14我要的是葫芦.docx
- 文档编号:28769232
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:29.84KB
14我要的是葫芦.docx
《14我要的是葫芦.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《14我要的是葫芦.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
14我要的是葫芦
教学内容
14、我要的是葫芦
教学课时
第一课时
教学目标
1、会认6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点
1、会认6个生字。
会写8个字;
2、正确、流利地朗读课文。
教学准备
(包括教师学生)
教师:
课件、生字卡片等。
学生:
提前预习
教学环节
教师活动
学生活动
备注(工具、策略等)
一、激情导入,揭示课题
1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?
葫芦可以作中药,能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题,请同学们读一读。
纠正读音:
芦:
字音是lú,第二声。
读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,说说看,你们想知道什么?
学贵有疑,会读书,会思考,就一定能有更多的收获。
1、学生认,并指名说
2、学生齐读课题。
跟着正确读音再读一次
3、学生根据预习,思考并提出问题。
1、以实物导课,激发学生兴趣,创设学习情境。
2、在质疑中拿起书本主动求知,激活了学生的阅读期待。
二、初读课文,整体感知
1、自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,难读的地方多读几次。
看看,刚才你们自己提出的问题,能不能自己找到答案呢?
课堂是最动听的声音,是同学们朗朗的读书声,刚才大家读得真不错。
谁来说说自己的读书所得?
2、会读书,爱思考,你们可真是会学习的好孩子。
再读课文,在课文中找到生字,开动脑筋,看能不能自己把课文中的生字学会?
3、检查读书情况:
老师考考大家,怎么样?
1)看,老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了,你们认识吗?
认读生字:
盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治
指名读,正音
2)给生字找个好朋友吧,读读看,怎么样?
每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着
3)下面这关,可就考你的眼力了,比比看,谁记得最快,谁写得最好!
你们觉得哪个字最难写,最难记?
咱们先一起来练一练
师在田字格中板书学生提出的字,口头组词语。
说话容易做好难。
很多时候,觉得写这个字很简单,可真正写起来,写好还真的不容易呢。
怎么样?
自己拿起笔练写一个吧!
学生写字,教师巡视指导。
提醒书写姿势要正确,书写要规范
4、拦路虎被你们制服了,再读书就更容易了。
你再读读这篇文章。
过一会儿,咱们来个读书比赛,怎么样?
谁愿意发起挑战,把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听?
5、指名接读课文。
正音,评价。
6、同学们可真了不起,这么短的时间,就将文章读得通顺流利了,从你们津津有味的表情中,我发现你们还若有所思呢。
的确,只有细细地品读,才能品出其中的味来!
那么,这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢?
1、学生自由读课文,并在读中思考问题的答案。
学生反馈思考所得。
2、学生再次读课文,并找出生字,尝试认读生字。
3、生展示出期待:
好
生:
认识
学生认读生字
学生齐读词语
学生回答难写和难记的字
学生边写边记,口头组词
学生用自己喜欢的方法识记生字,边记边在课本上的田字格里描红。
4、学生自告奋勇朗读段落
6、学生交流。
教学的过程是师生对话的过程,是新课程的基本理念。
对话,是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念,一种新型的教学文化,即在教学过程中,建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点。
重视写字指导。
从学生的实际出发,指导学生观察田字格中的生字,并说一说自己觉得容易写错的地方。
老师范写,学生跟写,刻下抄写,这样几个过程,扎实地落实写字训练。
三、总结本课学习情况
孩子们,学了这节课,你收获了什么?
学生总结本节课所得
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
学生将作业抄写本子上
教学内容
14、我要的是葫芦
教学课时
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点
1、抓住文中人物语言朗读体会,理解课文内容;
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备
(包括教师学生)
教师:
课件、生字卡片等。
学生:
提前预习
教学环节
教师活动
学生活动
备注(工具、策略等)
一、复习导入
看课件,读词语。
(先让学生自己练习读,再指名读。
)
葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语
学生先自己认读,再指名说
二、精读课文,理解感悟
(一)朗读感悟课文1、4自然段。
1、朗读交流第1自然段:
1)课件两幅插图:
仔细观察,这两幅图有什么不一样?
