22《窗前的气球》 之六.docx

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22《窗前的气球》之六

22《窗前的气球》之六

　设计意图：

　　　　摒弃繁琐分析，重感悟体会。

利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。

　　学习目标：

　　　1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

　　　3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　　　4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

　　课前准备：

学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学流程：

　　一．激情导入

（一）师生齐唱《爱的奉献》

（二）师：

是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。

让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

　　（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。

齐读课题。

　　（四）师：

窗前的气球代表着怎么样的爱呢？

自学课文。

　　二．初读课文，认识生字

（一）教师范读课文，学生静听。

（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

　　（三）生字识记

　　1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。

　　2．选其中的几个生字，给它们组组词。

　　3．你觉得哪个字最好记？

你是怎样记住的？

和你的同桌交流交流。

　　4．你觉得哪个字最难记？

想办法记住它，然后告诉全班同学。

　　5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）

　　三．再读课文，初步理解

（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

　　（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？

　　四．巩固识字，指导书写

（一）出示生字新词，认读巩固。

（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

　　老师相机点拨，重点指导以下几个字：

　　户：

独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

　　亚：

中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：

中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：

介绍病字旁的写法：

一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。

　　五．作业

（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。

（二）比较“可爱的”、“高兴地”：

“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

　　（四）把句子写下来。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”

（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。

上节课，我们认识了许多词语新朋友。

现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？

（出示字词.课件）：

写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读

　　科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思

（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。

　　学生交流

　　（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？

　　学生交流，教师随机板书：

孤单、寂寞

　　（四）体会“孤单、寂寞”

　　1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？

找出句子读一读。

　　2．联系自己的生活经验，填空：

科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

　　（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。

）

　　3．师生接读第二段。

　　（五）音乐渲染，感情朗读

　　1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

　　2．指名两生配乐读。

　　3．配乐齐读。

　　二．学习三——五段，体会同学深情

（一）观察插图，体会心情的转变

　　就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。

（出示图片）

　　能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？

（板书：

高兴、快乐）

（二）细读课文，明白心情变化的原因

　　1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？

（出示三――五段）

　　小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

　　2．交流。

　　出示填空：

因为科利亚知道（看见）

　　______________，所以他的心情一下子好了许多。

（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）

　　3．科利亚猜对了吗？

这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

　　四人小组讨论，在文章中找依据。

　　交流。

　　（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊

　　1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。

齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？

你找个词语替代一下。

　　你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

　　2．互帮互助的思想渗透教育：

说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

　　句式出示，填空：

当科利亚时__________，米沙___________。

　　当米沙时____________，科利亚_____________。

　　……

　　3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。

你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

　　4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。

你认为，这只气球代表着什么呢？

　　出示填空：

窗前的气球______________，代表着_____________。

　　学生交流，并上台板书。

　　5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

　　6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

　　三．编写小诗，积淀情感

（一）编写诗歌，归纳课文内容

　　1．（出示小诗）四人小组合作编写

　　　　病房有个_________，谁也不能_______。

　　　躺____，望_____，________想回家。

　　　　科利亚，别难过，你的同学有办法。

　　　　________，飘来啦，祝你_______________！

　　2．小组汇报交流

（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读

　　　　病房有个科利亚，谁也不能来看他。

　　　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　　　科利亚，别难过，你的同学有办法。

　　　　红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

　　（三）.总结升华，情感深化

　　　　　有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。

小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。

让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

　　　　《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。

　　四．拓展性作业

（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

　　（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！

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预期目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。

3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、（板书：

湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？

（学生自由讲）

2、（板书：

清澈的）齐读，注意“澈”是翘舌。

指名读出“清澈”的感觉。

3、你见过清澈的湖水吗？

在清澈的湖水里可以看到什么？

4、过渡：

这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！

打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？

这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？

你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！

二、初读课文

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。

2、反馈：

　　《坐井观天》第二课时教学设计

　　黑龙江省牡丹江管理局庆丰农场小学汤玉环

　　【摘要】根据小学语文课程标准的要求，本课时注重本体性教学内容、非本体性教学内容在教学中的运用，在教学中贯穿了语文课堂教学的美丽转身，抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。

