆到底要到哪里去呢?
今天我们一起学习《一个豆荚里的五粒豆》来了解一下.
【精彩片段】
《题西林壁》精彩片段
师:
我们的祖国山清水秀、风景优美.由古至今,许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作,你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢?
师:
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》.今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
师:
请同学们先分组合作自学古诗.可以先读读诗句,再交流读懂的内容和读不懂的内容.对于读不懂的内容尽力想办法解决.
(学生分组合作学习,师巡视指导)
师:
现在请个小组派代表,交流你们组的学习情况.
生:
我们通过查字典知道了“识”是“知道,能判别”,“不识”就是“看不清”.
生:
我们组不了解苏轼是怎样一个人,他怎么会写下《题西林壁》这首诗的?
生:
苏轼就是人们常说的苏东坡,被誉为“唐宋八大家”之一.这是他在游玩庐山时有感而发,在西林寺写下的一首诗.
生:
我们知道了第一句“横看成岭侧成峰”的意思是从正面看庐山成为山岭,从侧面看庐山成为山峰.
生:
这里的“成”应解释为“是”.
师:
好,你纠正得很对!
那么你能把第一句诗的意思完整地讲一遍吗?
生:
从正面看庐山是山岭,从侧面看庐山是山峰.
师:
对,可是我们能不能再说具体些呢?
(分别画出“岭”和“峰”的简笔画)大家比较这两幅画,说说“岭”和“峰”各有什么特点.
生:
“岭”的特点是连绵不断,“岭”的特点是峻峭挺拔.
师:
现在谁再来描述一下第一句诗的意思?
生:
从正面看,庐山是连绵不断的山岭,从侧面看,庐山是峻峭挺拔的山峰.
师:
作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点:
横看成岭侧成峰,远近高低各不同,还用心去思考.
【精彩片段】
《爬山虎的脚》精彩片段
师:
今天,我们就学习课文3、4、5段,同学们有什么问题吗?
生:
为什么爬山虎的脚能巴住墙?
师:
你读得很仔细,谁来接着提问.
生:
“萎”可不可以换成“枯萎”?
师:
你真会思考,一会儿我们一定好好研究这个问题.谁还有其他问题?
生:
爬山虎的脚长在哪里?
师:
谁还有问题?
生:
为什么它的脚一拉直就贴在墙上?
生:
为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有?
生:
是用牢牢地贴在墙上好还是紧紧地贴在墙上好.
师:
你能提出这样的问题说明你动脑筋了,非常好,同学们提出了这么多的问题,大致归纳一下有这么几个问题:
(1)爬山虎的脚是什么样子的?
(2)它是怎样爬的,是怎么变化的?
我们怎样解决这些问题呢?
师:
根据老师的提示,熟读思考,画做背写.
师:
先请你跟大家说一说你是怎样画的.
生:
我先画两根须,再画……
师:
为什么要这样画呢?
生:
因为这样画美丽.
师:
你是你们小组最好的吗?
生:
不是.
师:
没关系,我们再请其他同学来展示.
展示作品
师:
你来说说.
生:
爬山虎的脚原先是几根细丝,过了不久它们就会变成小圆片.
师:
那么脚长在哪里呢?
怎么长成的呢?
生:
长在叶柄上.
师:
他能说出叶柄这个词很好,我们一起来读一读,看看爬山虎的脚长在哪里.
师:
好,在学习中遇到困难并不可怕,只要我们认真读书,就能解决,现在请我们同学评评这个小组如何?
生:
课文说脚是细丝,还说头上会变成小圆片,他们画得没看见在哪里.
师:
小圆片是吗?
生:
他们画的有一个缺点,爬山虎的脚原先是直的,还没有碰到墙就萎了,不对.
师:
你看得真仔细.谁再来说说?
生:
我今天中午特意去观察校园里的爬山虎,我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头.
师:
你真是生活中的有心人,能够对课文的内容提出不同的见解,非常值得我们学习.下面请我们读背组的同学,通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的.
生:
爬山虎的脚长在茎上,长叶子的地方.(停顿了一下)我想让他来帮助我.
师:
行!
生:
以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方,现在知道反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝就像蜗牛的触角,细细的丝,就是爬山虎的脚.
师:
特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面.这小组理解的不错.那么爬山虎的脚是怎样爬的,哪个组愿意来告诉大家一下吗?
来,请你跟我上来说说脚是怎样爬的?
同学们注意听.
生:
是这样爬的,爬山虎的脚用细丝包住墙,细丝原先是直的,现在是弯的,巴在墙上.
