人教版三年级上册助教方案.docx
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人教版三年级上册助教方案
人教版三年级上册助教方案
教学内容
第一单元测量
第一课时认识长度单位——毫米
助教方案
个性设计
教材简析:
本课是在学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步认识的基础上学习。
本课将学习长度单位“毫米”,通过学习,学生对常用的长度单位“毫米”有一个比较完整的认识。
教学目标:
1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
学习重点:
认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。
学习难点:
培养学生的估测方法。
教学建议:
1、在教学准备环节,教师可适当复习有关长度单位“米”和“厘米”的知识。
2、学习展开环节:
(1)出示例1情境图后,教师可以提问:
“图中的小朋友在干什么?
”“你们愿意参与他们的讨论吗?
”
(2)采用小组合作的形式学习,让学生分别估计一下课本的长、宽、厚,为了确保人人参与,每小组可选专人将估计的结果记录下来。
(3)要知道估计的结果是否准确,需要进行验证,引导学生分别测量课本的长、宽和厚,学生测量时,教师可以问:
“遇到什么问题了吗?
互相交流一下”,从而引出毫米以及毫米与厘米的进率。
(4)学生掌握了毫米及毫米与厘米的进率后,要让学生重点掌
第一课时认识长度单位——毫米
学习内容:
第2—3页的内容及练习一第1至第2题。
教学目标:
1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
学习重点:
认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。
学习难点:
培养学生的估测方法。
预设流程:
一、谈话
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师:
请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,然后把估测的结果填入下表?
估计实际测量
数学书的长
数学书的宽
数学书的厚
生1:
数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师:
你是怎么想的?
生1:
因为1厘米大约有一个指甲长那么长,数学书的长大约就有21个指甲长那么长,数学书的宽有14个指甲长那么长,数学书的厚有1个指甲长那么厚。
……
三、学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流。
四、揭示课题:
板出:
毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米,你发现了什么?
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子,数一数1厘米长度有几个小格,然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出:
1厘米=10毫米
七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
八、全课小结。
助教方案
个性设计
握1毫米的长度观念,可以给学生介绍1分硬币的厚度约是1毫米,但考虑到1分硬币在市场上的流通日易减少,可以多举一些其他例子,如,电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等,也可以让学生从一沓纸(或作业本上的纸)中量出1毫米,数一数有几张。
最后,让学生说一说生活中用毫米作单位的事物,如,自动铅笔的笔芯、降雨量等等。
(5)“做一做”中的题,可以让学生先独立完成,再在小组内说出填写的结果,并交流一下想法。
实践思考
板书设计
这节课的教学内容是长度单位-----毫米的认识。
它是在学生学习了厘米以及怎样测量物体长度的基础上学习的。
所以我在实际这节课时抓住了小学生好胜心强的特点,设计了一个测量比赛,在比赛中遇到一个问题,量到不是整厘米时,学生有些不知道怎么办?
这时,我不失时机地抓住学生的心理,引入新课。
在这节课中,我把学习的主动权交给学生,让他们提出问题,进行猜测、实践、探索等。
学生们通过自己的观察发现新知识,发展了能力,在老师的引导下,明白了学测量的结果不能用整厘米来表示时可以用它更小的长度单位-----毫米来表示。
在本节课中,我让学生质疑、观察、探索、合作等活动获得知识,提高能力。
毫米的认识
1厘米=10毫米
教学内容
第一单元测量
第二课时认识长度单位——分米
助教方案
个性设计
教材简析:
本课是在学生对长度单位“厘米”、“米”和“毫米”已经有了初步认识的基础上学习。
本课将学习长度单位“分米”,通过学习,学生对常用的长度单位“分米”有一个比较完整的认识。
教学目标:
1、通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米,建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
学习重点:
认识分米,建立1分米的长度概念
学习难点:
选用合适的单位测量物体的长度
教学建议:
1、在教学准备环节,教师可适当复习有关长度单位的知识。
2、学习展开环节:
(1)用学生尺测量课桌的长,有许多的方法,可以用尺子的最大刻度(比如,15厘米、18厘米)为一段连续量,这样量的次数少,但计算比较麻烦;也可以10厘米为一段连续量,这样量的次数多,计算比较简单;当然还有其他方法。
这些方法各有所长,教师都应该给予肯定,不要限定其中一种。
因为展示、交流学生各种不同的测量方法是教学中的重要内容之一。
(2)针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法,教师可以提出:
“10厘米的这一段,可以用一个比厘米较大的单位来表示,你们知道是什么吗?
”由此引入分米。
(3)通过测量、交流及引导,
第二课时分米的认识
学习内容:
第4—第7页的内容
教学目标:
1、通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米,建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
学习重点:
认识分米,建立1分米的长度概念
学习难点:
选用合适的单位测量物体的长度
预设流程:
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师:
昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?
