声音的特征八年级物理教案模板.docx
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声音的特征八年级物理教案模板
声音的特征_八年级物理教案_模板
教学目标
知识目标:
1.知道声音是由物体振动发生的
2.知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同
3.知道声音在空气中的传播速度
4.常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离.能力目标:
通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.情感目标:
通过本节的学习,体会从实验得出结论,培养学生实事求是的科学态度;
通过本节学习,激发学生学习物理的兴趣 教学建议教材分析
本节课的内容包括以下四个方面
(1)声音的发生和传播;
(2)发声体在振动;(3)声音靠介质传播;(4)回声. 教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发,提出声音是怎样发生和传播的问题,点明了这节知识的中心.为阐明声音是怎样产生的,教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验,同时安排了学生自己动手的实验.由实验得出结论后,又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例,既加深对实验结论的印象,又扩展学生的知识. 教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播,为了解释此现象,教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波,让学生对波动这种运动形式有个初步印象.而后利用学生已有的经验,来讲解液体、固体能够传声,告诉学生“真空不能传声”,教材中没有选用真空铃的实验. 对声音的发声和传播有了基本认识之后,简介了回声现象,教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望.教法建议
1.本节为声现象的第一节课,简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的.
可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用(如超声波探伤等)两个方面加以阐述.也可简介几个奇妙的声现象(如回声等),以激发学生的学习兴趣和热情. 2.本节是典型的现象教学,应以实验为主.
声音是最常见,最普遍的现象.对声音,学生有比较丰富的感性认识.但仍要做好每一个演示实验,它是不能用其他任何教学手段所能代替的(包括现代化教学手段,计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳),同时还要注意让学生参与实验,能动手时尽量让他们动手. 3.对物理现象的观察要分层次进行.
对物理现象的观察应分层次进行,首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象,然后让学生观察不常见的物理实验,最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证,从而概括出一切发声的物体都在振动.这样既能揭示现象的本质,又能引起学生的兴趣. 4.利用回声现象及应用,既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识. 教学设计示例教学重点:
一切发声的物体都在振动;声音的传播需要介质教学难点:
声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法,如何渗透物理学的研究方法,如何开发非智力因素,在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣.教学工具:
音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸教学过程:
新课引入
先用收音机播放一段音乐,大家听到了美妙动听的音乐声.
师:
声音与我们生活和生产劳动有密切的联系,本节课学习声音是怎样发生的?
又是怎样传到我们耳朵里的?
新课教学
声音是由物体振动发生的
教学方法:
由学生对发声现象的观察,概括出上述结论.
供老师参考选择的实验如下:
用音叉和乒乓球演示
如图3-1-1,将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球,球不弹起.敲响音叉,缓慢移近并接触乒乓球,叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开,如图3-1-2.同时我们的耳朵听见音叉发出的声音.通过前后实验对比,引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起?
总结结论.触摸喉头
让学生用手摸着喉头部分,分别体会不说话和说话时手的感觉,认识人发声时,声带在振动.用碎纸屑和收音机演示(纸盆外露,上放碎纸屑)
请同学观察播放音乐前后,碎纸屑在纸盆上的情况. 用纸人和少先队队鼓演示
用彩纸做成高约10cm的纸人,放在少先队队鼓上,敲响队鼓,观察彩色纸人在跳动,犹如少女翩翩起舞.纸人的跳动是敲鼓时,鼓皮振动,鼓皮由于振动发出声音.用手按住鼓皮,鼓皮停止振动,纸人停止跳动,声音也没有了. 用音叉和水演示(可视范围小,若有实物投影仪则可选用)
分别观察不敲击和敲击音叉,把音叉放入水中时,是否溅起水花.
注意:
每个实验都应对比观察,由学生总结得出结论:
一切发声的物体都在振动. 简介:
鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动,提高学生学习兴趣. 声音的传播需要介质,真空中不能传播声音
教学方法:
由实验现象概括归纳得出结论.
可共选择的实验:
演示:
如图3-1-3所示, 左边音叉被敲响,右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起.启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的. 解释此实验:
用石块激起水波类比振动在空气中激发声波.(可看书图3-4解释,也可做成课件)叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播. 敲击一次音叉,将叉股放入水中,跟没有放入水中时比较声音有什么不同.表明:
液体也能传播声音. 学生随堂实验:
两人一组,一位同学把耳朵贴在桌上,另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子,耳朵可清晰的听见敲桌声,然后两人互换. “土电话”表明:
固体也能传播声音.