师:
谁来评评?
生:
他写得还可以,可是在读时忘了加表情.
师:
你觉得他读得表情不够,那么你能不能为大家有表情的读一读.
生:
能.
师:
他们特别注意到爬的一系列动词,其他小组也注意到了,你们能在汇报中用上这一系列动词吗?
生:
能.
师:
爬山虎是一脚一脚地向上爬.我也有一个问题请教大家,它爬和壁虎爬有什么不同?
生:
动物的脚爬是不留住的,爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里.
师:
说得真好.知道小壁虎的脚是不留在墙上的,是一步一步地往上爬,这里用词多准确啊!
我们在习作时也要注意用词准确.下面我们一起来读课文,一边读一边想爬山虎是怎么爬的,想一想.
师:
作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?
生:
因为脚很多,样子相似.
师:
你是说样子一样.除了样子还有什么相似?
还有其他原因吗?
生:
蛟龙的爪子很硬,样子很相似,又能抓住墙.
师:
你能联系下文,非常值得我们学习.非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么优美的文章.今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画,请大家特别注意它爬的动作,细微的变化.
【精彩片段】
《蟋蟀的住宅》精彩片段
师:
默读课文,用一个你认为最合适的词语或者句子评价蟋蟀的住宅.
生:
我觉得蟋蟀的住宅很干净.
师:
嗯,如果我们不讲卫生,那就连一只小蟋蟀都比不上喽.
生:
我觉得蟋蟀的住宅很小.
生:
不,我觉得很大.
师:
到底是大还是小呢?
请找到具体的文字来说明.
生:
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅.
师:
十寸等于一尺,三尺等于一米,赶紧算一算,九寸大约是多少厘米?
生:
大约是27厘米.
师:
伸出你的手指,看看,蟋蟀的住宅大约是这么宽;然后比划一下27厘米的长度,这个空间就是蟋蟀的住宅.那么,这住宅,到底是大还是小呢?
生:
对于我们来说,是很小的,但是对于蟋蟀来说,已经足够大了了.
师:
所以,我们说一个东西是大是小,总是相对来说的.
生:
蟋蟀的住宅墙壁很光滑,这是它一点儿一点儿修整的结果.
师:
而且,我们还可以设想,这墙壁可能和我们教室一样,还贴有闪闪发光的瓷片呢.那些闪闪发光的可能是什么呢?
生:
可能是白色的小石子吧.
生:
可能是玻璃片.
师:
沙子里有一种闪闪发光的东西,叫云母,大家如果像法布尔一样,蹲下来或者趴下来,就可以看得很清楚了.
生:
蟋蟀的住宅很干燥.
师:
课文中有一句话,集中说明了蟋蟀住宅的特点,请找出来.
生:
请大家看到第六自然段.“大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生.”
师:
请你带领大家齐读一遍.
生齐读:
大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生.
【精彩片段】
《盘古开天地》精彩片段
表演课文,感悟形象
师:
尽管这样难,盘古无所畏惧,天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就怎么做?
生:
就头顶天,用脚使劲蹬着地
师:
看老师写字(板书:
顶天蹬地)
师:
孩子们,我们也来做做这顶天立地的盘古稍有分心,天地将再次闭合,世界将永远暗无天日!
(生:
就头顶着天,用脚使劲蹬着地.)
师:
老师问你,你实话告诉老师,这样顶天蹬地,感觉怎么样?
生:
好累,手、头酸.
生:
盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.
师:
盘古顶天蹬地多长时间?
生:
100年.
生:
300年.
生:
10000年
生:
不知过了多少年.
师:
是啊不知道过了多少年啊!
来,请接着老师的话往下读.
师:
一百年过去了,盘古——
生:
(接)怕他们还会合在一起,就头顶天,用脚使劲蹬着地.
师:
一万年,几十万年,几千万年过去了,盘古——
生:
(接)怕他们还会合在一起,就头顶天,用脚使劲蹬着地.
师:
就这样,天地之间发生了巨大的变化!
谁接着把这个变化读出来!
生:
天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高.
师:
100天过去了,天升高——
生:
100丈
师:
地下沉——
师:
1000天过去了,天升高——
生:
1000丈
师:
地下沉——
生:
1000丈
师:
盘古也随着长高——
生:
1000丈
师:
此刻,盘古仿佛就在眼前,让我们抬起头来,仰望盘古,此时他有多高?
(学生全部仰头使劲望)我们看得到吗.?
师:
我感觉到了盘古脖子很酸了,脚很痛了,他快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢?
