第六单元教学案.docx
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第六单元教学案
18广玉兰
广玉兰花语:
美丽、高洁、芬芳、纯洁,生生不息,世代相传。
【教材分析】
第六单元的主题是“咏物抒情”,课文由《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》组成。
《广玉兰》这篇散文描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣,以传神含情的笔触,描绘了广玉兰的洁净、高雅,形态多样,叶片放光,充满生命力,抒发了对广玉兰的喜爱之情。
课文语言优美,用词准确生动,比喻贴切,是进行语言积累的好教材。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,品味课文用词的准确生动和比喻的贴切,选择自己喜欢的一两个自然段背诵。
2.学习本课生字,掌握“琢、绽、蕊、婴、茎”等字的正确读音,理解“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”“终年不败”等词语的意思。
3.在反复有感情的朗读中,想象广玉兰的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣,感悟广玉兰纯洁、旺盛的生命力。
培养审美情趣和感受美的能力。
4.仿照课文第3自然段的写法,采用总分总的结构,用一段话写一写自己最喜欢的一种花,表现出它的特点。
【教学重难点】
1.在反复有感情的朗读中,想象广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣,感悟广玉兰纯洁、旺盛的生命力。
对感兴趣的段落熟读成诵。
2.仿照课文第3自然段的写法,采用总分总的结构,用一段话写一写自己最喜欢的一种花,表现出它的特点。
【资料链接】
陈荒煤(1913~1996),男,祖籍湖北襄阳,中国当代作家,文艺评论家。
著有短篇小说集《忧郁的歌》和《长江上》等。
广玉兰是我市市树,属木兰科,花白色,大如荷花,故又名荷花玉兰。
常绿大乔木,高可达30米,树冠卵状圆锥形。
小枝和芽均有锈色柔毛。
叶革质,表面有光泽,背面有锈色柔毛,边缘微反卷。
其抗烟尘毒气的能力较强,病虫害少,树姿雄伟壮丽,叶厚光亮,花大芳香,为城镇绿化的重要观赏树种。
第一课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课生字,掌握“琢、绽、蕊、婴、茎”等字的正确读音,理解“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”等词语的意思。
3.初读课文,弄清课文的层次,知道课文从哪些角度描写赞美广玉兰。
4.学习课文1、2、6自然段,知道作者喜欢广玉兰的原因,品读广玉兰的“香幽”“色美”。
【教学过程】
一、预习导学
1.自读课文2遍,完成填空:
通过读课文,知道了五六月份是广玉兰。
在绿油油的叶丛中,花朵是那样的、,色彩是中渗透出色。
一棵树上的花开得也形态不同,远远看上去,一株广玉兰就像是一个、的大家族。
密集油亮的绿叶,衬托着花朵,让花朵显得,。
2.给带点的字选择正确的读音,对的打“√”。
花蕊(ruǐxīn)圆茎(jīnjīng)柔韧(rènrèng)
绽放(zhànzàn)婴儿(yīnyīng)玉琢冰雕(zuózhuó)
3.先解释带点的字,再理解词语。
生生不息:
息:
终止。
不断地生长、繁殖。
终年不败:
孕育:
衬托:
渗透:
二、课堂助学
1.图片导入
(1)出示广玉兰的图片,让学生说说自己了解的广玉兰。
有人知道我们镇江市的市树是什么树吗?
(广玉兰)让我们一起借助多媒体,感受我们的市树——广玉兰的魅力。
(课件欣赏)
用自己的语言说说你眼中的广玉兰。
(2)板书课题:
18广玉兰
2.预习反馈
纠正字音,强调“生生不息”的“息”的意思。
3.整体感知
课文主要是从哪几个方面描写广玉兰的?
(花香、花色、花形、叶片)
4.合作探究
课文中哪句话作者直抒了胸臆,说出了自己喜欢广玉兰的原因?
(1)精读第6自然段:
我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
①品读:
从文章的第6自然段中,你读懂了什么?
(这一段只有一句话,赞美了广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力,点明了作者喜爱广玉兰的原因。
)
“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
”中“更”能删去吗?
为什么?
(递进,强调了后者)还可以替换成哪些关联词?