生:
……
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题,提出问题。
(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。
板出:
1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确,正确的打“”,错误的打“”
(1)一条裤子长9分米()
(2)一张床长5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
3、填空:
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结:
说说这节课你有什么收获!
助教方案
个性设计
学生找出分米与厘米、米之间的关系应该不成问题,应该把机会留给学生,教师可以提出:
“你们能发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系吗?
”
(4)帮助学生建立1分米的长度观念。
学生在学习了厘米之后,对10厘米的长度有一定的印象,这样建立1分米的长度观念有了一定的基础,因此教学中,可以放手让学生比划1分米的长度,相互之间进行验证,并举出生活中长(宽、厚)是1分米的物品,以此加强学生对1分米的长度的认识。
(5)“做一做”中安排了量课桌的宽,是对学生选择用分米作单位测量效果的检验,学生可以用长尺(如米尺),也可以用学生尺1分米、1分米的测量,不够1分米,再量出有多少厘米,还可以以厘米为单位进行测量,结果用几分米几厘米的形式来表示。
实践思考
板书设计
分米在生活中与其他几个长度单位相比应用并不广泛,在测量的简便性上也不突出,如果从测量的需要这个角度引入有些牵强,因此本节课在设计时做了一些有意的尝试:
利用板书对学生造成的视觉冲击来进行大胆、合理的推测,学生通过观察发现:
“厘米和米之间离得太远了”“1米和1厘米差得太多了”“要是再有一个比厘米长、比米短的单位就好了”……这些思维活动不仅发现了分米这一长度单位,而且更重要的是丰富了学生进行知识探索的策略。
大胆、合理的推测是研究数学的重要策略之一,对于三年级的学生来讲,逻辑思维能力比一、二年级有所提高,在这里有意识地让学生进行合情合理的推测,是有可能性和必要性的,而且从现场看,也达到了预期的效果。
分米的认识
1米=100厘米
1分米=10厘米
1米=10分米
教学内容
第一单元测量
第三课时千米的认识
助教方案
个性设计
教材简析:
学习千米前,学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米。
日常生活中接受的也比较多,使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
教材通过道路指示牌将学生引入熟悉的生活情境中,表明了主题,引出千米。
接着展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景,目的是让学生感受1千米,知道“1千米=1000米”教材创设的生活情境,目的在于唤起学生对所学内容的直接以验,增强学习积极性。
教学目标:
1、认识千米,初步建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养估测意识和实践能力。
学习重点:
建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。
教学建议:
1、复习导入时,教师可以复习已经学过的长度单位。
2、新授展开环节可以分以下几部分来完成:
1)认识千米:
(1)出示例3的情境。
教师可以提出这样的问题:
“类似图中的情境你见过吗?
说一说图中主要说了些什么?
”学生可能会说出:
“到叶镇还有21千米”、“到灵山还有23千米”,也有的学生会说出:
“小汽车1小时可以行80千米”等等,教师都应该给予肯定,并由此引出千米。
(2)引出千米后,还要让学
第三课时千米的认识
学习内容:
教材第七页至第八页例三和例四
教学目标:
1、认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
学习学习重点、难点:
建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。
学习准备:
要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。
预设流程:
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。
2、出示老师制作的第一块路标,让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义,
3、让学生看书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
4、小结:
千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
师:
从某路口到南宁外环线6千米,那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米,1千米又有多长呢?
生:
想
师:
从某路口到某处就是1千米,运动场的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道,想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出:
1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?
三、巩固知识、动用知识:
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
(1)练习二第二题
(2)补充题(略)
四、全课总结:
助教方案
个性设计
生说一说对千米的感受,如千米是比米大的长度单位。
(3)出示运动场跑道上学生的活动情境,将1千米与学生的经验建立起联系,增强学生对1千米的感受。
2)建立1千米的长度观念:
这部分内容是以量一量、走一走、估一估的活动形式呈现的,借助学生的活动经验,增强学生对1千米直线距离的感受。
可以小组合作的形式组织走100米的活动。
要求小组长具体负责,每组要有指定的记录员。
活动内容是:
①用平时的步幅,走完100米,确定走的步数。
用平时的速度,确定走100米需要的时间。
学生可以以平时的速度走到100米处,边走边数出自己走的步数。
②提醒学生这不是比赛,如果比平时走得快(或慢),走的步幅比平时大(或小)都会影响对1千米有多远的推想。
③让学生根据走100米的感受(用的时间和对距离的直接经验)推想出1千米大约有多远。
3)千米和米之间的换算。
(1)出示例5后,可以放手让学生先独立填写,然后让学生在组内互相说说是怎样想的。
(2)组织反馈,并在全班交流填写的思路,学生的思路可能有多种,只要合理,教师都要给予肯定,当然,应该鼓励学生参与到评价当中。
实践思考
板书设计
千米的认识
1千米=1000米
教学内容
第一单元测量
第四课时吨的认识
助教方案
个性设计
教材简析:
“吨的认识”是一节常见量的概念课,同时又是一个大计量单位的教学,一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。
教学目标:
1、让学生认识重量单位吨,建立1吨的重量概念,知道1吨=1000千克。
2、能进行质量单位间的简单换算。
3、通过观察、比较和猜想、推理等活动,培养对物体质量估测的意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。
学习重点:
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
学习难点:
建立质量单位吨的概念。
教学建议:
1、建立“吨”的质量概念:
(1)以故事引入,出示情境图:
(2)在学生说故事的时候,注意从“限重1吨”“1吨有多重?