设计了从认识到内化到实践这一环节，让学生在循序渐进的的过程中了解掌握这一知识点，完成本课时的目标。

　　【关键词】人物三次对话

　　教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。

　　3.理解寓意，明道理。

　　一、回顾旧识，引入新课

　　1.回顾旧知：

（1）比赛，听写，看谁是记字冠军。

（2）小鸟和青蛙因为什么问题发生争论呢？

　　2、导入：

这节课我们继续学习《坐井观天》

　　二、图文结合，以读代讲

　　1.看图、听录音范读。

（播放课件）

　　2.读文：

自由读。

　　3.依据图文内容填空

　　青蛙坐在（）小鸟落在（）

　　过渡：

处在不同的位置的小鸟和青蛙，对天的大小有着不同的看法，那么它们一共进行了几轮对话呢？

（三轮）

　　三、辅导自学，品读感悟

　　出示学法：

一、读：

青蛙和小鸟的对话。

（2、3段）

　　二、画：

用“——”画青蛙说的话。

　　用“﹏﹏”画出小鸟说的话。

　　三、读：

有感情的读对话。

（一）第一次对话

　　1.读：

（2-3自然段）

（1）自由读文

（2）指名读

　　2.画：

（1）用“——”画出青蛙说的话

　　用“~~~”画出小鸟的话

（2）自由画句

　　（3）汇报交流（训练重点：

明确语言描写，提示语不用画出。

）

　　（幻灯片出示）青蛙问小鸟：

“你从哪儿来呀？

”（用“——”画）

　　小鸟回答说：

“我从……”（用“~~~”画）

　　3.读：

分角色读

　　①自由读

　　②指名读

　　明确读出语气：

青蛙的话疑问，小鸟的话肯定。

　　③同桌分角色读

（二）自学第2、3次对话

　　1.第二次对话（4-5自然段）第三次对话（6-7自然段）

（1）按学法学习

　　读：

自由读文。

　　画：

用“——”画出青蛙的语言

　　用”~~~~”画出小鸟的语言

　　读：

读出自然的感情。

（2）自主学习

　　（3）汇报交流

　　1）第二次对话

　　青蛙→“朋友，别说大话了！

”（读出不相信的语气）

　　小鸟→“你弄错了”（读出劝告的语气）

　　2）第三次对话

　　青蛙→傲慢，自信，自以为是

　　鸟→耐心摆事实，讲道理的语气

　　（课件出示）

　　青蛙笑了说……

　　小鸟也笑了，说……

　　3）用“·”画出神态词（即表情）

　　（训练重点：

认识神态描写，初步了解其作用）

　　“笑”青蛙觉得小鸟说错了，笑了。

小鸟觉的说了半天青蛙还认为天那么小，笑了。

　　4）我们都知道那些词是神态词呢？

　　学生说：

　　老师送：

笑眯眯伤心；高兴；难过；快乐害怕，紧张乐陶陶

　　垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、笑呵呵，愁眉苦脸、

　　喜滋滋，乐滋滋兴高采烈笑容满面

　　5）创设情境说句子，神态描写小练习。

　　①考试得了一百分，回到家里告诉妈妈这个好消息。

　　②你做错了事，主动向老师认错。

　　四、感悟观点，阐明道理

　　过渡：

小鸟和青蛙谁也说服不了谁，青蛙说天只有井那么大，小鸟说天无边无际，为什么它们看法不同呢？

　　出示课件，他们看到的不同的天。

　　1.谈理解

　　用：

“因为——所以——”句式说自己的理解

　　2.亲身体验

（1）透过教室的窗户，说看到的天有多大？

（2）用纸卷成桶，再去看天，看到的天有多大？

　　（3）你站在庆丰山上看到的天有多大？

　　3.谈感受，明道理：

（1）你想做青蛙，还是做小鸟，为什么？

（2）你明白了什么道理？

　　《坐井观天》这个成语故事告诉我们：

　　看问题，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那样，犯了错误，还以为自己是对的。

　　五、拓展延伸，提升认知

　　如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么？

会说什么呢？

　　口头编说：

（注意青蛙的神态）

　　（指名说——评议）

　　六、课堂练习，夯实技能

　　★在括号里填上合适的词、句

　　1.老师（）地说：

“小明最近你进步了。

”

