人教部编版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》优秀教案.docx
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人教部编版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》优秀教案
17我变成了一棵树
教学目标
知识与技能:
1.会认本课“希、痒”等8个字,会写“状、狐”等13个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解想象的趣味。
过程与方法:
1.学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。
情感态度价值观:
感受“我”变成树的乐趣。
重点难点
1.联系生活,读懂想象,学会想象。
2.读懂课文,体会想象的乐趣。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“希、痒”等8个字,会写“状、狐”等13个字,理解相应的词语。
2.通过朗读,了解“我”变成大树的乐趣。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、展示图片,导入新课。
1同学们,你可有过奇思妙想,希望自己变成别的什么?
文中的小朋友,希望自己变成一棵树,这样,玩的时候就没人打扰了。
他真的变成树后,发生了许多奇妙的事情,让我们一起去看看吧!
2.(课件出示2:
树插图),请学生们想象,说说这些鸟窝里会住着什么?
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
我变成了一棵树。
)
二、初读课文,学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.(课件出示3)文中的生词。
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续秘密痒痒鳄鱼抬头
指名学生读,开火车读。
纠正读音:
读准平舌音“醋”,翘舌音“状肠”,后鼻音“丁零痒”。
3.理解词语:
(1)对于像“丁零”可以让学生发生类似的声音理解。
(2)对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。
(3)对于“巧克力、香肠”可以出示图片,或者学生自己介绍的方式理解。
(4)还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
4.指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行习惯性评价。
5.朗读自己喜欢的段落,说明理由。
鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字,给学生自由识字的空间。
三、再读课文,了解大意。
1.自读课文,提出问题:
2.学生质疑。
3.(课件出示4)学生提出的有价值的问题。
(1)我为什么要变成一棵树?
(2)我变成一棵树后,发生了哪些有趣的事情?
4.自主探究,解决问题。
(1)自由组合,分小组谈论:
让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
(2)小组汇报学习成果:
①因为贪玩,不想被人打扰,所以想变成一棵树。
②我变成一棵树后,树上长满了鸟窝,奇形怪状的。
窝里住满了我的朋友,还有妈妈,他们在一块吃东西,馋得我口水直流。
(板书:
变成一棵树,长满鸟窝住满朋友、妈妈)
四、指导识字、写字。
(课件出示5)示田字格中的生字。
状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬
1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型,记准读音。
4.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
形声字结构特点:
狸零肠秘密抬
形近字比较:
状一壮呱一狐断一继
组词扩展:
丁冬丁零巧手巧合攻克续写
5.指导写字。
(1)让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
(2)说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是独体字结构。
(3)教师重点指导“狐零”的写法。
“狐”左窄右宽,注意右面是个“瓜”,不是“爪”。
“零”注意:
上面是“⻗”,不是“雨”。
下面的是个“令”,不是“今”。
(4)学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
(5)巩固检查。
【设计意图:
创设情境,出示课件,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】
【设计意图:
鼓励学生自主识字,自主预习,体现了学生为主体,老师为主导的教学理念。
】
【设计意图:
书写的指导,细致具体,有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。
】
【板书设计】
17我变成了一棵树
变成一棵树,长满鸟窝住满亲朋
【课后反思】
成功之处:
1.注重学生的质疑,自主释疑的能力,放手给学生,培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点,扫清了阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础。
2.了解了课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处:
字词的教学要放手给学生,教师应该多放手,少帮扶。
第二课时
【课时目标】
1.学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。
【教学过程】
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示7)
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续抬头秘密痒痒鳄鱼
2.指名朗读课文,开火车读。
这节课我们继续学习《我变成了一棵树》,看看“我”变成树后,发生了哪些有趣的事情。
(板书:
我变成了一棵树)
二、边读边想象,重点感悟
过渡:
我变成了一棵树,这个想象多么有趣,接下来还会有很多有意思的事情发生。
默读课文,说说你觉得哪些想象有意思。
用笔在文中画出来,再来和大家交流。
1.(课件出示8)
“我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
”
(1)这是介绍“我”变成树的过程,你认为那些词句有趣?
预设:
我认为“痒痒的”一词太有想象力了,一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒的”。
预设:
“冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情!
(板书:
变成树:
痒痒的冒出来)
(2)从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩,感到惊奇,请读出这种感情。
学生读,评价读,指名读,齐读。
2.(课件出示9)
“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树:
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”
(板书:
长满鸟窝:
各种形状)
省略号还省略了哪些形状的鸟窝?
(梯形、星形、心形、五角星等)
3.(课件出示10)
“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。
”
(板书:
住满亲朋:
小兔子、小松鼠、妈妈……)
你认为这句话想象奇特的地方在哪里?
(这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住,而不是一些鸟儿。
)
更为神奇的还不是这个,最神奇的是,妈妈居然也来到了树上,还住在三角形的鸟窝里!