真空罩演示真空不能传声.简介:
月球上宇航员用无线电设备通话 结论:
气体、液体、固体物质都能传播声音.真空不能传声. 声速:
引导学生回忆电视电影中看过的情景,讲解“伏地听声”的故事:
人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声,人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声.问题:
其中的原因是什么?
引入声速的概念,并能表明在不同介质中声速不同.
固体物质中的声速最大,其次是液体,声音在空气中的传播速度最小.不同物质传播声音的速度不同.
空气中:
(15°C)340m/s 回声
引导学生展现已有感性认识:
对着高山喊话,在大礼堂中大声讲话等出现回声现象.
提出问题:
为什么有时能听见回声,有时又听不见呢?
听到回声的条件是什么?
离障碍物至少要多远?
为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮?
回声是否能应用在解决实际问题上?
你知道哪些?
结论:
听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1s以上. 回声可以加强原声,可以测量距离.
通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用.
简介:
回音壁、三音石、圆丘等建筑,扩展知识,激发兴趣,进行爱国主义教育. 总结
声音是由物体振动发生的
声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同
声音在空气中的传播速度
利用回声可以加强原声、测量距离板书设计
“声音的特性“教学案例
山东省临清市自忠中学王洪刚
【教学目标】
一、知识目标
1.了解声音的特性。
2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅有关。
3.不同发声体发出乐音的音色不同。
二、能力目标
1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”,进一步了解物理学研究问题的方法。
2.培养学生科学探究的能力。
三、情感目标
1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。
2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。
【教学重点】
音调、响度、音色的概念及其影响因素。
【教学难点】
探究决定音调、响度的因素。
【教学方法】
探究法、演示法。
【教学用具】
钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设问题的情境,引入新课
[师]生活中我们接触到的声音各种各样,千差万别。
其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。
例如:
音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等,它们都是物体做规则振动时发出的声音,物理学中把这类声音叫做乐音。
请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲),比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同?
[生甲]前者的演唱声音低沉,后者的演唱声音尖细。
[生乙]前者的演唱是通俗唱法,后者的演唱是民族唱法。
[生丙]前者的演唱声音小,后者的演唱声音大。
[生丁]前者的演唱音调低,后者的演唱音调高。
[师]有的声音听起来音调高,有的声音听起来音调低,声音为什么会有音调高低的不同呢?
让我们一起来做下面的探究活动。
二、进行新课
[探究]音调和频率的关系。
[师]每组的实验台上备有钢尺,请同学们想办法使钢尺发声。
[生]把钢尺紧压在桌面上,一端伸出桌边,拨动钢尺,听它振动发出的声音。
[师]使钢尺伸出桌边的长度短一些,注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。
[生]钢尺振动得较快,声音尖而细。
[师]使钢尺伸出桌边的长度较长一些,再次拨动,注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同,比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。
[生]当钢尺伸出桌边的长度较短时,钢尺振动得较快,音调高;当钢尺伸出桌边的长度较长时,钢尺振动得慢,音调低。
[师]同学们刚才的探究活动很成功,为同学们成功的合作及探究鼓掌。
请同学们阅读教材20页内容,回答下面的问题:
[投影]
1.频率的物理意义是什么?
什么叫频率?
2.在国际单位制中,频率的单位是什么?
3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么?
4.大多数人能够听到的频率范围是什么?
5.什么叫超声波?
什么叫次声波?
6.生活中你对超声波、次声波了解多少?
能说出它们的一些用处吗?
[生]阅读教材内容,并讨论上述问题。
[师]指导学生带着问题去阅读。
[生答]
1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量,物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率(frequency)。
2.在国际单位制中,频率的单位是赫兹(Hertz),简称赫,符号为Hz。
3.实验表明,频率决定声音的音调。
物体振动得快,频率高,发出的音调就高;物体振动得慢,频率低,发出的音调就低。
4.大多数人能够听到的频率范围从20Hz到20000Hz。
其中20Hz是人类听觉的下限,20000Hz是人类听觉的上限。
5.频率高于20000Hz的声音叫做超声波(supersonicwave)。
频率低于20Hz的声音叫做次声波(infrasonicwave)。
6.超声波有两个特点:
一个是能量大,一个是沿直线传播。
超声波的应用主要有以下几个方面
(1)超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴。
(2)超声波清洗污垢。
(3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇,测量海水的深度。
(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹。
(5)医院利用B超(B型超声波)分析体内的病变。
(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波,科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等,在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等。
[师]有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官。
例如蝙蝠,飞行中不断发出超声波的脉冲,依靠昆虫身体的反射波来发现食物。
海豚也有完善的“声纳”系统,使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置。
[生]老师,现代的无线电定位器──雷达,就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的。
[师]的确是这样,这门新学科叫仿生学。
另外,有些动物对高频声波反应灵敏(如猫、狗、海豚),而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流,实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波)。
请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径,了解超声波和次声波的应用,并利用活动课进行交流。
[演示]观察声波的波形
[师]简单介绍示波器的作用:
在这里,我们要用示波器显示声波的波形。
[生]示波器为什么可以显示声波的波形呢?
