初中生非主流文化现状与引导研究报告.docx
- 文档编号:2876585
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:40.96KB
初中生非主流文化现状与引导研究报告.docx
《初中生非主流文化现状与引导研究报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中生非主流文化现状与引导研究报告.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中生非主流文化现状与引导研究报告
初中生非主流文化现状与引导研究实验报告
十一中课题组
执笔人:
广东省韶关市第十一中学马文凯
一、问题的提出
社会主义市场经济的建立,不仅是一个体制转换的过程,也是一个文化创建的过程。
作为一种特殊的区域性亚文化,中学文化一方面体现了时代特征,另一方面又是特定地域氛围下的初中学生精神风貌的“晴雨表”。
初中校园文化有别于一般的世俗文化,具有思想活跃、思想转型性强、个性化发展显著、自我意识膨胀等诸多特点。
在肯定校园文化的主流时,我们也不能忽视其非主流的一面。
随着体制的转换与重构、利益的分化与重组以及各种社会思潮的影响与渗透,校园文化逐渐呈现出斑斓繁杂的局面:
一方面是主流文化的高扬,另一方面则是非主流文化的滋长。
青少年时期,尤其从是初中这一阶段,正是人的一生的“过渡时期”,国外称之为“危险时期”。
这时期青少年身高体重迅速增长。
性成熟时期开始。
由于生理上的迅速变化极大地打破了生理和心理之间的平衡,打破了心理诸因素之间的平衡。
我们发现学生越来越难教了,有的学生对一些小事过分担忧,斤斤计较,有的学生感觉人与人之间关系冷漠,不关心他人,更不关心集体,有的学生不爱学习,得过且过等等。
他们往往崇拜明星胜过爱父母,爱上网聊天而不愿看教科书,爱看动漫而不愿看名著,校园里,经常有背着老师做“拇指运动”的手机族们;课余间,网络游戏成了必不可少的谈论话题;课桌上,“涂鸦”之作琳琅满目;宿舍里,电话粥常煲不衰,“卧谈风”此起彼伏,一切都说明传统的校园文化正面临着“非主流”文化的严竣挑战.提高文化品位,把握先进文化的前进方向,己成为校园文化建设的当务之急。
我校地处农村乡镇,生源素质差,德育实验研究改革步履艰难。
十年树木,百年树人,提高全民族的文化素质也必须“从娃娃抓起”。
随着现代教育观念、手段的变化。
显然,过去的教育方法已无法适应形势迅猛发展的需要。
能不能探寻一条既能够适应素质教育的要求,又能抓好青少年的思想教育,端正他们正确思想,培养他们养成实事求是、顽强刻苦、勤于钻研的人生态度和习惯的德育改革之路呢?
我校的教育教学行动纲领是:
为了每一个学生,为了学生的每一个方面,为了学生的全面发展。
“不求人人成才,但求人人成人”是我校的办学特色。
经过多番的酝酿、整理、研究,我校决定在我校进行初中“非主流”文化教育的德育教改实验研究。
同时抱着探索的态度,从2006年9月开始,在我校初一级进行了周期两年的德育教改实验研究,得到了上级领导的大力支持和帮助。
学校根据我校的特点,立足于本校现有条件,最大限度地挖掘和利用校内外的资源,为校德育教育创新创造条件。
新课改为我校带来了机遇和挑战。
我校根据初中学生非主流文化的现状与研究宗旨,采取学生谈话、学生调查,组织主题班会的方式进行校中学生非主流文化的现状与研究活动。
体现了我校办学理念,实现了资源利用科学性和严谨性,确保与国家政策的一致。
二、实验课题释辩
“初中非主流文化德育教育”教改实验研究是一项充分利用我校现有的德育资源,通过多种德育途径引导我校学生中的非主流文化健康发展,培养学生养成良好的行为习惯,树立正确的人生观、理想观、价值观,成为身心健康,人格健全的社会主义事业的合格的接班人的德育教改实验。
我校非主流文化类型主要以下几种形式:
拇指文化、课桌、墙壁文化、网络文化、宿舍文化。