妈妈到来,还带来了好吃和大家一起分享。
而“我”——这棵大树,又是有何反应?
(课件出示11)
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音,
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音?
这说明了什么?
(因为正是该吃饭的时候,我很饿了。
)
但是没有人理会“我”,没人会想到变成大树的我,还要和他们一样吃东西,以至于——
(我的口水流下来了),从哪里看出来?
(课件出示12)
“唉,变成树真麻烦,他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
”
三、拓展想象,说话训练。
1.本文想象大胆,语言生动、有趣,让我们再来读读吧!
2.如果你会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事情呢?
想一想,和大家交流一下,并写下来。
【设计意图:
复习导入,出示字词,朗读课文,引入课题,温故知新。
】
【设计意图:
学习课文,抓住重点词句,结合课件,理解课文,并通过朗读,读出作者想象的丰富,读出味道。
层层推进,很好地完成了阅读教学。
】
【设计意图:
通过理解,朗读体会“我”想象力的丰富,体会到想象的魅力,热爱想象。
】
【设计意图:
拓展运用,学以致用,仿照课文,大胆想象,有效训练学生想象,提高想象力、发散思维的能力。
】
【板书设计】
17我变成了一棵树
变成树:
痒痒的冒出来
长满鸟窝:
各种形状想象奇妙、有趣
住满亲朋:
小兔子、小松鼠、妈妈……
【课后反思】
成功之处:
1.出示课件图片、文字,中帮助学生理解文本,体会文章丰富的想象力,还能引导学生拓展想象,提出了“如果你会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事情呢?
”很好地对接文本,开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读,每次分析一个片段,理解片段的基础上进行感情朗读,真正融入文本,实现与文本的对话。
有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处:
教师注意问题的引导和设计,要准确找好切入点,迁移而动全身的问题。
备课素材
【写作背景】
《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文,是精读课文。
作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树,树上长出了很多形态各异的鸟窝。
鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。
他们在一起在树上东西,而“我”被馋得口水直流的故事。
故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格,给我们提供了了无限的想象空间。
【作者介绍】
顾鹰,是目前从事幼儿教育的4位常熟女作家中的一位。
顾鹰老师爱孩子、爱文学,一边从事儿童文学创作,一边坚持儿童文学启蒙教育。
多年来,她在《儿童文学》、《幼儿故事大王》、《童话王国》等各级刊物上发表作品近百篇,作品曾被《中国儿童文学》转载,多篇作品选入漓江出版社和春风文艺出版社的年选本,出版了图画书《森林化妆师》,获得2008年”冰心儿童文学新作奖”。
2008年11月27日《常熟日报》上文章的“常熟涌现教师型儿童文学作家”专门介绍了顾鹰老师和其他三位教师型儿童文学作家。
现在常熟实验小学任教。
【与文章相关的资料介绍】
想象力是人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。
比如当你说起汽车,我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。
因此,想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。
想象力是活物与死物的根本区别。
在人类中主要为右脑,随着人类大脑进化愈加形象化,主要分布于大脑最外层,属于最高级思维。
哲学方面,想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。
在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。
提高想象力是非常有必要的,它会表现在生活中的方方面面,甚至关系到成功!
最基础的肯定是多看、多思考,但还有更高的要求。
想象力是人不可缺少的一种智能,是人的生活中不可缺少的智慧。
哲学家狄德罗说,"想象,这是一种特质。
没有它,一个既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。
"
【其他资料】
如何提高想象力?
要想保持孩子丰富的想象力,家长应有意识地从生活中的小事,从小对孩子进行训练。
1.让孩子做生活的主人,手和脚动起来。
研究表明,勤于动手的孩子更富创造性和想象力。
生活中,孩子的事情让他自己做,家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业,而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。
让他自己收拾文具、床铺、卧室,自己洗袜子。
2.让孩子尽量体验各种感觉。
孩子每天更多地生活在视觉的世界里,对其他感觉缺乏体验和锻炼,触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。
不妨让孩子戴上眼罩,依靠听觉、触觉等感觉世界。
闭着眼睛听故事,肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。
内衣,自己背书包等等。
要知道,孩子在动手做事时,脑子也在动呢。
3.经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。
可由生活中一件具体的物品来展开。
比如:
喝完饮料的瓶子还能做什么用?
能当球踢吗?
能做擀面杖吗?
透过玻璃瓶看字会缩小还是变大?