　　2.老师（）地说：

“东东，你怎么迟到了？

”

　　3.（）（）地说：

“________”

　　七、课后作业

　　续编《坐井观天》

　　板书设计：

　　13.坐井观天

高中语文教学设计在新课改背景下的转变观察日记教学设计上学路上教学设计及评析

教学目标：

1 知道纸是中国人发明的。

外国人懂得造纸比中国人迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。

2学会课文生字14个，区别形近字“导 异”，“代 化”；能给生字确定部首，并用部首查字法查字典；理解课文中“异口同声”“自豪”“不禁”等词语的意思。

3会按“谁怎么样地说什么”的句式写句子；学会用“怎么”来提问。

4 正确 ，流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的发明过程。

5能用学懂课文的基础上，写一段赞叹中国人了不起的话。

教学重点：

确定左右和上下结构生字的部首。

教学难点：

在字典部首目录中较快地找到要查的部首。

教学准备：

.课件 录音机

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

学会课文生字和部首查字法，能正确确定部首；读通课文，初步了解课文的内容。

教学过程：

一、质疑揭题（5分）

1 、同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？

谁能说一说？

今天我们来学习纸的故事。

（出示课题）

2、读一读，说一说，你想知道些什么？

还想知道些什么？

二、学习单元提示（3分）

1、读一读，说一说你读懂了什么？

2 、交流。

教师归纳板书：

用部首查字法查字典的步骤：

（1）、定：

定部首

（2）数：

部首笔画（3）找：

检字表中找部首（4）再数再找，数除部首外笔画，在字典正文中找字。

3 、教师举例说明，学生跟着试练。

絮（系），且（|）。

三、练习查字典（10分）

1、出示课文中的生字。

（.课件：

生字学习）

2、让学生确定生字的部首。

绸（糹）

3分两组用部首查字法查生字，每组各查7个生字并写出字典页码，比一比哪组快。

4、结合完成作业本第1题。

价（单人旁）异（已）故（父）薄（草字头）错（金子旁）问（门）

5、教师小结：

确定字的部首，独体字一般查起笔，合体字一般查偏旁。

6、（看.课件）指名读生字，齐读词语。

四、初读课文，整体感知。

（10分）

1、听课文录音（.课件：

课文朗读），思考你知道了什么？

2、交流。

（.课件练习3）填空：

纸是（  ）发明的，他利用（）造纸，后来人们就把这种纸称为（）。

3、给课后习题1的四幅图排顺序，并讲一讲纸的发明过程。

4、自由读课文，提出你不懂的问题？

交流并梳理。

五、学习课文1—5自然段（10分）

1、用手势表示课文有几个自然段？

2、自由读课文，哪几节写了纸发明以前？

（1-5）

3、轻声读一读这几节，思考课后第四题中的

（1）在纸发明以前，书是用什么做的？

那样的书有什么缺点？

4、交流。

抓住以下句子：

（1）在纸发明以前，书是用竹片做的呢！

（2）人们就把字写在丝绸上面。

.课件出示：

竹片丝绸做的书。

同桌讨论各自的缺点：

笨重，贵。

板书：

  竹片———— 丝绸

笨重          贵    

5、同桌相互说，

6、齐读1-5自然段。

7、师生对读1-5自然段。

六、课堂小结（2分）

这节课你学到了什么？

（部首查字法等）

七、作业：

（1分）                                                                                                                          

