《我的老师》同步配套练习含答案.docx
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《我的老师》同步配套练习含答案
《我的老师》
一、其他(本大题共1小题,共5.0分)
1.给加线的字注音并解释词语在文中的意思:
(1)预兆():
(2)琢磨():
(3)纳闷():
(4)迷惑不解():
二、选择题(本大题共2小题,共4.0分)
2.下列句子中加线的成语使用正确的一项是:
()
A.这次艺术节办得栩栩如生,全校师生交口称赞.
B.执法部门要善于虚张声势,使假冒伪劣产品无藏身之地.
C.老师的几句点评,使我茅塞顿开.
D.我们每年都在家乡植树,现在,那里的树已是鳞次栉比,鸟儿也回来了.
3.加线字的注音全部正确的一组是:
()
无垠毛坯绚丽颤抖刹那
A.yínpēixuànzhànchàB.yínpīxuànchànchà
C.yínpēixúnzhànshàD.yínpīxúnchànshà
三、语言表达(本大题共1小题,共10.0分)
4.仿照下面的例句写一个句子。
例句:
友谊,是酷暑里的浓荫,为你挡住似火的骄阳。
仿句:
友谊,____________,____________________。
四、现代文阅读(本大题共8小题,共240.0分)
5.盲道上的爱
(一)上班的时候,看见同事夏老师正搬走学校门口一辆辆停放在人行道上的自行车。
我走过去,和她一起搬。
我说:
车子放的这么乱,的确有碍观瞻。
她冲我笑笑,说那是次要的,主要是侵占了盲道。
我不好意思地红了脸说:
“您瞧我,多无知。
”
(二)夏老师说:
“其实,我也是从无知过来的。
两年前,我女儿视力急剧下降,到医院一检查,医生说视网膜出了问题,告诉我说要有充足的心理准备。
我没听懂,问要有啥充足的心理准备。
医生说,当然是失明了。
我听了差点死过去。
我央求医生说,我女儿才20多岁呀,眼睛看不见怎么行?
医生啊,求求你,把我的眼睛抠出来给我女儿吧!
那一段时间,我真的是做好了把双眼捐给女儿的充足心理准备。
为了让自己适应失明以后的生活,我开始闭着眼睛拖地抹桌、洗衣做饭。
每当辅导完了晚自习,我就闭上眼睛沿着盲道往家走。
那盲道,也就两砖宽,砖上有八道杠。
一开始,我走的磕磕绊绊的,脚说什么也踩不准那两块砖。
在回家的路上,石头拌倒过我,车子碰破过我,我多想睁开眼睛瞅瞅呀,可一想到有一天我将生活在彻底的黑暗里,我就硬是不叫自己睁眼。
到后来,我在盲道上走熟了,脚竟认得了那八道杠!
我真高兴,自己终于可以做个百分之百的盲人了!
也就在这个时候,我女儿的眼病居然奇迹般地好了!
有天晚上,我们一家人在街上散步,我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛,我要给她和她爸表演一回走盲道。
结果,我一直顺利地走到了家门口。
解开围巾,看见走在后面的女儿和她爸都哭成泪人儿…….你说,在这一条条盲道上,该发生过多少叫人流泪动心的故事啊。
要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证,那不是咱明眼人的耻辱吗?
”
(三)带着夏老师讲述的故事,我开始深情地关注那条“人间最苦的道”,国内的,国外的,江南的,塞北的……
(四)我向每一条畅通的盲道问好,我弯腰捡起盲道上碍脚的石子。
有时候,我一个人走路,就跟自己说:
喂,闭上眼睛,你也试着走一回盲道吧。
尽管我的脚不认得那八道杠,但是,那硌脚的感觉那样真切地瞬间从足底传到了心间。
我明白,有一种挂念深深地嵌入了我的生命。
痛与爱纠结着,压迫我的心房。
(五)让那条窄路无障碍地延伸,谢谢你!
给加线的字注音:
(1)抠出来()
(2)磕绊()
(3)抹桌()(4)硌脚()
第一自然段“我不好意思地红了脸”的原因是什么?
“我真高兴,自己终于可以做个百分之百的盲人了”,这句话有什么深刻地含义?
夏老师表演走盲道很成功,可“女儿和她爸都哭成泪人儿”,这是为什么?
作者为什么说盲道是“人间最苦的道”?
“有一种挂念深深地嵌入了我的生命。
”此句中的“挂念”指的是什么?