4.阅读与想象。
阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合,可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维,因此阅读是培养想象力的土壤。
引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想,孩子稍大后(能够分清幻想与现实的区别)可以看科学发明等图书和文章,在阅读中培养想象力。
让孩子成为“故事大王”,续编或改编故事。
当故事讲完开头或讲到一半的时候,家长不妨停下来,让孩子展开自己的想象,为故事编写不同的情节和结尾,过一把"作家"瘾。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音写词语
jìxùmìmìtánɡcùpáiɡǔxínɡzhuànɡ
二、比一比,选一选,填一填。
壮撞状()丽()倒形()
场肠常一()香()经()
鳄饿恶()鱼饥()凶()
三、选词填空
陆续 继续 连续 持续
1.我们()上课。
2.大雨()下了三天三夜,庄稼都烂了。
3.战斗胜利了,我们还要()清扫战场。
4.上课铃响了,同学们()走进去。
阅读能力大提升
四、阅读练习。
“我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
”
我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树:
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
1.找出上文中,你认为想象有趣的词语,说说理由。
2.“呀,我变成了一棵树!
”拟声词和感叹号,表达了“我”()
之情。
A.快乐B.惊喜C.难过
3.文段中的省略号,起到()作用,还可能有()等形状。
思维创新大拓展
5、如果你会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事情呢?
参考答案:
一、jìxùmìmìtánɡcùpáiɡǔxínɡzhuànɡ
继续秘密糖醋排骨形状
二、(壮)丽(撞)倒形(状)
一(场)香(肠)经(常)
(鳄)鱼饥(饿)凶(恶)
三、1.继续2.连续3.继续4.陆续
四、1.我认为“痒痒的”一词太有想象力了,一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒的”。
“冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情!
2.B
3.省略心形、星形梯形六角星……
五、示例:
我想变眨眼的星星,给走夜路的人们,带来光明,指引他们找到回家的路。
《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》是一篇阅读课文,但是本文寓意深远。
课文以小树为线索,实质是写残疾男孩。
小男孩成全了一棵树,母亲成全了小男孩。
两条线索交织着讲述着同一个故事:
成全一个生命。
读完课文,你的灵魂会感到震撼:
为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的坚韧,为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光,更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。
在本课的教学过程中我设立了三个目标。
一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观,使学生受到情感熏陶,体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用,培养健康心理。
二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻,把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。
三是从语言文字中去体会人物的情感,借助想像填补文章空白,抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。
感悟孩子的坚强执着和乐观,体会母爱的伟大。
抓住题目理解课文
在教学本课的开始,先抓住题目理解课文。
让学生理解了“成全”的意思,通过课题,知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗,使之成长为一棵大树。
同时也让学生明白:
孩子成全一棵树的同时,也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
抓住文中的关键语句,理解课文。
“母亲作出了一项重大决定”,联系全文,让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么,明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己,同时感受母爱的伟大。
让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意:
第一次是交代孩子是个残疾人,后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本课的教学中注重了思维训练,在思维深刻性,广阔性上进行了尝试,尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。
在具体想象情节环节设计中,我有意给了孩子们一些必要的支撑,如“让我们走进孩子挖树坑这个画面:
看,孩子吃力地挥动着铁锹,当他碰到一块很大的石头,他(动作);当他细细的小手被磨出水泡时,他(神态),当母亲唤他休息时,他说(语言),此时此刻,他想(心理)”这本是一个很好的训练点,但在操作过程中,我忽视了环节的整合过程,将语言、动作、神态、心理、割裂开来,缺乏一个整合的完整过程,使想象空间不够宽广,这是最令我遗憾的一点。
全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际,感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用,学会自信面对生活。
这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点。
语文课上要学习语言表达,进行思维训练,并在情感熏陶的过程中感悟人生,启迪情智。
学科渗透不是改变学科教学的根本特点,而是借助于学科本身特点,在语言文字品评过程中渗透相关心理教育,这里要把握好一个“度”的问题。
这节课在这点上进行了有益尝试,不够成熟但有所收获。
教学永远是遗憾的艺术,常常是注重的情感忽视了内容,重视了文字忽略了内涵,侧重了朗读轻视了思维,在遗憾中尝试,又在尝试中反思。
课堂永远是新鲜的,学生永远是鲜活的,动态的课堂,随机生成的教育契机,需要我们不断是思索和尝试。
我深知道路漫长,但我已起行。
《我变成了一棵树》教学反思
在以低幼儿童为读者对象的童话故事中,作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。
借助于童年特有的天真和稚趣,这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。
《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同,描绘得有如童年生活中一种真实的存在,也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
本文的教学重点是:
1.理解文中重点句子的意思。
2.学习作者运用想象的写作方法。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
我认为最重要的应该是读,所以这节课我想让学生在读中学,在学中读。
读要有一个过程,必须由浅入深,有层次的去读,因此,我设计分三步读。
第一步:
朗读,这是读的最初阶段。
在指导读法的基础上,让学生读,让他们在读中初步感受文本。
第二步:
诵读,这一步要求学生理解课文主要内容,把握朗读节奏及情感,这一步我先范读,力求把学生带入课文的意境,然后让学生带着问题去读,并在随后的讨论交流中,边理解文章内涵和感情,边让学生有感情地读。
把感情读出来,读到位!