三、课题功能目标
1、研究成果目标:
(1)、了解我校校园非主流文化存在形式,以及它对主流文化的影响。
(2)、了解非主流文化对我校初中生的心理健康和学习生活的冲击,初步提出解决问题的方法和建议。
(3)、探索出一套适于我校德育教育的实施策略和操作模式,及其应遵循的基本原则。
2、教师目标:
更新教师的教育观念,转变教师教学行为,提高教师的教育理论和创新精神。
3、学生目标:
(1)、在自主学习,合作学习,探究学习的过程中增强团队精神,学会与人合作,增强实践能力。
(2)、通过教师对学生肯定以及心理的点拨,让学生品尝成功,增强自信心和进取欲。
四、课题实施条件
1、优势:
(1)、我校有30多年的办学经验,有一套成熟的德育量化管理机制。
(2)、我们拥有一支年轻热情、富有朝气、认真负责的德育队伍。
(3)、学校多年来校风优良,受到上级行政部门和社会各界的一致好评。
2、弱势:
(1)、由于我校地处远郊,学生从小生活在比较封闭和贫困的环境里,知识面普遍比较狭窄,所以其价值观念、集体观念等与现代教育的要求有一定差距,心理承受能力和应变能力较差。
(2)、教师的课程意识和课程开发能力有待提高。
(3)、大多数教师本身工作任务繁重,投入校本德育开发的精力和时间显得不足。
(4)、家长和社区对学校德育工作的支持远远不够。
五、课题研究方法
1、以德育论、课程论、现代教育理论及教育心理学知识为理论基础,以继承借鉴、发展创新为原则,以学校为本,定期集体审议,不断反思和修正补充研究方法。
2、理论和实践相结合。
3、外出参观学习,广泛吸收兄弟学校成功经验,接受教育专家指导
六、课题实验过程
第一、实验步骤
准备阶段:
通过理论学习转变教师观念,树立新的理念。
前期阶段:
时间为2006年9月——2007年1月,确定《“初中非主流文化德育教育”教改实验研究》教改课题及其课堂教学模式、教学策略。
中期阶段,时间为2007年2月——2007年7月,实践、探索阶段,主要为熟悉教学环节,熟练操作过程。
后期阶段,时间2007年9月——2008年7月,主要为完善操作步骤,提高应用能力。
成果阶段,时间2008年7月——2008年9月,整理优秀教学设计、优秀论文,撰写结题报告。
第二、实验方案
(一)调查整理
1、制作调查问卷
制作了“十一中初中非主流文化调查表”、“十一中初中生拇指文化调查表”、“十一中初中生网络文化调查表”等。
2、发放问卷
将制好的问卷发给初一级6个班共323位同学填写并回收。
3、整理分析问卷将回收的问卷调查表进行整理,其中有效问卷310张,无效问卷12张。
根据调查情况进行深入的分析和讨论,并把统计结果绘制成表格。
表1:
第十一中学校园非主流文化调查表
拇指文化
(手机拥有率)
网络文化
(上网百分率)
课桌墙壁
涂鸦之作
(占课桌的百分比)
宿舍文化
初一
(1)班
41.3%
72.1%
18.7%
属于集体行为,不便于统计
初一
(2)班
33.6%
81.7%
9.3%
初一(3)班
37.8%
73.7%
22.1%
初一(4)班
41.3%
72.1%
11.7%
初一(5)班
33.6%
81.7%
8.3%
初一(6)班
31.8%
81.7%
9.1%
(二)具体研究实验
如何开展“初中非主流文化德育教育”教改实验研究,是摆在大家面前一个十分棘手的问题,为此研究小组成员在组长的带领下多次开会,共同探讨,决定在统一管理,立足校本的情况下,进行分工、分类研究,整合升华方式开展研究试验,具体陈述如下:
1、“初中非主流文化德育教育”教改实验研究之整体构想。
学校是培养人才的摇篮,是孕育精神文明的殿堂。
随着社会的发展和时代的变迁,传统的校园文化正面临着多种“非主流”文化的冲击和严竣挑战。
如何突出重围、正本清源,提高文化品位,把握先进文化的前进方向,己成为校园文化建设的当务之急。