生:
为了后代我不能放弃.
生:
如果放弃了,天地又会混沌一片.
师:
是呀,这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念,一万年过去了,盘古怎么做?
读
生:
盘古头顶天,用脚使劲蹬着地.
师:
十万年过去了……
生:
盘古头顶天,用脚使劲蹬着地.
师:
一百万年过去了
(学生为之感动,情绪激昂.)
【精彩片段】
《精卫填海》精彩片段
师:
大海无边无际,小小的精卫到底能不能把大海填平呀?
让我们再加上自己的动作、表情和想象,上台表演,你们愿意试一试吗?
(生上台表演,师分发大海精卫头饰,课件1:
配以背景音乐——大海波涛声,鸟叫声.)
生1:
(饰大海)你这只可恶的小鸟,每天往我海里扔石头,树枝干什么?
生2:
(饰精卫)我要填平你!
生1:
填平我?
休想!
我这么大,你填得平吗?
生2:
我就是填一百年、一万年,也要把你填平!
生1:
我跟你有什么样的仇?
你为什么要这样做?
生2:
因为你淹死了我,为了不让你再夺去别人的生命,所以我要填平你!
生1:
你就别白费力气了!
生2:
我填不平你,还有我的子子孙孙,只要我努力,一定会填平你的!
【精彩片段】
《普罗米修斯》精彩片段
聚焦“痛苦”,感悟坚强
师:
普罗米修斯的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,他又承受了哪些痛苦?
你是从那些词感悟到?
生:
“尖利”“啄食”
师:
凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴,啄食普罗米修斯的肝脏.你们知道啄食是怎么吃法吗?
生:
啄食就是——啄一口,吃一口
师:
同学们,你平时摔伤了,擦伤了皮,鲜红的肉露出来了,还流血,你的感受是怎样?
生:
痛.
师:
是啊,仅仅是擦伤表皮,我们已经觉得很痛了.更何况是附在肉里的肝脏哪!
鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子,一下、两下地啄着整个肝脏.啊,这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏.(出示图片)虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓,但他一直强忍着痛苦啊!
这种痛苦只有一次吗?
为何?
生:
不是
师:
这是一种怎样的痛苦啊?
你能用四字词形容吗?
生:
生不如死.
师:
为什么说生不如死?
生:
白天,普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食,撕心裂肺的痛缠绕着他全身,可是晚上,这肝脏又长出来了,普罗米修斯真的是生不如死啊!
师:
这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗?
他始终坚守着自己的诺言.他不畏强暴,不屈不挠和宙斯对抗着,他还会毫不犹豫,坚定地说些什么?
生:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
师:
许多年来一直这样,普罗米修斯的痛苦真漫长啊!
同学们,你们知道“许多年来”是多少年吗?
猜猜看.
生1:
1年,一年有多少天?
365天
生2:
30年,就是多少天?
生3:
几百年.
师:
同学们,就算你们猜上三天三夜也猜不着.请看大屏幕——“三万年来”,三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦.请我们郑重地拿起笔,将课文中的“许多”这两个字改成“三万”.
师:
三万年来普罗米修斯承受了怎样的痛苦?
生:
三万年来生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上.
师:
同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!
为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!
为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!
尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服.
【精彩片段】
《女娲补天》精彩片段
解决问题
师:
那么女娲是怎么补天的呢?
天补好了吗?
课文哪写着呢?
生:
课文的第4自然段写着呢.
师:
女娲用什么来补天?
生:
女娲采来……
师:
女娲是用五彩石补天吗?
生:
不是,它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的.
师:
她是怎样把很稠的液体送上天的呢?
生:
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼.
师:
她炼了多长时间的液体呢?
生:
五天五夜.
师:
那你体会到什么?
生:
她非常辛苦.
师问:
她把天补好了吗?
生:
补好了.
师:
女娲终于把天补好了,天空多美丽啊!
【精彩片段】
《风筝》精彩片段
师:
《风筝》这篇课文写出了作者童年做风筝放风筝时的快乐的情景.
师:
课文中有许多词语来表示“我”这一心情的.
师:
大家能找出来并画出来吗?
生(齐声):
能!
生:
依然快活.
生:
飞快地跑.
生:
拼命地奔跑.
师:
大家都找得很好,还有别的没找出来吗?
生:
我还有补充,我认为他们把风筝取名为幸福鸟,也应该是他们快乐的表现.
师:
是呀,这也应该是呀,这也是我开始并没有料到的.
师:
你能说说为什么吗?