第三步:
悟读。
激发学生深思,由作品生发感悟出人生的哲理。
在前面学习和朗读的基础上,让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感,与作者产生共鸣,进一步把握文章主旨,感受作者情感。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
在教学本节课的时候,我最大的成功之处是:
教学中,让学生尽可能的发表自己的看法,理解别人的看法,从而使思维更广阔,认识更深刻,学生之间的互议和交流使学生的理解更全面,同时也促进了全员参与,提高表达能力。
三、不足之处
同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。
原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。
可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。
说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先让学生自学生字词,熟读课文,整体感知课文内容;然后出示自学提示(两个中心问题),让学生走进课文,从文中找出问题答案,解决本文重难点;接着再次读文,结合上下文体会文中的精彩语句,学习作者的写作方法。
学完课文后,让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句,丰富自己的语言。
最后,发散孩子们的思维,进行一次小练笔《假如我是一棵树》,抓住“读写结合”点,激发孩子的写作兴趣。
17我变成了一棵树
教学导航
[教学目标]
1.学会文中的生字新词。
2.接触和了解以独特想象为特点的故事,感受它的生动有趣。
3.根据故事内容能够大胆想象,乐于用通顺的语句讲述自己的想法,并指导每个人对同一件事会有不同的看法,要尊重、倾听他人的意见。
4.体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破,又盼望着妈妈能认出自己的心情。
感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。
[教学重难点]
接触和了解以独特想象为特点的故事,感受它的生动有趣。
根据故事内容能够大胆想象,乐于用通顺的语句讲述自己的想法,并指导每个人对同一件事会有不同的看法,要尊重、倾听他人的意见。
体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破,又盼望着妈妈能认出自己的心情。
感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1.谈话激趣:
同学们读过不少生动有趣、想象神奇的神话故事和童话故事,在这些故事里,主人公往往具有超常的能力。
今天,老师也请来了一位具有超能力的动画人物,看!
谁来了?
(播放课件)
2.学生自由发言。
3.教师小结:
故事里的孙悟空神通广大!
尤其令人羡慕的是他会七十二变!
(播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。
)假如你也会变,你想变成什么?
4.学生自由发言。
5.教师小结:
听了同学们的话,我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。
有一个小朋友叫英英,她也想变。
想知道她要变成什么吗?
想知道她变化后发生了什么有趣的故事吗?
想知道就和老师一起阅读一篇新的课文。
(板书:
17我变成了一棵树学生齐读课题)
6.介绍作者:
顾鹰:
儿童文学作家,出版《森林化妆师》、《站住,兔子》等绘本,作品散见于《儿童文学》、《东方少年》、《幼儿故事大王》、《童话王国》、《小青蛙》等杂志,作品多次入选各出版社的年选,获2008年冰心儿童文学新作奖。
二、初读课文,识字解词。
1.谈话激发阅读兴趣:
老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。
从你们的表情中老师看得出来,大家都想知道文中的小朋友想要变成什么,更想知道她变化后发生了的有趣的故事。
下面老师和大家一起走进课文,去了解更多内容。
2.学生默读课文。
要求:
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查预习。
(1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
(2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充,并小结。
4.在默读课文、观察课文插图的过程中发现问题,师帮生,或生生互助,解决不理解的地方和不明白的问题。
1.看拼音,写词语。
húli
()
dīnglíng
()
jìxù
()
táiqǐ
()
2.形近字组词。
壮()状()
克()兄()
肠()场()
密()蜜()
三、再读课文,整体感受。
1.学生默读课文,观察课文插图。
2.小组交流,自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。
3.小组代表发言,参与全班交流。
4.教师评议,相机小结。
(1)英英厌烦了妈妈的唠叨,想变成一颗大树。
(2)英英真的变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。
(3)英英请各种小动物住进鸟窝。
(4)妈妈住进了鸟窝,把各种好吃的东西分给了小动物们,他们一起在“我”的鸟窝里吃了起来。
(5)“我”的肚子饿了,不由自主地流下了眼泪。
(6)妈妈知道“我”肚子饿了。
2.教师引导:
同学们,我们读书的时候,就应该把课文插图和课文结合起来进行思考。
接下来,我们就用这样的方法读课文。
3.学生自由读全文,对照课文内容观察课文插图。
四、识字写字。
1.出示生字认读,组词。
2.观察描写,识记字形。
3.集体交流,重点点拨范写。
(“狐、狸、零、秘、密”)
4.书写练习。
5.自评互评。
五、作业:
练习书写会写字。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
2.指名分自然段合作读课文。
二、互相交流,质疑探究。
1
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