北师二年级数学下册第一单元集体备课教案.docx

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北师二年级数学下册第一单元集体备课教案

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2013～～2014年度北师大版数学二年级下册教学计划

一、班级情况分析

从上学期的期末学习检测来看，学生的基础知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有比较浓厚的兴趣，乐于参加学习活动中去。

部分学生的综合素质较差，综合能力有待提高。

经过前三个学期的学习，学生已经基本适应了课堂学习方式，有小部分学生养成了课前预习、课后认真练习巩固的良好学习习惯，大部分学生养成了上课认真听讲，注意倾听他人发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通过独立思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。

大多数学生学习习惯较好，能独立思考问题，按时完成作业，书写工整，读书、写字姿势正确。

数与代数这部分知识：

90%学生都掌握了100以内的数的加减法，以及表内乘除计算，初步理解乘除法的意义，能够解决一些简单的实际问题。

但整体上的估算意识较薄弱，同时个别学困生计算速度较慢，出错率也比较高。

对于空间与图形的这一大部分知识掌握的比较好，而统计方面的知识，学生已体会到统计的必要性，会收集数据、简单处理数据，会看象形统计图和简单的统计表，并对统计活动具有较浓的兴趣。

二、本学期教学内容和教学目标

（一）数与代数

1、第一单元《除法》是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。

结合分物的实操活动，是学生体会到生活中把一些物体平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的密切联系，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式；探索有余数除法的试商方法和正确求商，体会余数一定要比除数小，并能解决生活中的一些简单的实际问题。

2、第三单元《生活中的大数》，感受大数的实际意义，通过实际操作和观察，使学生体会验到“一千”、“一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进行估计，能运用数进行表达和交流；认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，培养学生的数感。

3、第五单元《加与减》，结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数的加减的口算，培养估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进行确定，形成习惯。

能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。

4、第七单元《时、分、秒》，在学生初步认识钟表上整时、半时的基础上，进一步认识时间单位：

时、分、秒。

初步体会时、分、秒的实际意义，能准确读出钟面上的时刻，掌握时、分、秒的关系，进行简单的时间单位换算。

可以用时、分、秒描述一些生活现象，感受时间与生活的密切联系。

（二）空间与图形

1、第二单元《方向与位置》，借助实践活动，认识四个方向。

给定一个方向，辨认其余三个方向，初步形成方向感，建立空间观念。

通过描述物体所在方向的活动，体会到生活中处处有数学。

2、第四单元《测量》，通过动手测量操作和实际活动，感受1分米、1

毫米、1千米有多长，以及千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情景选择合适的长度单位；培养学生的估测意识，能估计一些物体的长度。

3、第六单元《认识图形》，通过生活情境认识角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角三种角；能用自己的语言描述长方形、正方形的特征；能按要求在方格纸上画长方形和正方形；能直观认识平行四边形；会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。

（三）统计

第八单元《调查与记录》，经历简单的数据收集和整理过程，能看懂他人对调查数据及结果的记录，会运用自己的方式呈现整理数据的结果，体会运用数据进行表达和交流的作用，感受调查和收集、整理数据的必要性，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

三、教学具体措施

1、加强学生的口算能力。

采取课前速算、听算、对手互考等形式。

2、充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识；同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。

3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。

4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。

在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。

布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

5、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。

6、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。

引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。

7、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。

四、课时安排：

1、除法课时

2、方向与位置-2课时

3、生活中的大数课时

4、测量课时

整理与复习----2课时

5、加与减---—9课时

6、认识图形---7课时

7、时、分、秒-5课时

数学好玩----—2课时

8、调查与记录-2课时

总复习课时

平舆三小集体备课教案

科目

年级组

教材内容

首席备课人

备课组人员

数学

二年级

第一单元

教学内容

自我调控

第一单元  除法

单元要点分析：

教学内容：

在这个单元的学习中，主要学习100以内除法计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用除法解决生活中简单问题，感受除法与日常生活的密切联系。

教学目标：

1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

重点难点：

1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

体会余数要比除数小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：

教学课时：

6

第一课时分苹果

一、教学目标

1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

二、重点难点

1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

体会余数要比除数小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体

教学设计

自我调控

会到除法竖式。

三、教学过程

（一）问题引入

显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：

每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

（二）探索新知

1.体验除法竖式的计算过程。

（1）先让学生独立思考上述问题。

（2）接着进行全班集体交流。

学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：

可以放3盘；

b．用除法算式算：

18÷6=3，所以可以放3盘。

（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

（4）介绍除法竖式的写法。

教师指出：

18÷6=3也可以用竖式计算。

讨论：

结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：

（5）练习：

第2页“练一练”的三道小题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

四、总结

（格式规范，数位对齐。

）

教学设计

自我调控

第二课时搭一搭

（一）

一、教学目标

1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

2.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

二、重点难点

1.使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。

体会余数要比除数小。

2.通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。

三、教学过程

（一）体会平均分后有时会出现余数。

（1）搭正方形的画面

（2）组织小组讨论：

有13根小棒，能搭几个正方形？

请每个同学利用学具摆一摆，再小组内讨论怎样用竖式怎样表示。

（3）进行全班交流。

指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。

根据学生的回答板书：

13÷4=3（个）……2（根）

3

4）13

12

1

答：

可以搭3个正方形，还剩1根。

引导学生认识竖式中：

“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“个”），“12”表示3个正方形共12根（4×3=12）。