(说话人的表情;葫芦叶子;葫芦三个方面说一说。
)
2)请你找出课文中和这两幅图对应的段落,是哪两段?
朗读交流第一段:
自由读一读第一段,选你读得最好一句话,想想自己读懂了什么?
A、第二句:
他种的葫芦怎么样?
结合理解:
看板画,请小朋友想象一下,用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀?
这么可爱的小葫芦,你喜欢吗?
那我们该怎样读呢?
自由读一读,指名读,齐读。
B、读一读这一段最后一句,说说你知道了什么?
从哪些词语看出来?
你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗?
指名读,齐读。
老师每天给小朋友上课。
小朋友每天都做什么事呢?
请你也用“每天”说一句话。
C、第一句:
老师指着板书,听小朋友读了这一句话,老师觉得刚刚这儿的画有点问题,你发现了吗?
说说原因。
理解:
长满,长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系?
你说得对,请你帮老师改正。
这棵葫芦长得真美,你能不能读一读,指名读,齐读。
评价:
抓住色彩
D、说话:
看图上这么可爱的葫芦,请小朋友想象一下,长大了会是怎么样的?
指名说话,并指名板画。
E、齐读这一段课文。
2、朗读交流第4自然段:
1)师:
是的,这是一株长得非常好的葫芦,以后会长得那么好,可结果,看了图,你心里有什么感受?
多可惜的葫芦啊!
你能来读一读这一段话吗?
指名读,齐读。
2)我们刚刚一起读了第一段和第四段,再对比这两幅图,你有什么问题要问吗?
看图说话:
3)顺序出示图1、图2,请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化?
如:
从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫。
(二)学习第2自然段
1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的?
请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。
2、交流学习:
1)有几个虫子怕什么?
那个人想的是什么?
有几个虫子不可怕。
这两句话有什么不同?
你能把这个意思读出来吗?
再读这句话。
2)“他盯着小葫芦自言自语地说……”,盯着看出什么?
课文前面为什么说每天看几次,这里用盯着,你读懂了什么?
3)请你看着这葫芦藤,学着种葫芦的人,盯着葫芦,自言自语的说一说。
(三)学习第3自然段。
1、当邻居让他治虫时,那个种葫芦的人是怎么说的?
请你读读第3自然段,找出种葫芦的人说的话读一读,想一想,读懂了什么。
2、交流,结合指导:
想一想种葫芦人的话是什么意思?
1、学生自由读第1自然段,并仔细观察两幅插图。
学生找出课文和插图对应的段落。
学生交流
学生一边看板画,一边用自己的话回答小葫芦怎么可爱。
个别学生读,再齐读
生读这一段最后一句,交流。
个别学生读,再齐读
学生用“每天”进行说话练习
学生交流自己的发现,并回答原因。
个别学生读,再齐读
学生边看图,边想象说话。
学生齐读段落。
2、学生交流自己的感受,并读出自己感受。
个别学生读,再齐读
学生对比交流。
学生交流变化。
从第二幅图上看出虫子越来越多了,叶子上面都有小窟窿了。
花儿也有点蔫了。
从第二幅图上看出叶子变黄了,小葫芦也不再是绿绿的,油亮油亮的了,也变黄,一个一个都落了。
学生自由第2自然段
学生思考并回答问题
根据思考读出感觉
学生指名回答所思所感
学生自主想象朗读
学生自主朗读第3自然段,思考读懂了什么
学生交流
在教学中,学生观察能力的培养,那也是新课程所提倡的。
因此,我在这节课中把课文的两幅插图并列出现,让学生在观察中发现不同,并用自己的语言表达出来,再从图到文,学习课文。
学文后,我又出现这两幅图,让学生观察,产生问题,进入下节课的学习。
这样在观察的基础上,训练口语,发展想象,以培养创新能力。
在这节课中,我根据课文内容,设计了两个想象说话的内容,想象说一说小葫芦的可爱,在想象的基础上朗读;再有就是这么可爱的葫芦,让学生想象长大了一定会是怎么样的,这个想象说话,与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬,激发学生从中产生疑问、探究原因的兴趣,为学习感悟下文打下伏笔。
可谓一举数得。
重视学生的阅读实践,有层次地组织学生的读书活动。
自读—发现探究到自读—理解感悟。
这节课中,学生不同程度地“有所感悟和思考
三、拓展训练
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
第二年,种葫芦的人重新种了一棵葫芦,他会怎样做?