“让那条窄路无障碍地延伸”包含了作者怎样的愿望?
你为身边的残疾人做过什么或打算做些什么?
请把你的真实写在下面。
你认为这篇文章的主题是什么?
6.指出下面句子所运用的描写方法
(1)可是我自己发了脾气,随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。
()
(2)我的眼眶里充满了泪水,我意识到自己干了错事,我第一次感到后悔和难过。
()
(3)我闻着她手上的花,打着手势问:
“花的香味是‘爱’吗?
”()
(4)周围死一般的沉寂。
树叶开始骚动,然后整个树都在颤抖。
()
7.整体感知课文内容:
(1)题目《我的老师》,文中的“我”是谁?
“老师”是谁?
她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同?
(2)海伦·凯勒在学习方面有哪些不利的因素?
她依靠什么感官来认识世界的?
(3)课文是通过哪些具体事例来叙述莎利文老师对海伦·凯勒的教育的?
请用概括的语言简要地回答。
8.问题探究:
(1)莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?
(2)莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的,是什么事情使她有了正确理解事物的思想?
(3)海伦·凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?
以她对“爱”的理解为例加以说明。
(4)从海伦·凯勒的身上,你受到什么启发?
9.把你了解的有关海伦·凯勒的情况写在下面
10.根据具体的语境解释加线词语的意思
(1)忽然,有人拉着我的手,然后把我紧紧搂在怀里。
搂:
(2)我紧紧搂住老师,感到非常高兴,我的脚又重新踏在坚实的土地上了。
搂:
(3)我有了学习语言的钥匙,我热切希望运用学到的东西。
钥匙:
11.重点问题探究:
(1)海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎利文老师,这位老师对她有什么影响?
(2)莎利文老师教了海伦什么,是怎么教的?
她的教学方法有什么优异之处?
(3)莎利文老师是怎样一个老师,从文中哪些语句看出来?
12.①我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
②在那个激动人心的下午,从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中,我猜到会有不寻常的事发生。
我走到大门边,坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上,我的手指触到了鲜花的叶子,我意识到春天来临了。
一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦,感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
③我感到有人朝我走来,我以为是母亲,就把手伸出去。
忽然,有人拉着我的手,然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人——莎利文老师,在我以后的生活中深深地爱着我,向我揭示了一切。
…..
④我是通过生活本身开始我的学习生涯的。
起初,我只是个有可能学习的毛坯,是我的老师帮我开了眼界,是我这块毛坯有可能发展进步。
她一来到我的身边,就给我带来爱,带来欢乐,给我的生活增添绚丽的色彩。
她把一切事物的美展现在我的面前,她总是设法使我生活得充实、没满而有价值。
概括语段的两层意思
第一层(①—③):
第二层(第④段):
前三个自然段主要运用了什么描写方法?
表达了“我”怎样的心情?
第四自然段主要用了的表达方式。
为什么说“1887年3月3日”是“我一生中最重要的一天”?
第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么?
”从全文来看,莎利文老师给“我”带来了什么?
“我是通过生活本身开始我的学习生活的。
起初,我只是个有可能学习的毛坯,是我的老师开了我的眼界,使我这块毛坯有可能发展进步。
”这里,作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是什么?
“是个有可能学习的毛坯”的含义又是什么?