[师]示波器的构造复杂,工作原理要在高中物理的电场部分涉及到,目前同学们的知识还不足以理解它。
另外,我们也没有必要弄懂它,只要我们会正确使用就行了。
下面让我们一起来完成这个实验。
1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形,比较不同频率的声音的波形有什么差别。
2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形,比较男女
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学生声音的波形有什么不同?
实验结论:
1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似,但频率高的音叉的波形要密一些。
2.男、女学生声音的波形不同,女同学的音调比男同学高,波形就密一些。
[生]老师,轻敲和重敲同一个音叉(即频率相同的音叉),音叉发声的波形有什么不同?
[师]这个问题提得很好,实践是检验真理的唯一标准,让我们做做看。
实验结论:
轻敲音叉时,波形的幅度小;重敲音叉时,波形的幅度大。
但两种情况下,波形的疏密程度相同。
[想想议议]
[师]振动会发出声音,为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音,却能听到讨厌的蚊子声?
请同学们分组讨论。
[生]分组讨论。
[师生共同活动,总结上述问题]
蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次,蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次,由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围,当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。
而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内,人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音。
[师]声音有音调的不同,也有强弱的不同。
物理学中把声音的强弱叫做响度。
响度也就是我们平常所说的声音的大小。
怎样才能使物体振动发出的声音更响?
[生]大胆地猜想。
应该使物体振动的幅度大一些。
[师]同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗?
[生甲]轻敲鼓面,鼓皮振动的幅度小,声音弱,响度小;重敲鼓面,鼓皮振动的幅度大,声音强,响度大。
[生乙]拨动小提琴的琴弦,琴弦振动的幅度小,琴声弱,响度小;琴弦振动的幅度大,琴声强,响度大。
[师]同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性,值得表扬。
下面让我们利用准备的仪器进行探究活动,证实同学们上面的猜想。
[探究]响度跟什么因素有关?
1.用细线把乒乓球吊起来,使乒乓球静止在竖直位置,恰好跟音叉的一个叉股接触。
轻敲音叉,观察乒乓球被弹开的幅度。
2.重敲音叉,使音叉发出响度更大的声音,观察乒乓球被弹开的幅度。
3.比较音叉发出不同响度的声音时,乒乓球被弹开的幅度有什么不同。
4.通过上面的探究活动,可以得出什么结论?
[生]分组实验,探究响度跟什么因素有关。
实验结果:
1.音叉发出声音的响度小,乒乓球被弹开的幅度小,音叉振动的幅度小;音叉发出声音的响度大,乒乓球被弹开的幅度大,音叉振动的幅度大。
2.通过上面的探究活动可知,响度跟发声体振动的幅度有关,物体振动的幅度越大,产生声音的响度越大。
[师]物体振动的幅度叫振幅。
物体的振幅越大,声音的响度就越大。
[生]振幅是确定响度的唯一因素吗?
[师]实际中,响度还跟听者与发声体的距离有关。
距发声体越远,听到
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第二节 光的反射
目标:
1.知识和技能
(1) 了解光在一些物体表面可以发生反射。
(2) 认识光反射的规律,了解法线、入射角和反射角的含义。
(3) 理解反射现象中光路的可逆性。
(4) 了解什么是镜面反射,什么是漫反射。
2.过程和方法
(1) 通过实验,观察光的反射现象。
(2) 体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
(3) 经历探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系,测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角,总结探究的结论,获得比较全面探究活动的体验。
(4) 通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异。
3.情感、态度、价值观
(1) 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
(2) 密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
(3) 鼓励学生积极参与探究活动。
教学设计思想:
本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。
其中光的反射规律是本节的核心,也是实施“探究式”教学的有效阵地。
在授课中,教师引导学生利用”发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的探究式教学过程,自己“发现”并总结出光的反射规律。
教学过程设计:
一、课题引入
师:
光源发出的光是怎样传播的?