学生自主发挥想象,进行说话练习。
四、布置作业
在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。
小组分工朗读,展评。
教学内容
15、大禹治水
教学课时
第一课时
教学目标
1、初读课文,认识本课8个生字,会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意。
教学重难点
1、会认8个生字。
会写7个字;
2、正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
教学准备
(包括教师学生)
教师:
查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件
学生:
预习课文,自学字词,查阅相关资料
教学环节
教师活动
学生活动
备注(工具、策略等)
一、了解预习,导入课题
1、同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?
2、今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
3、读完课题你们想知道什么呢?
(根据学生的回答提炼:
大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
)
1、学生交流
2、学生齐读课题
3、学生根据预习情况回答
从学生课外预习入手,了解学生的课外阅读情况。
针对课题,引导质疑,为学文创设条件,培养学生问题意识。
二、自主读文,独立识字
1、大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。
2、有不认识不理解的字词吗?
请组长组织小组同学互相学习。
3、在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?
根据学生的情况重点指导:
“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4、学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。
1、学生带着问题走进文本,初读课文
2、小组讨论学习,解决字词
3、汇报交流,辨析字形
4、小组比赛
学生是学习的主人,让学生自主读文,练习独立识字,再通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读课文,为进一步的学习奠定基础。
三、解决问题,理清层次
1、同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。
2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?
请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?
那些地方写了大禹怎样治水的?
那些地方又写了结果如何呢?
3、根据学生的回答,理出文章的层次,第一部分
(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
1、学生用自己的话说说故事内容。
2、学生默读,解决问题。
3、师生一起梳理文章的层次
围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、解决问题,理清文章的思路,学习解决问题的方法,培养自主学习能力,培养语言文字的感受能力。
四、回归整体,朗读检测
1、请同学们分段读文,熟读课文。
2、检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。
1、学生分段读文
2、学生交流、改错
引导学生回归整体,熟读课文,在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
教学内容
15、大禹治水
教学课时
第二课时
教学目标
1、熟读课文,理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。
2、自主阅读课文,抓重点词句理解课文。
3、有感情地朗读课文,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。
教学重难点
1、了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神;
2、抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
教学准备
(包括教师学生)
教师:
查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件。
学生:
预习课文,自学字词,查阅相关资料
教学环节
教师活动
学生活动
备注(工具、策略等)
一、复习回顾,导入学习
同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?
作者先写什么?
再写什么?
根据学生的回答相机板书。
学生回忆课文内容
回忆课文内容,理清文章层次。
二、自主读文,捕捉信息
1、今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事。
请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?
能获得那些信息?
一会儿要通过抢答题接受检查。
2、出示抢答题,检测学生自渎情况:
(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?
(2)文中出现两个人物分别是谁?
他们什么关系?
(3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。
(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?
你从中体会到了什么?
(4)鲧和禹治水的结果如何?
3、根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。
1、学生自主读文,捕捉信息。
2、学生抢答
3、学生指名朗读有关对应的文字
给学生时空引导他们自主阅读,捕捉文本信息,是培养学生自主阅读能力的重要手段。
出示抢答题,既检测学生自渎情况,有调动了学生的阅读积极性。
三、走进文字,自主学习
1、刚才我们大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的呢?
请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?