我校的德育教育实验,顺应时代教育发展的迫切要求,发展主体文化作为学校改革的整体工程,以引导非主流文化向校园主流文化健康发展为主,组织全体教师参与实验研究的全过程,在掌握基本理论的基础上充分发挥教师的创造性,进而推动学校德育、教学、管理、课程、评价等全方位改革,并构建起具有自己特色的非主流文化教育学校模式。
初中非主流文化的类型
拇指文化
课桌文化
墙壁文化
网络文化
宿舍文化
我校“初中非主流文化德育教育”教改实验研究模式示意图(见下页)。
发展目标
学会选择
学会参与
学会自律
学会做人
学会学习
学会创新
德育构建
管理机制
校园文化
家庭教育
参与班团队活动
主流文化学习
非主流文化教育
设立校、级、班信箱
成立非主流文化研究小组
成立宣传小组(广播站、黑板报)
校园文化
班级文化
家长委员会
家长会
家长学校
基本思路
更新观念为先导
分工、分类研究为杠杆
专题探索为依托
总结升华为里程
基本原则
整体性原则
情感性原则
活动性原则
独立性原则
严训性原则
整体规划
全员参与
目标激励
突出中心
问卷调查
分组研究
非主流教育
主流文化宣传
分工分类研究
重点突出
以点促面
循环渐进
整体实施
科学研究
实施策略
校训:
不求人人成才但求人人成人
2、“初中非主流文化德育教育”教改实验研究之分工研究。
对问卷调查中出现的较为突出或具有特色的非主流文化我们采取了分组分工研究,逐一突破的方法
表2:
第十一中学校园非主流文化实验研究分工
级组长
研究组长
班级
班主任
研究课题
林老师
周老师
初一
(1)班
胡老师
拇指文化、
课桌、墙壁文化
初一
(2)班
肖老师
初一(3)班
周老师
马文凯
初一(4)班
马文凯
网络文化
宿舍文化
初一(5)班
詹老师
初一(6)班
关老师
3、“初中非主流文化德育教育”教改实验研究之分类研究
非主流文化之一——拇指文化(手机短信文化)
拇指文化:
用拇指打电脑、发短信、玩PDA,在流行时尚中,拇指成为电子时代的代言人。
“拇指族”们这样评价自己——“我在上网,但是没看新闻;我握着手机,但是没出声音;我在画图,但是没用画笔……因为我在发短信。
”我们可以在手机上接收或发送汉字,而每次收转数量又很少,于是这种电信服务便被顾名思义地命为“短信息服务”,简称SMS(ShortMessageService)。
有人这样评论:
“短信已成为一种新的语言文本,一种新的交流方式,一种新的娱乐手段,一种新的人际运动,而‘拇指族’就是这项运动的主角。
”确实,短信因为学生们追求廉价通讯的初衷而遍布开来,如今已是青少年演绎生活状态的最佳工具。
“我不说话也要让你知道我在想什么”,“不固守在电脑两侧也能随时打个招呼”——这成为“拇指族们”的新诉求。
表1第十一中学学生手机拥有情况调查表
项目
调查人数
配有人数
男生拥有人数
女生拥有人数
比例
22.3%
37.9%
15.1%
22.8%
从表中可以看到,我校初一级学生的手机拥有率都在35%以上,根据调查,我校学生拥有手机的主要理由为:
追求时尚,攀比摆阔;享受沟通快捷的喜悦;游戏娱乐;短信传情、课余聊天;亲情交流。
例如:
初一(4)班的罗志恩同学就要求父母给他购买2000元以上的手机否则就不上学。
我校学生使用手机的主要用途是什么呢?
(问卷采用多项选择,因此出现百分率之和大于100%)
表2第十一中学学生手机主要用途调查表(占手机拥有者的百分率)
主要用途
游戏娱乐
课余聊天
上课短信聊天
拍摄照片
亲情交流
学习沟通
发短信
游戏
上网
移动QQ
占拥有手机同学的比例
83.9%
17.7%
19.4%
16.1%
22.3%
45.9%
16.1%
40%
0.6%
通过一段时间的调查、分析、讨论和查找资料,我们认为,学生持有手机是一把双刃剑,使用手机固然给初中生带来了方便,但也带来了一些负面效应:
①短信聊天,影响休息,贻误学业。
多数家
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中生 主流 文化 现状 引导 研究 报告