1、熟读课文。

2、抄写生字词语3遍。

3、完成作业本2、3题。

教后感：

第二课时

教学目标：

1、知道纸是中国人发明的，感受作为中国人的自豪，激起学生热爱自己祖国的情感。

2、了解纸的发明过程和蔡侯纸的特点。

3、有感情的朗读课文，读好人物的对话。

4、围绕“纸”的话题，结合所学的所感的，尝试写话练习。

教学过程：

一、回顾课文第1—5自然段。

（10分）

1、边读边思考，世界上没有纸以前，书是用什么做的？

他们有什么特点？

（学生脱离课本说一说）

2、有感情的朗读课文。

二、定向（1分）

所以，人们就想要找到一种材料用来做书，那就是纸。

可纸又是怎么发明的呢？

你觉得这节课我们该学点什么？

三、学习第6自然段。

（10分）

1、你们想了解的正是课文中我与玲玲想问的。

请大家自由读课文第6自然段。

2、了解“异口同声”的意思。

（1）用部首查字法查“异”，说说字意，理解词义。

（2）设景说话，加深词义理解；什么情况下，大家“异口同声”地说过些什么？

（3）读好问句。

五、学习第7自然段（15分）

1、自由朗读。

2、汇报：

你学懂了什么？

（1）重点了解纸的发明过程。

（看.课件理解）

（2）（.课件练习3）。

把下面相关的内容填入方框里。

         世界上最早的纸    东汉时代的纸   棉絮和麻做成的

         蔡伦   蔡侯纸   无法考证具体的人   树皮和破布为原料    西汉时代的纸   轻薄便宜  比较粗厚  价钱有点贵      两千多年前

（3）重点理解：

蔡侯纸是什么样的纸？

点击.课件（蔡侯纸是东汉时

期的蔡伦发明的，它以树批和破布为原料，

又轻又薄 ，价钱便宜。

）

.课件：

认识蔡伦、欧洲；理解“又轻又薄”。

教师提示归纳：

用“发明时间、发明者、造纸原料、

纸张特点”这几点来回答。

3、指导朗读。

（1）自由读，想想：

你觉得该怎样读？

为什么？

（2）理解“自豪”，思考：

为什么是自豪的？

（3）抓关键句体会。

纸是咱们中国发明的。

早在两千多年前的西汉时代，我国就已经有纸了。

过了一千多年，中国的造纸方法传到欧洲，外国

人才懂得造纸呢！

小组讨论：

听了妈妈的介绍，又经过你自己的学习，

你想说写什么？

（4）.课件：

你能用“自豪”造句吗？

六、学习第8自然段（6分）

1自由读。

2、理解“不禁”，想想：

为什么是“不禁齐声赞叹”？

3、比较句子。

   我们的祖先了不起。

                我们的祖先真了不起。

4、讨论：

你认为我们的祖先“真了不起”体现在哪里？

（早在两千多年前就发明了纸，使中国成为世界上最早

发明纸的国家；比外国人早一千多年用上纸，而且外国

造纸的方法是从中国传出去的；不断改进造纸技术和方

法。

）

5、板书：

边板书边理解“轻薄”

棉絮和麻做纸—树皮、破布做纸

   （粗厚）    （轻薄便宜）

七、拓展说话（4分）

1、学生说说四大发明，进一步体会中国人民的伟大。

课外阅读：

“火药的发明”“毕升发明印刷术”“指南针”“蔡伦造纸术”

2、看看现在的纸，理解纸在现代社会中的不断进步。

《你

知道下面纸的新鲜事吗？

》《生活中处处有纸，你相信吗？

》

3、写话练习，把自己最感动，最想说的或很感兴趣的话写

下来。

八、作业：

（1分）

1、完成作业本上剩余部分。

2、把纸的发明过程回家说给父母听一听。

板书：

              1、纸的故事

纸的发明过程：

竹片做成—丝绸当纸—棉絮和麻做纸—树皮、破布做纸

（重）    （贵）   （粗厚）       （轻薄便宜）

教学目标：

1、复习部首查字法并加以 运用。

1、纸的