”的讨论中,引出“吨是比千克大的质量单位,1吨=1000千克”,教学中要注意发挥学生的主动性。
(3)围绕小精灵的“能同时过桥吗?
”的问题,引导学生将动物们的体重加起来,与1吨作比较。
(4)接着建议教师提出开放性的问题:
“它们可以怎样过桥?
”可以一个过去后,另一个再过,也可以一次过两个,还可以……通过学生相互间的交流、补充,培养学生的合作精神,体现用不同的方法解决问题。
(5)帮助学生建立1吨的质量观念。
共同说说生活中1吨重的物品,
学习内容:
教材第11页至第13的内容
教学目标:
1、让学生认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
2、学会换算质量单位。
3、使学生感受到生活中存在这些质量,激发学生的学习兴趣。
学习重点:
认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
学习难点:
学会估计生活中的物体的质量
预设流程:
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体的质量
(1)老师手里握着一枚胸花,让学生猜一猜,老师手里有什么,并估测它的质量。
(2)、猜一猜老师约有多重。
(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克?
2、讲故事
师:
这些动物们都住在美丽的森林村,森林村是在一条河岸上,这条河,河水很清,在河对岸也有一个村庄,这个村庄住着白兔、小猴等动物,……。
3、认识吨,建立1吨的质量概念。
师:
(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗?
请同学们打开书,翻到第十一页,看第十一页的例6。
(2)各学习小组议一议,这四只动物能一起过桥吗?
为什么?
(3)汇报;
4、小结:
(1)吨是比千克大的质量单位。
(2)1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
四、全课总结:
说说这节课你认为自己表现得如何,你有什么收获?
助教方案
个性设计
书中提供了几例,可以说“如果每个学生的体重是25千克,40个同学的体重就是1吨。
”也可以说“两头牛大约重1吨。
”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。
”……更应该让学生说出生活中的实例。
2、质量单位间的换算:
教学质量单位吨和千克间的换算,这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体说理、说方法。
实践思考
板书设计
教学时,我设计了拎一拎、背一背两个体验环节。
教学完后,我注意到这两个环节上学生情绪高涨,注意力比较集中。
这说明,学生非常喜欢这样的体验环节,他们通过体验,能进一步加深对1吨有多重的感性认识。
但是,我也反思到在环节一上,有些力气小的学生没有充分体验到20千克的重量,而且环节一的20千克与环节二的25千克差别不大,有重复之感,很难说学生的体验有多明显。
我想,环节一如果改为用5升的色拉油(重5千克),多准备几瓶这样的色拉油,让学生两手拎一拎,看看各种学生拎起的不同瓶数后,再引入多少瓶这样的色拉油重1000千克,也就是1吨时,效果会更好。
而且,这样的处理后环节一和环节二能有效的融合在一起,既能节省教学时间,也能最大限度的发挥教具的有效性,突破教学难点。
吨的认识
1千克=1000克
1吨=1000千克
教学内容
第二单元万以内的加法和减法二
第一课时两位数加两位数的连续进位加法
助教方案
个性设计
教材简析:
学生在二年级学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法的基础上进一步学习的知识。
教学时充分利用学生已有的知识基础,放手让学生进行自主探索,合作交流等方式进行学习,在体会算法多样化的同时掌握用竖式计算两位数加两位数连续进位的方法,体会“个位、十位满十都要向前一位进1”,并能正确、熟练地进行笔算。
教学目标:
1、掌握两位数加两位数连续进位的计算方法,能用自己喜欢的方法进行计算,领会算法的多样化。
2、培养独立思考、自主探究和合作交流学习的能力;培养观察、比较、分析、类比、归纳的能力。
3、经历解决问题的过程,体会数学与生活的密切联系,感受学习成功的愉悦,有一定的保护野生动物、热爱大自然的意识。
教学重点:
两位数加两位数连续进位的计算方法。
教学难点:
理解笔算过程中“十位满十要向前一位进1。
”
教学建议:
教学准备:
课前让学生收集一些有关野生动物的资料。
1、创设情境环节:
1)让课前收集的资料,在上课时进行汇报交流,进行保护野生动物的教育。
2)在汇报交流的基础上,出示教材上的动物图片,简单说明它们属于什么动物种类。
3)出示“中国部分动物种数统计表”,简单说明已知种数即中国已经发现的动物种数;中国特有种数即只在中国才有的
第一课时万以内进位加法
教学目标:
1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.