2、先引导学生在小组内交流。
3、全班交流,教师点拨提升:
(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。
(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。
4、创设情境,引导想象。
(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。
5、引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。
1、学生自由读课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写感受
2、学生在小组内交流
3、全班交流
4、学生根据配图和音乐想象,并写下来
5、学生交流所想的内容
引导学生走进文本,通过自主学习,学会抓重点词语体会人物感情,学会通过想象深入体会人物的品质。
四、讨论探究,升华情感
1、孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?
”请同学们小组讨论。
2、全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:
大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
1、小组讨论
2、全班交流
问题是思维的发端,引导学生围绕重要问题进行探究,培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
五、拓展延伸,升华感情
1、请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2、读后交流体会。
1、学生自读补充材料
2、学生读后交流
树立大语文观,打通课内外的联系,拓展视野,丰富知识,提高综合素养。
教学内容
16、朱德的扁担
教学课时
第一课时
教学目标
1、学会正确认读本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意。
教学重难点
1、学会正确认读本课生字,正确书写田字格内的生字。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
教学准备
(包括教师学生)
教师:
课件、生字卡片等。
学生:
预习课文,自学字词,查阅相关资料
教学环节
教师活动
学生活动
备注(工具、策略等)
一、导入新课
1、小朋友们,你都认识哪些革命伟人呀?
2、你认识他吗?
读“朱德”,说说你对他的了解。
师补充朱德生平:
朱德是伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。
他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中,积累了丰富的军事经验。
可以说,他是一位很会打仗的大将军。
但是,今天,等你学了这篇课文后,你会感受到朱德的另一面。
3.指读课题。
读了这个课题后,你有什么疑问吗?
简单介绍扁担:
扁担,有用木制的,也有用竹做的。
无论采自深山老林的杂木,还是取之峡谷山涧的毛竹,其外形都是共同的,那就是简朴自然:
直挺挺的,不枝不蔓,酷似一个简简单单的“一”字。
扁担具有杠杆作用,不仅为我们提供方便,更重要的是省力。
4.就让我们去课文中看看。
1、学生根据课前预习回答
2、根据课前查阅相关资料进行回答
3、齐读课题,质疑课题
二、新授课
1、自读课文三遍,并自学生字。
2、检查自学情况。
(1)出示生字卡片,指读。
(2)出示词语,指名读。
3、分自然段指名读课文。
(1)指读第一段,正音。
说说时间、地点和人物。
从这一段里,你知道了什么?
(2)指读第二段,正音。
这段讲了什么?
(3)指读第三段,正音。
看看一共有几句话。
齐读第三自然段。
现在你能解决刚才的疑问了吗?
回答刚才的问题。
4、齐读课文。
1、学生自读课文三遍,自主学生字
2、学生指读生字和词语
3、学生分自段指名读课
文
学生纠正读音,并回答问题
学生齐读,回答刚才的疑问
4、全班齐读
三、学习生字
1、观察每个字,说说它是什么结构。
2、师在黑板上范写。
3、说一说什么字怎样写。
扩词。
4、生描红、临写。
1、学生观察
2、生在书上或本上写
3、指名说并扩词
4、描红并临写
四、布置作业
课内:
抄写字词、组词、扩词。
课外:
抄字词,听写生字词、朗读课文。
学生将作业抄写本子上
教学内容
16、朱德的扁担
教学课时
第二课时
教学目标
1、理解课文中的重点词句,并能运用相关句型。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
教学重难点
1、理解课文中的重点词句,并能运用相关句型;
2、让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
教学准备
(包括教师学生)
教师:
课件、生字卡片等
学生:
预习课文,查阅相关资料
教学环节
教师活动
学生活动
备注(工具、策略等)
一、复习导入
1、复习词语。
2、简单说说,课文讲了什么?
3、大家看,朱德同志正挑着扁担向我们走来呢!
今天我们一起来学习……齐读课题。
1、回忆上节课的词语
2、说故事大意
3、齐读课题
二、学习第一自然段
1、请小朋友们自己快速地读一读课文,看看,朱德同志是什么时候,在哪里挑扁担呢。
2、指读相关自然段(第一自然段)。
说说你知道了什么?