“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：

“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。

教学设计

自我调控

2体验余数一定要比除数小。

（1）先由学生操作（用学具摆一摆）。

再列出除法竖式，完成练一练第1题。

（2）学生讨论：

当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系。

指名回答，引导学生得出结论“余数要比除数小”。

（3）用不同的小棒根数验证结论：

余数一定要比除数小。

完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

指名回答：

余数要比除数小。

二、巩固练习：

“练一练”第3、4题。

三、总结

（有余数的除法，余数要比除数小。

）

第三课时搭一搭

（二）

一、教学目标

1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

2.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。

二、重点难点

1.理解有余数除法竖式各部分的意思。

2.探究理解余数要比除数小的内涵。

三、教学过程

（一）问题情境：

搭房子

（1）利用学具搭房子，16根小棒可以搭几个房子？

（2）尝试填写算式，再结合搭房子的过程，解释算式的意思。

16÷6=2（个）……4（根）

教学设计

自我调控

2

6）16

12

4

（二）你言我语，合作学习

4人为一小组，说一说自己列式的依据，并向组员解释竖式中每个部分的意思。

（三）具体情境，说一说

（1）教师出示分坦克的情景图，请同学列式，并说一说竖式中各部分的意思。

（2）教师出示叶片粘花的情景图，学生独立思考，列式计算，并在小组内交流。

四、总结。

第四课时分草莓

一、教学目标

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3.对学生进行安全教育。

二、重点难点

1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。

体会余数要比除数小。

教学设计

自我调控

三、教学过程

（一）复习

1.提问：

在有余数除法里，余数和处世有什么关系？

2.练一练：

10÷516÷518÷520÷533÷5

全班齐练，指名板演。

订正后让学生对5小题进行分类：

有余数的算式，没有余数的算式。

（二）探索新知

1.探究试商方法。

（1）课件显示“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？

还剩几个？

（2）列算式：

55÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：

怎么判断估计得对不对。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。

所以商是6。

2.思考：

如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

（1）讨论：

怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（2）计算有余数除法的四个步骤：

一商，二乘，三减，四比。

（三）巩固练习：

“练一练”的第1~5题。

四、总结

（试商的方法）

教学设计

自我调控

第五课时租船

一、教学目标

1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

3.对学生进行安全教育。

二、重点难点

运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

三、教具准备：

学生准备小棒。

四、教学过程

（一）复习

1.最大能填几？

（指名口答）

（）×6＜258×（）＜387×（）＜40

2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）

48÷5=36÷6=53÷7=

3.提问：

你认为试商时要注意什么？

（二）探索新知

出示主题图，引导学生观察。

1.寻找信息：

有22个人、每条船限乘4人

2.提出问题：

至少要租几条船？

3.解决问题。

在个人思考的基础上进行小组交流。

交流时围绕：

你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

学生口答，教师板书：

22÷4=5（条）……2（人）

教学设计

自我调控

至少要租6条船。

你认为怎样分配合理？

请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。

（让学生各抒己见）

学生可能出现如下方案：

（1）其中5条船，每条船4人，还有一条2人。

4×5+2=22。

（2）其中4条船，每条船4人；另外两条船各3人。

4×4+2×3=22。

4.小结：

今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题。

至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

强调：

我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。

5.练习：

“试一试”

先默读题目，独立思考条件和问题。

后指名回答。

条件：

每时租金9元。

问题：

30元钱最多划几时？

先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。

30÷9=3（时）……3（元）

答：

30元钱最多划3时。

提问：

上面的横式中3元表示什么？

为什么不能划4时？

（三）巩固练习：

“练一练”的第1~6题。

要求学生回答解题思路。

四、总结

（结合实际情况，具体问题具体分析）

第六课时练习课

一、教学目标

1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。

教学设计

自我调控

2.通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。

4.培养学生的分析、推理能力。

二、教学过程

（一）引入课题

板书：

除法练习课

（二）指导练习

1.第3题

学生独立完成。

2.第1、2题

全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。

发现问题及时纠正。

3.第4题

此题使被除数数目较小，可要求学生直接写出得数后分类。

4.第5题

学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。

6.第6题

（1）帮助学生理解图意：

从图中你得到哪些信息？

指名回答。

（2）独立思考后，小组交流。

派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。

至于怎样派车比较合理，只要说得出道理即可。

7.第7题

本题不要求全体学生掌握。

此题实际上是有余数除法的应用。

先观察图，让学生找出规律。

第

（1）、

（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。

第（3）题通过规律：

5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最后一颗，因此是蓝色的。

教学设计

自我调控

三、总结

（除法竖式的格式、有余数除法的各部分意思、试商的技巧、具体情境中有余数除法的应用）