(不仅……还……)
这一自然段的文中结构上有什么作用?
(总结全文,升华中心)
②指导朗读:
突出“爱……更爱……”
联系1、2自然段感受广玉兰的幽香与纯洁。
(2)精读第1自然段。
①指名读,思考:
这一小节紧紧扣住哪一个词语描写广玉兰的美?
(幽香)
②这是一阵阵怎样的香气?
(幽香,淡淡的,在空气中荡漾,一阵阵的,散发出来)
③指导反复朗读,感受作者沉浸于广玉兰花香中的怡然和舒畅。
出示:
一天晚上,我独自在丛林中散步,感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
原来,在林阴道两旁,有许多开着白色花朵的高大树木,那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。
(3)精读第2自然段。
①默读,边读边画出自己最喜欢的语句,细细品味广玉兰花朵的洁净、高雅。
②交流:
a.“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩,说它纯白吧,又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感,说它玉琢冰雕吧,它又显得那样柔韧而有弹性。
”
作者说“无法用文字准确形容”,其实在这句话中已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感,读来如见其色,如见其质。
“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”等词语表达得非常的准确生动。
理解“质感”一词。
指导朗读,抓住描写色彩和质感的一组准确生动的词语:
洁白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性,体会花瓣的洁净、高雅。
b.“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”
在作者的眼里、心中,广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的,美得无法用语言表达。
c.指导朗读、背诵:
借助多媒体课件,通过图片、音乐,引导学生感悟和想象广玉兰花瓣的色彩与质感。
鼓励背诵。
5.小结:
一次偶然,丛林中的幽香引发了作者对广玉兰的关注,它盛开的花朵又是那样的洁净、高雅,广玉兰的香幽与色美令人折服于自然的美好。
三、当堂训练
1.把下列词语补充完整。
含()待放鲜()可爱迫不()待
()人喜爱玉()冰雕生生不()
2.通过写相近的词来理解词语。
绽放——(开放)渗透——(穿透)
凋谢——(枯萎)旺盛——(兴盛)
3.在1、2、6三个自然段中选择最喜欢的一段练习背诵。
四、巩固练习
1.摘抄一两句描写广玉兰花瓣色彩、质感的句子:
2.根据课文内容补充句子,再用加点词语造句。
我爱广玉兰的,更爱广玉兰的。
第二课时
【课时目标】
1.精读课文3、4、5自然段,在反复有感情的朗读中,想象广玉兰花开时的形态美和叶片的独特情趣,感悟广玉兰旺盛的生命力。
培养审美情趣和感受美的能力。
2.品味课文用词的准确生动和比喻的贴切,练习背诵第3自然段。
3.仿照课文第3自然段的写法,采用总分总的结构,用一段话写一写自己最喜欢的一种花,表现出它的特点。
【学习过程】
一、温故预习
1.回顾上节课的学习内容,填空。
这篇文章先写作者因散步时因闻到阵阵(),从而认识()。
接着写广玉兰花瓣的()( ),随后写花开时的()突出了广玉兰()()的生长特点。
紧接着写广玉兰叶片不仅( )而且( ),最后抒发了自己对广玉兰的( )之情。
2.广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态。
有的含羞待放,碧绿的花苞鲜嫩可爱。
有的刚刚绽放,几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去,那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
盛开着的玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁,惹人喜爱。
先前热热闹闹开过的广玉兰花呢,花瓣虽然凋谢了,花蕊却依然挺立枝头,它已长成近两寸长的圆茎。
圆茎上面缀(zuìzhuì)满了像细珠似(shìsì)的紫红色的小颗粒,这就是孕育着新生命的种子。
远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂,生生不息的大家族。
(1)用横线画出加点字的正确读音。
(2)这段文字中,描写了广玉兰花的四种形态,分别是、、
、。
作者在写作时采取了“----”的构段方式,表达了的感情。
二、课堂助学
【教学过程】
1.导入
通过上节课的学习,我们已经跟随作者陈荒煤走进丛林,闻到了广玉兰的幽香,看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想听听广玉兰在老师心中的印象?