(1)“会师”是什么意思?
当时朱德同志带领着革命起义队伍,而毛泽东带领了八路军,他们的目的地都是井冈山。
经过一段时间,他们都到达了井冈山,互相碰面了。
这叫——会师。
(2)井冈山上就是朱德的队伍了。
山下是日本鬼子。
你能说出,红军是哪部分队伍吗?
(山上的队伍)
(3)那正是咱们的队伍。
虽然占据了山上这个有利位置,但是,山下就是……生:
敌人。
你感觉红军所在的地方怎么样?
(危险)
3、请你读出危险的感觉。
4、齐读。
1、学生快速读课文,勾画相应的内容
2、指名读第一自然段,交流
根据自己的初读,大致说说对词语、课文的理解
3、指读第一自然段。
4、全班齐读
三、学习第二自然段
1、井冈山不仅是个危险的地方,它让红军们面临了另一个困难。
请你自己读读第二自然段。
看看,红军的困难在哪里。
2、指名说。
(粮食不够)
3、你从哪里看出来?
指读相关句子(第一句)
4、要粉碎敌人的围攻,除了储备足够的粮食,还有没有别的办法了?
你从哪个词语里看出来的?
5、是呀,你能给“必须”换个词语吗?
(只能、只有、一定……)
6、再指读第一句。
你能用必须说句话吗?
7、指读第一句话。
你知道了什么?
(井冈山的粮食不多;红军要去茅坪挑粮食)
8、茅坪在哪里?
9、交流。
指读。
你从这里看出了什么?
(1)茅坪很远。
“五六十里”,说明远。
指读。
(2)路难走。
“山高路陡,非常难走”。
想象,走的时候会遇到哪些困难?
10、这位战士,这么难走的路,你愿意去挑粮吗?
为什么呀?
11、书本上战士们是怎样的心情?
指读第三句。
从哪里看出来。
12、齐读第二自然段。
1、学生自由读第二自然段
2、指名回答问题,并朗读相应的句子
4、生:
(没有)
(必须)
5、找近义词
6、进行说话练习
7、指读第一句话
8、生:
(山下很远的地方)
9、学生交流
10、学生交流并读相应的句子。
12、全班齐读
四、学习第三自然段
1、自己读第三自然段,思考,朱德有几根扁担?
2、交流答案。
3、你怎么知道是两根?
4、为什么这个同志要藏朱德的扁担呢?
自己读第2-3句话。
思考。
5、指读。
6、朱德怎样挑粮的?
指读相关句子。
7、挑了多少粮食?
(反复指读,读出多。
)
8、采访:
朱德同志,你挑那么多粮,累不累?
你什么心情呀?
为什么?
9、大家知道吗?
白天,朱德要关心战士的身体,要检查军队情况,要观察敌人动向;晚上,他又要担心大家有没有休息好,有没有挨冻、饿着,他还要侦查敌情。
你感觉朱德的工作怎么样?
10、所以,战士们想,朱德同志工作……生接读。
11、这位小战士,你干嘛要藏朱德的扁担呀?
为什么呢?
12、朱德同志丢了扁担之后,又是怎么做的呢?
自读第4句话。
13、交流。
回答问题。
14、你认为朱德做扁担花了多少时间?
你从哪里看出来的?
指读。
你还从这个词语看出了什么?
15、朱德的第二根扁担什么样?
16、为什么要刻呢?
(不要再丢了)这三个字表示什么?
17、采访:
小战士,你还想藏朱德的扁担吗?
为什么?
1、学生自由读第三自然段
2、生:
(两根)
3、生:
(第一根朱德挑了之后,被一个同志藏掉了,于是他找了第二根)
4、指名读第2-3句话
6、指读相关句子
7、生:
(满满的一担粮食)读出“多”
8、带着想象再读
9、指名说,生:
(很多,很繁重)
10、师生接读
11、学生交流,并指读相应句子
14、指名说,生:
(一夜)
(连夜)
15、生:
(刻了朱德记)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 14 葫芦