生:
因为这风筝给他们带来了快乐与开心,所以才个取这个名字的.
师:
说得太好了,大家赞同吗?
生(齐):
同意!
…………
生:
老师,课文最后面的标点为什么是省略号呀?
师:
是呀,这里作者为什么不用句号而用上省略号呢?
生:
这是说明文章还没有写完,还可以继续写下去.
生:
这说明风筝找不到了.
生:
不,也有可能找到的.
师:
是呀,文章是可以继续写下去,但我们怎样去写呢?
我们又不是作者.
生:
我们可以想象当时的情景来当一次作者.
生:
我以前也找过飞丢了的风箏,后来终于被我们找到了,当时大家高兴得大声呼喊,还跳了起来,好开心!
生:
我也丢过风箏,可是当时我没有找到.直到第二天才发现,可那风箏已经破了.
师:
好呀!
大家都有过放风箏和找风筝的经历,那我们就来当一回作者,从课文最后一节接着往下写.至于怎么样写才好,全凭大家自己的本事了,但有一点是要注意的,一定要把他们的心情写出来.老师相信大家一定能写得很好,行吗?
生(大声):
行!
【精彩片段】
《麻雀》精彩片段
师:
老麻雀为了保护自己的孩子想要和黄狗拼命.假如这场搏斗会进行,结果会如何?
生:
可能都会被猎狗吃掉.
师:
是啊,它既没有庞大的身躯,也没有锋利的牙齿,它只能“扎煞起全身的羽毛,发出绝望的尖叫”;尽管“紧张,浑身发抖”,但它仍“呆立不动,准备着一场搏斗”.为什么,为什么,老麻雀呀老麻雀,你是如此弱小,可你哪来这么大的勇气?
生:
因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉.
生:
因为有一种强大的力量使它飞了下来.
师:
是的.来我们一起读文中画线部分的句子(出示课件).
生:
(读)“在它看来,猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来.”
师:
“这种强大的力量”指的是什么力量?
生:
是它心中对孩子的一种深深的母爱.
生:
是母爱.
师:
是的(板书:
爱),同学们的发言让我感受到在这个世界上一个最深又是最浅,最复杂又最简单的道理:
那就是当孩子遇到危险的时候,它的父母会挺身而出,甚至不惜牺牲自己的生命.让我们再来读读这两段话,你们想怎么读?
.
生:
(学生多种方式读第四、五段,最后齐读画线部分的句子)
师:
在自然界中,我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在.请看(出示课件:
动物的母爱;大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景)
师:
信天翁哪里是鲨鱼的对手,正如麻雀哪里是猎狗的对手一样.尽管如此,我们仍希望它们能有一个好的结局.那两只麻雀的命运又如何呢?
一起读课文的6、7自然段.
师:
同学们,作者屠格涅夫是一位充满爱心的人,当他看到这一幕,同样为之感动.(出示课件)请看,《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》,在原文的结尾,其实还有这样一段话:
是的,请不要见笑.对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的.我想,爱比死,比死的恐惧更强大——只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力.”读到这儿,此刻,你最想说的一句话是什么呢?
请写这张卡片上.
生:
(在小卡片上写自己的感受)
师:
谁想把自己的想法说给大家听一听,我们来一起分享.
生:
“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗,可是为了拯救自己的幼儿,却没有想到自己的安全.我长大后一定要回报妈妈.”
师:
是啊,谁言寸草心,报得三春晖.
生:
我到现在才发现母爱是多么伟大呀!
就像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命,真是一个好母亲.我非常感动.我都感受到母亲的温暖.
师:
这爱温暖着我们每个人的心.
生:
我想对妈妈说:
妈妈,长大以后一定会孝顺你的.因为我读完《麻雀》这篇短文,我想到母爱的力量真是伟大.
师:
父爱也同样伟大.父母是让我们用心去珍爱的人.
……
师:
这堂课到这儿就结束了,此刻,爱让我们的心彼此贴近.心中有爱,真的很好.
【精彩片段】
《一只窝囊的大老虎》教学片段
师:
哪些句子描写了我的心里活动?
谁来说一说.
生1:
看着同班小朋友在台上又唱又跳,我……
生2:
老师挑选演员分派角色的时候,我……
师:
当时我是怎么想的?
生:
期待老师发现我,给我一个角色.
师:
对,是期待的心情.
师:
还有哪些心理描写的句子?
生1:
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时,我……
生2:
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时,我……
生3:
在老师指导我怎样演老虎时,我……
生4:
演哥哥的小朋友还是笑话我不会
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