中班语言胆小鬼威利教案.docx
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中班语言胆小鬼威利教案
中班语言公开课教案《胆小鬼威利》
设计思路:
随着经济发展,人民生活水平的提高,心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
新《纲要》指出"要高度重视幼儿的心理健康"。
一个心理健康的孩子,首先应该能逐渐学会调控自己的情绪,保持乐观向上的心境。
在幼儿园,我们很容易看到一些孩子,胆小、怕事,不敢挑战,害怕困难。
而对于孩子的这些消极情绪,我们该如何解决来这个问题,让这些孩子能够勇敢接受挑战,敢于改变自己?
依据中班幼儿的年龄特征,我设计了这个活动《胆小鬼威利》,让孩子从中学习胆小鬼威利是如何战胜困难和胆怯,变得自信、活泼、开朗,从而帮助孩子树立自信心,体验不再害怕、获得成功的喜悦和快乐。
我在设计这个活动的时候,先让幼儿与威利感同身受:
胆小、瘦弱,受人欺负。
再让幼儿体验威利锻炼中的乐趣,知道体育锻炼会让我们的身体变得强壮。
在结尾中感受故事的幽默,理解故事主题,威利的身体强壮了,内心却还是那么善良!
活动目标:
1、欣赏故事,感受胆小鬼威利沮丧、想改变的心情。
2、学习威利是如何战胜胆怯和懦弱,变得活泼而自信的。
3、在实践活动中体会健身的乐趣。
活动准备:
绘本《胆小鬼威利》的PPT,动感音乐,哑铃,拳击手套等健身器材
活动过程:
一、观察PPT封面师:
今天,老师带来了一个朋友,我们来看看他是谁。
他叫威利,别人都叫他胆小鬼,你知道什么是胆小鬼吗?
幼儿自由发言师:
你有胆小的时候吗?
是什么呢?
设计意图:
让幼儿自由说说自己害怕的东西,了解幼儿害怕的事物。
二、讲述故事内容
师:
从封面来看,你觉得威利是一个胆小鬼吗?
幼儿:
是(或者不是)。
教师追问:
为什么你会这么认为?
幼儿观看绘本P1师:
你看到了什么?
这只黑黑的拳头是谁的呢?
会是胆小鬼威利的吗?
(让幼儿自由猜测,并说说理由)师:
到底胆小鬼威利是一个什么样的朋友呢?
让我们一起来看看故事吧!
教师讲述P2~P5
1、师问:
你觉得威利是一个怎样的小猩猩?
从哪些地方可以看出来?
幼儿:
我觉得威利是一个胆小鬼。
因为他连一只苍蝇都不忍心伤害。
别人撞到他,他也会说对不起,还经常被人欺负。
2、师:
威利经常被人欺负,你觉得威利喜欢这样的自己吗?
幼儿:
不喜欢,讨厌!
师:
对了,威利特别讨厌别人叫他胆小鬼!
他特别想改变自己。
可是,该怎么改变呢?
你们有没有好的建议呢?
幼儿自由发表自己的想法。
(这里尽可能的让幼儿讨论,表达自己的感受以及改变的办法)
4、师:
你们给威利想了很多的办法,那我们来看看威利的办法是什么?
(教师讲述P6~P16)幼儿:
跑步、吃营养大餐、跳迪斯科、练拳击、举重师问:
经过一段时间的锻炼,威利有没有变化?
有什么样的变化?
幼儿:
身体变得强壮了、脸上有笑容了、变得自信了!
5、师:
原来威利的办法就是锻炼身体,吃有营养的食物,把身体变得棒棒的、壮壮的。
改变以后的威利,会有什么样的故事呢?
那群小混混还会再欺负他吗?
讲述P17~P19师:
威利赶跑了小混混,救了美丽的米莉,猜猜威利会是什么样的心情?
幼儿:
高兴、骄傲观看P20~P21。
师:
威利是怎么走路的?
(让幼儿模仿威利骄傲走路的样子。
)师:
你觉得威利这个样子走路好不好?
幼儿:
不好!
好!
教师追问:
说说你的理由?
幼儿回答后,出示系列图的最后一幅,让幼儿看看发生了什么事情?
师:
威利怎么啦?
幼儿:
碰到电桩了!
师:
看到这里,你有什么样的感觉?
幼儿:
想笑!
师:
猜猜看,碰到电桩的威利会怎么做?
幼儿猜想:
生气、哭……观看讲述最后一幅图师:
威利的身体虽然变得强壮了,但是,他还是那么善良,即便是别人撞到他,他还是会说什么?
幼儿:
哦!
对不起!
三、故事延伸
师:
威利因为不喜欢别人叫他胆小鬼,最后,通过自己的努力改变了自己。
你有没有觉得自己哪些地方让你不满意?
(让幼儿宣泄自己的情绪,了解幼儿的不满。
)师:
哦,原来我们也有不满意的那该怎么办呢?
我们要不要去改变一下自己呢?
幼儿:
要!
师:
你打算怎么去改变呢?
幼儿自由发表的自己的想法。
师:
你们的想法都很不错,那我们再回忆一下,威利是怎么改变自己的?
幼儿:
幼儿:
跑步、吃营养大餐、跳迪斯科、练拳击、举重师:
不错,那我们也一起跟着威利来锻炼锻炼我们的身体吧!
(此时播放动感音乐,让幼儿跟随故事中威利锻炼的内容,开始锻炼身体:
准备活动→跑步→营养大餐→迪斯科→拳击操→健美→举重)
设计意图:
让幼儿体验锻炼的乐趣,从而喜欢运动锻炼。
在这里,运动的时间要控制在5分钟左右,以免幼儿过于兴奋。
师:
说一说你们还是其他锻炼身体的办法吗?
幼儿:
打球、游泳、跳绳……师:
好吧,我们一起再到更开阔的地方去,用自己喜欢的方式来锻炼自己吧!
附赠材料:
幼儿园教案导入环节怎么写?
设计教学活动环节
教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大环节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束等各个小环节。
这些环节为教师掌握教学过程提供了一定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺序,同时为幼儿的学习提供了逐步递进的接受过程。
教学环节就像是一个个支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。
导入环节的设计
高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有效导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进入最佳学习状态。
1.直接导入法
直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。
比如,教师出示一本大图书,告诉幼儿:
“今天老师带来一本好看的书,请你们看看书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情
这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕一大圈而浪费时间的导入要有意义得多。
2.问题导入法
问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。
比如,在讲故事前教师先出示一张蛤蟆的图片说:
“蛤蟆今天在等好朋友青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?
”又如,在科学活动“电动玩具”中教师说:
“这个玩具今天不会动了,到底是怎么回事呢?
这样的导入非常适用于科学探究类的活动,因为它容易激发起孩子学习的积极性。
当然,在讲有趣的故事时,或者要学习有情节的歌曲或舞蹈时,也比较常用
3.前经验导入法
前经验导入法,是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起活动,吸引幼儿积极参与到活动中。
比如,教师在教学活动开始时说:
“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?
歌里唱了什么?
”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:
“前两天小朋友们在区角游戏里玩了小火车请你们说说那些车厢是怎么连接起来的,你们有什么奇怪的发现吗?
如果新的学习内容需要有一定的经验支持,那么比较适合采用此
4.游戏导入法
游戏导入法,是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣,触动幼儿的原有经验,为活动的正式开始做好准备。
比如,在开展中班“各种各样的水果”活动时,教师拿出一个布口袋,请个别幼儿伸手去摸里面的水果判断是哪种水果。
又如,在“沉和浮”的科学探究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩具材料放入水中观察等。
要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。
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