生:
光在同一种均匀物质中是直线传播的。
师:
光在传播过程中若遇到另一种物质时情况又会怎样呢?
生猜想:
反射回来。
[实验探究]把玩具激光笔打开,让光斜射到平面镜上。
师:
刚才的演示实验同学们观察到了什么现象?
生:
光被平面镜反射到了天花板上,它改变了光的传播方向,天花板上出现一红色小光斑。
[实验探究]打开玩具激光笔,让光束垂直射到水面上,并在水槽和激光笔上方放一张白纸。
师:
这次同学们又观察了什么现象?
生:
一束光射到平静的水面上时,有一部分光射入了水中,有一部分光被反射了回来,因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。
[实验探究]用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上。
师:
同学们为什么能从墙上看到图像?
生:
屏幕将幻灯机投射出来的光,反射到我们的眼睛中。
师:
以上实验说明,光射到物体表面时,总有一部分光会被物体表面反射回来,这种现象叫做光的反射。
师:
请同学们思考一下,我本身是不发光的,你们为什么能从不同方向看到我?
电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作?
为什么平面镜成的是虚像,且与物体的大小相等呢?
[设置疑问,激励思维。
](学生思考,议论)(教师不作定论)
师:
这些问题都跟光的反射有关,学习和研究了光的反射规律,这些问题也就迎刃而解了。
[板书课题]光的反射
二、新课教学
师:
从上面的实验中,你是否可以总结一下,什么现象叫做光的反射?
生:
光射到物体表面上时,有一部分光会被物体反射回来,这种现象叫光的反射。
师:
请同学们来举一些生活中的一些现象,这些现象是属于光的反射现象。
生:
水中的倒影,潜望镜,凹面镜,凸面镜。
师:
以上的实验,我们都可以用光路图来表示。
(板书画图,并讲解)
反射面:
MM’入射点:
入射光线与反射面的交点
法线:
过入射点和镜面垂直的直线
入射角:
入射光线与法线的夹角
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《光的传播》教学设计 珠海市斗门区莲洲镇横山中学黄坤铭
教学课题
光的传播
教
学
目
标
知识与技能
(1)了解:
光在均匀介质中沿直线传播。
(2)知道:
光在真空中的传播速度。
(3)能简单解释常见的光沿直线传播的现象。
过程与方法
(1)通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
(2)经历探究过程,有初步的探究意识。
情感、态度与价值观
(1)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象。
(2)认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
教学重点
通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。
教学难点
探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
教学方法
自主探究式教学法。
教学媒体
激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器
教学环节
教学内容
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
课前准备
预习
布置预习及上课时要带的学生器具
预习及准备器具
引
入
新
课
激发兴趣
(一)光源
光把世界打扮得如此美丽动人(出示迷人夜景图),同学们对光感兴趣吗?
观察
进
行
新
课
引
题
同学们,我们要看清五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光是从哪里发出来的呢?
思考、讨论
列举例子
除了太阳、电灯之外,日常生活中,你还知道哪些物体能够发光?
(板书):
太阳、萤火虫、恒星、水母
火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯
能够自然发光的物体,叫“天然光源”;
由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。
讨论、交流
反馈练习
反馈练习1:
下列物体不属于光源的是:
A.月亮。
B.萤火虫。
C.水母。
D.霓虹灯。
练习
提出问题
(二)光的传播
手里拿着一个激光手电,它可以发光,是一个光源。
有一个问题:
从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?
观察、思考
猜想假设
请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
猜想
进
行
新
课
设计实验
(二)光的传播
让学生讨论回答。
(光是沿直线传播的)
讨论、回答
到底猜想是否正确呢?
我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确。
进行实验
进行实验
请同学们边讨论、边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。
小组实验
(合作)
分析实验
下面我们请各小组展示一下自己的实验,请把你们通过实验看到的现象和得出的结论,告诉大家。
讨论、交流
让各组学生展示不同的实验组合:
A.光手电、水
B.激光手电、汽水瓶
C.激光手电、玻璃砖
D.激光手电、白纸
E.激光手电、平面镜
信息交流
得出结论
让学生讨论、归纳后,老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件:
(板书:
)光在均匀介质中沿直线传播;
光在不均匀介质中,传播路线是弯的。
讨论、归纳
举例
同学们,你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗?
(让学生讨论回答)
学生:
影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。
讨论回答
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