请分别作答。
答案和解析
1.【答案】
(1)zhào 文中指预示将要发生某种事情。
(2)zuó 意思是思索,考虑。
(3)nà 因为疑惑而发闷。
(4)huò 摸不着头脑,搞不清是什么意思。
【解析】
本题考查学生正确拼写字音和理解词义的能力。
本题出自海伦•凯勒《我的老师》,这类题一般放在阅读的开始,做题时注意韵母和声母的正确结合,标调标在正确位置,对于词义理解学生在平时要结合课下注释和词典熟记于心。
注意“预兆”“琢磨”的读音和意思。
2.【答案】C
【解析】
本题考查学生对成语理解和运用的能力。
了解成语,不仅要知道其含义,还要了解其情感色彩。
成语,有一个使用对象的问题,一定要注意句子的前后联系及使用对象。
运用反选排除法,A句“栩栩如生”是形容艺术品像真的一样;B句“虚张声势”指夸大声势,是贬义词;D句“鳞次栉比”形容楼房多而整齐,不能形容“树木”;C项正确。
故选C。
3.【答案】B
【解析】
本题考查学生正确拼写字音的能力。
这类题要求学生平时就要注意积累,在学习过程中进行适当分类整理,误读积累,阶段总结等。
做题时注意韵母和声母的正确结合,标调标在正确位置。
正确读音应为:
无垠(yín),毛坯(pī),绚丽(xuàn), 颤抖(chàn), 刹那(chà)。
故选B。
4.【答案】是严冬里的炭火,为你驱走逼人的寒气。
【解析】
本题考查学生仿写与语言表达的能力。
仿写要注意三点,一是注意句式,二是注意修辞,三是注意字数,语意连贯。
如果给出的示例字数都相同,那么就要在字数保持相同的情况下做严格的仿写。
注意例句中的句式,总体为“是……,为你……”,如:
是严冬里的炭火,为你驱走逼人的寒气。
5.【答案】【小题1】
(1)kōu
(2)kē(3)mā(4)gè
【小题2】
因为“我”只是认为车子放得乱,有碍观瞻才去搬它,却没有注意到车子侵占了盲道,“我”为自己的无知而脸红。
【小题3】
高兴可以为女儿捐眼睛了,高兴自己可以不靠眼睛也能行走自如了,体现了母亲对孩子无私伟大的爱。
【小题4】
因为在夏老师顺利表演的背后隐藏了太多的努力和付出,“女儿和她爸”深知她为此受的苦,因而感动得泪流满面。
【小题5】
因为这条道上行走的都是盲人,他们的生活有太多的不便和常人难以想象的痛苦,所以作者认为它是“人间最苦的道”。
【小题6】
关注盲道,关爱盲人,让他们走得更顺畅,让他们活得更幸福。
【小题7】
号召大家都来关注盲道,关爱盲人,让盲道上的爱心故事越来越多,让盲人放心、宽心,让他们和明眼人一样幸福。
【小题8】
略。
(开放性题。
只要能体现爱心即可。
)
【小题9】
“呼吁关爱盲人”。
【解析】
本题考查学生正确拼写字音的能力。
这类题要求学生平时就要注意积累,在学习过程中进行适当分类整理,误读积累,阶段总结等。
做题时注意韵母和声母的正确结合,标调标在正确位置。
注意“磕”“抹”的字音拼读。
本题考查学生对文章内容的分析能力。
重点研读第一段可知,“我不好意思地红了脸”的原因是“我不好意思地红了脸”是因为“我”只是认为车子放得乱,有碍观瞻才去搬它,却没有注意到车子侵占了盲道,“我”为自己的无知而脸红。
本题考查学生对文章中重点语句的赏析能力。
重点阅读文章第二段,因为女儿即将失明,“我”下定决心要给女儿捐献眼角膜,并不断的练习盲人做的事,“我”做的很成功,所以很高兴可以为女儿捐眼睛了,高兴自己可以不靠眼睛也能行走自如了,体现了母亲对孩子无私伟大的爱。
本题考查学生对文章内容的分析能力。
结合文章第二段,根据问题概括总结。
根据“闭着眼睛拖地抹桌、洗衣做饭”“闭上眼睛沿着盲道往家走”等语句可知,夏老师顺利表演的背后隐藏了太多的努力和付出,“女儿和她爸”深知她为此受的苦,因而感动得泪流满面。
本题考查学生对文章内容的分析能力。
盲人是一个不幸的群体,他们眼睛看不见,生活极不方便,所以设立盲道以保证他们的出行安全,他们的生活有太多的不便和常人难以想象的痛苦,所以作者认为它是“人间最苦的道”。
本题考查学生对文章内容和主题的分析能力。
熟读原文,把握文章中心。
题目为“盲道上的爱”,号召我们关注盲道,关爱盲人,让他们走得更顺畅,让他们活得更幸福。
所以“挂念”所指内容很明确。
本题考查学生对文章主题的分析能力。
结合上下文,联系社会现实,把握作者写作意图。
文章中“让那条窄路无障碍地延伸”中“路”指“盲道”,作者写此文章来号召大家关注盲道,关爱盲人,让盲道上的爱心故事越来越多,让盲人放心、宽心,让他们和明眼人一样幸福。
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。
阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目,就是为了让同学们充分展示才能。
这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求,也是近几年中考热点题型之一。
从解题方法来看学生结合生活实际来谈,只要能体现爱心即可。
本题考查学生对文章主题的分析能力。
本文写夏老师经过多次磨练终于可以为女儿捐献眼睛的事,既体现了母亲对孩子无私伟大的爱,又号召大家都来关注盲道,关爱盲人。
所以联系题目和文章内容可以归纳为:
“呼吁关爱盲人”。
6.【答案】
(1)动作描写
(2)心理描写(3)动作描写(4)环境描写(景物)
【解析】
本题考查学生人物描写方法的分析能力。
对于这类题型的回答,首先要明确刻画人物形象的技巧有哪些。
具体来说主要有:
肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等。
抓住对人物的描写分析判断即可。
7.【答案】
(1)海伦·凯勒;莎利文;她的教师是只教她一个人的家庭教师。
(2)她既是盲人,又是聋哑人。
她认识世界只能用触觉和味觉。
(3)认识事物都有名称;体验大自然;认识抽象名词。
【解析】
(1)本题考查学生整体感知课文内容的能力。
问题比较简单,带着问题读原文即可明确。
文中“我”是海伦·凯勒;“老师”是莎利文;她的教师是只教她一个人的家庭教师。
(2)本题考查学生对课文内容的分析能力。
熟读原文,把握文章主要内容,概括总结。
她既是盲人,又是聋哑人。
她认识世界只能用触觉和味觉。
(3)本题考查学生整体感知课文内容的能力。
熟读原文,根据问题正确概括。
课文是通过认识事物都有名称;体验大自然;认识抽象名词这些具体事例来叙述莎利文老师对海伦·凯勒的教育的。
8.【答案】
(1)莎利文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系。
为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系。
接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。
老师让她学会了语言的基础——词。
(2)莎利文老师把她带到大自然中,运用她的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,使她在头脑中形成特有的形象。
有一次,莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭,突然天气变化,暴风雨来临,在她最危急的时刻,老师来了,帮她回到地上。
这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。
这使她有了思想——运用词汇的思考。
(3)老师指给她“爱”在心里,她不理解;花香是“爱”吗?
不是,“温暖”是爱吗?
不是。
当她穿错袜子的时候,老师请她“思考”。
老师运用比喻:
“你不能摸到云,但你会感觉到雨。
”使她懂得了爱是一种情感。
体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的。
(4)提示:
一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己一生。
有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。
【解析】
(1)本题考查学生对文章内容的分析能力。
熟读原文,把握文章主要内容,结合问题分析。
莎利文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系。
为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系。
接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。
老师让她学会了语言的基础——词。
(2)本题考查学生对文章内容的分析能力。
结合上下文可知,莎利文老师把她带到大自然中,运用她的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,使她在头脑中形成特有的形象。
有一次,莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭,突然天气变化,暴风雨来临,在她最危急的时刻,老师来了,帮她回到地上。
这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。
这使她有了思想——运用词汇的思考。
(3)本题考查学生对文章内容的分析能力。
熟读原文,根据问题分析判断。
老师指给她“爱”在心里,她不理解;花香是“爱”吗?
不是,“温暖”是爱吗?
不是。
当她穿错袜子的时候,老师请她“思考”。
老师运用比喻:
“你不能摸到云,但你会感觉到雨。
”使她懂得了爱是一种情感。
体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的。
(4)本题考查学生对文章主题的分析能力。
海伦是一个盲聋哑的孩子,莎莉文老师帮助她开启了智慧的大门。
一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己一生。
有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。
9.【答案】海伦·凯勒(1880—1968),美国作家、教育家。
出生后不久因病导致哑巴失明,后来耳朵也聋了,但她在莎利文老师的教育下,以自己顽强的毅力终于取得了令世人瞩目的成就。
也是全世界学习的典范。
【解析】
本题考查学生对作者情况的掌握能力。
学生在平时多读书,丰富自己的知识。
海伦·凯勒(1880—1968),美国作家、教育家。
出生后不久因病导致哑巴失明,后来耳朵也聋了,但她在莎利文老师的教育下,以自己顽强的毅力终于取得了令世人瞩目的成就。
也是全世界学习的典范。
10.【答案】
(1)老师把海伦·凯勒搂抱着,表现了老师对海伦·凯勒的爱心是发自内心的。
(2)海伦·凯勒在受到惊吓后紧紧地抱着老师,感到无比的塌实。
(3)通过触摸和感受去认识自然界的方法(或学习语言的方法)。