2、培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平.
学习重难点:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1;在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
预设流程:
一、复习准备,导出新知
二、基础训练
1、口算:
19+26= 25+45= 26+58=
68+6+10= 80+2+15= 64+5+1=
2、求385与705的和。
全班齐练,教师巡视,做完后集体订正。
3、你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢?
4、小结:
笔算不进位加法要注意什么呢?
(1)相同数位对齐
(2)从个位加起。
教师强调:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
三、学习新课
1、导入新课出示课题
师:
刚才的复习,是前面刚刚学过的进位加法,同学们掌握得很好,今天我们继续学习进位加,但和前面学的稍有不同,今天要学习的是连续进位加。
板书课题:
连续进位加
2、教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。
)
小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。
提问:
师:
先加哪一部分,单根的8根和5根怎样加?
给8根小棒凑几根就是10根?
(8+2+3=13)
满了10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,放在哪里呢?
10个1根捆成1捆,也就是1个十,放在整捆小棒下面。
再加整捆小棒,9捆加2捆再加这1捆,一共有12捆小棒零3根。
指着图问:
这一捆小棒哪里来的?
把单根小棒合起来,满了10根就捆成一捆,放在整捆小棒下面。
教师小结:
单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1个十。
列竖式计算。
学生自由书写竖式,再讨论哪一种合理。
这道题的竖式怎么写?
(个位和个位对齐,十位和十位对齐。
)
从哪一位加起呢?
(从个位加起。
)
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢?
想一想:
小棒应该怎样摆?
独立完成计算。
(两个学生板演,其余同学在书上完成。
)
讲评:
同桌口述并检查,在进位时“1”写的位置对不对,做进位加法时,是否漏写1或忘加1。
3、做一做
(1)直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评
(2)求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
(3)练习四,第一题,连一连
(4)地球仪85元,书包48元,买一个地球仪和一个书包一共要多少钱?
你还能提出什么问题?
助教方案
个性设计
动物种数;濒危和受威胁种数指即将灭绝和数量正不断减少的种数。
4)引导学生看统计表提出数学问题。
2、通过提出“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种?
”引出例1:
98+25,这是一道两位数加两位数的连续进位加法题。
出现试题以后教师可以让学生先独立尝试进行计算,然后重点就“十位满十,怎么办?
”开展讨论。
鉴于本例内容比较简单,教师可加强练习,减少错误率,同时为例2的教学做好铺垫。
除用竖式计算外,一些好的学生也可尝试用口算。
注意加强应用问题的训练,如结合练习中的内容,进行提问题的训练。
实践思考
板书设计
本节课是在学生已经学过了两位数加两位数进位加法的竖式计算基础上进行教学的,设计这节课时,我觉得依据学生已有的旧知识,学生完全可以通过小组活动,自主探究,得出两位数加两位数连续进位加法的计算方法。
但是用竖式计算时连续进位加号要写在百位之前的位置上,这一点教师要加以强调让学生明确。
两位数加两位数进位加法
98385
99+57
—————
教学内容
第二单元万以内的加法和减法二
第二课时三位数加三位数(连续进位)
助教方案
个性设计
教材简析:
本课是在学生学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法,以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的。
教学时要充分利用学生已有的知识起点,放手让学生通过自主探究、合作交流等方式进行学习,在体会估算方法多样化和便捷性的同时,掌握用竖式计算三位数加三位的计算方法,体会无论“哪一位上的数相加满十,都要向前一位进1。
”
教学目标:
1、理解三位数加三位数的算理,掌握计算方法,能够正确笔算三位数加三位数。
2、通过合作学习,培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。
3、经历解决问题的过程,体验数学与生活的密切联系,感受成功的喜悦。
教学重难点:
理解笔算过程中“无论哪一位上的数相加满十,都要向前一位进1”。
教学建议:
1、创设情境环节:
仍然由“中国部分动物种数统计表”出发,提出“爬行类和两栖类一共有多少种?
”引出例2:
376+28
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- 人教版 三年级 上册 助教 方案