【解析】
本题考查学生根据内容理解词义的能力。
此类题要求学生在平时的学习中结合课下注释或词典总结背诵,在做题时就能得心应手。
结合原文内容分析,
(1)“搂”字写出老师把海伦·凯勒搂抱着,表现了老师对海伦·凯勒的爱心是发自内心的;
(2)中“搂”写出海伦·凯勒在受到惊吓后紧紧地抱着老师,感到无比的塌实;(3)句中“钥匙”写出了海伦·凯勒通过触摸和感受去认识自然界的方法(或学习语言的方法)。
11.【答案】
(1)1887年3月3日的下午,正值美好的春天;她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。
她坐在大门边的石阶上等待。
忽然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里;就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩。
(2)通过实物接触和理解教法,教会海伦认识具体事物和抽象事物,认识自然界;用自己的爱心与耐心更能激发学生的潜能,取得很好的效果。
(3)有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法;例如:
“把我紧紧搂在怀里”体现她的爱心;“莎利文老师很耐心地教我”“莎利文老师并没有责怪我,而是耐心和蔼地指出我的错误”等句子体现她的耐心。
【解析】
(1)本题考查学生对文章内容的分析能力。
熟读原文,根据问题分析判断。
1887年3月3日的下午,正值美好的春天;她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。
她坐在大门边的石阶上等待。
忽然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里;就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩。
(2)本题考查学生对文章内容的分析能力。
结合上下文,找到问题所在,概括总结。
通过实物接触和理解教法,教会海伦认识具体事物和抽象事物,认识自然界;用自己的爱心与耐心更能激发学生的潜能,取得很好的效果。
(3)本题考查学生对人物形象的分析能力。
分析莎利文老师的人物形象,结合老师做了哪些事?
为什么做这些事?
揣摩老师的心理、态度和情感。
结合上下文可知,老师有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法;例如:
“把我紧紧搂在怀里”体现她的爱心;“莎利文老师很耐心地教我”“莎利文老师并没有责怪我,而是耐心和蔼地指出我的错误”等句子体现她的耐心。
12.【答案】【小题1】
(1)写莎利文老师到来之前“我”的心情;
(2)写“我”对莎利文老师的感激爱戴之情。
【小题2】
心理活动描写;由感到纳闷和痛苦,疲倦和寂寞到激动不安。
【小题3】
抒情
【小题4】
因为那一天是莎利文老师来到“我”身边的一天,也正是她的到来,就像为我打开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。
【小题5】
给“我”带来了生活的希望与乐趣;带来了求知的欲望与乐趣。
【小题6】
莎利文教育凯勒时是理论联系实际;凯勒虽然身有残疾,但并不是没有学习能力,只是需要合适的引导。
【解析】
本题考查学生对文章内容的概括能力。
这类题型是近几年中考阅读的热门考题之一。
熟读原文,学生能按何时何地何人做何事的格式加以概括即可。
①—③段写莎利文老师到来之前“我”的心情;第④段写“我”对莎利文老师的感激爱戴之情。
本题考查学生对描写方法和人物情感的分析能力。
首先要明确刻画人物形象的技巧有哪些。
具体来说主要有:
肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等;其次在概括时要逐句分析,不要丢落。
学生能结合具体语言环境来进行分析即可。
本段心理描写很明显,写出了“我”由感到纳闷和痛苦,疲倦和寂寞到激动不安的情感变化。
本题考查学生对表达方式的分析能力。
表达方式包括:
记叙、说明、议论、描写、抒情。
文章第四自然段主要用了抒情的表达方式,抒发作者对莎莉文老师的感激之情。
本题考查学生对文章内容的分析能力。
根据文章第一段“我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日”可知,那一天是莎利文老师来到“我”身边的一天,也正是她的到来,就像为我打开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明,所以是“我一生中最重要的一天”。
本题考查学生对文章内容的分析能力。
熟读原文,把握中心,再根据问题分析判断。
“我不能预测未来将带给我什么?
”从全文来看,莎利文老师给“我”带来了生活的希望与乐趣;带来了求知的欲望与乐趣。
本题考查学生对文章中重点语句含义的分析能力。
熟读原文,结合上下文分析,作者是一位盲聋哑孩子,莎莉文老师能够做到因材施教。
作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是莎利文教育凯勒时是理论联系实际;“是个有可能学习的毛坯”的含义是凯勒虽然身有残疾,但并不是没有学习能力,只是需要合适的引导。
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