她幽香清丽、洁净高雅;她玉琢冰雕、生生不息。
她的美,无法用文字准确形容。
含羞待放是她的甜柔,挺立枝头是她的刚劲,终年不败是她的豪放。
始终透着生气,透着活泼,向世人展示着无比旺盛的生命力。
相信通过这节课的学习,你们一定有比老师更精彩的感悟。
2.合作探究
作者爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰的生命力。
究竟是怎样旺盛的生命力令人折服?
3.出示自学要求:
自读课文,划出文中描写表现广玉兰旺盛生命力的句子,边读边想,体会句子中的思想感情。
4.讨论交流:
出示相关句子,指导朗读。
①重点感悟:
“先前热热闹闹开过的广玉兰花呢,花瓣虽然凋谢了,花蕊却依然挺立枝头,它已长成近两寸长的圆茎。
圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这就是孕育着新生命的种子。
”(凋谢的花朵虽然没有了洁白、柔嫩、甜美、纯洁的花瓣衬托,可花蕊依然挺立,圆茎上孕育着新的生命,它把曾经的美丽转换成孕育新生命的种子,延续它旺盛的生命力。
)
②“远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂,生生不息的大家族。
”
引导:
1、咱们先来研究一下,在广玉兰这个大家族中,有哪些成员?
2、再来读读,看看这些成员中,你最喜欢哪一个?
把那句话读好。
a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作对比,体会在作者的眼里,广玉兰此时已经成为了一个含羞的小姑娘,领悟拟人手法的妙处。
b抓住对“小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”的描写,体会作者不仅写出了刚刚绽放的广玉兰花形态的美,还衬托出了花的香气。
作者没有直接写花的美和花的香,却通过对小蜜蜂“迫不及待”的表现的描写,衬托了出来,体会侧面描写的妙处。
c把盛开的广玉兰花,比喻成婴儿的笑脸,作者抓住了甜美、纯洁这些共同点,比喻得贴切,精彩。
体会比喻这一修辞的妙处。
d这三种形态的花固然很美,我们每一个人都很喜欢。
那么作者最喜欢的是哪一种形态的呢?
你是怎么知道的?
(详略处理)
5、出示这四种不同形态的花的图片,提示、引导学生在熟读的基础上,在一定的情境中,背诵这一自然段。
③“密集油亮的绿叶终年不败,始终透着生气,透着活泼。
有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁,格外清丽了。
”(这些不仅写出了广玉兰的勃勃生机,而且作者对它的爱也自然流露出来。
)
④“秋冬时节,许多树的叶子凋落了,广玉兰却披着一身绿叶,与松柏为伍,装点着自然。
”
6.小结:
广玉兰幽香荡漾,洁净高雅,有着旺盛的生命力,难怪作者这样赞叹道——(出示最后一小节)生齐读。
三、当堂训练
1.给加点字选择正确的意思。
待:
A.对待;B.招待;C.等待;D.要,打算。
(1)有的含羞待放,碧绿的花苞鲜嫩可爱。
()
(2)我正待出门,好友来了。
()
(3)我们待人要和气。
()
谢:
A.感谢;B.拒绝;C.脱落;D.认错。
(1)花瓣虽然谢了,花蕊却依然挺立枝头。
()
(2)这处景致谢绝参观。
()
(3)为了这件事,我要亲自向你谢罪。
()
2.文章第三小节,先是总写,广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,会有几种不同的形态。
接着,作者又具体写了四种花的形态,最后发出感慨,一株广玉兰就是一个数世同堂、生生不息的大家族。
这段话在构段方式上是(总分总),你能学着这样的写法,写一写蜡梅花吗?
(出示图片)也可以写一写自己最喜欢的一种花。
四、巩固练习
荷兰的花
荷兰,是世界地势最低的国家,沿海边,有一望无际的洼地。
海风轻轻鼓起波浪,海水就会漫过浅滩,把荷兰成片成片的洼地淹没。
于是,荷兰人在大海里,筑起一道宏伟的堤坝,像万里长城一样,把汹涌的海水挡在堤坝外,让泥土完完整整地显露出来。
这样,荷兰人从海里掏出千倾土地。
也许,这土地是用血汗换来的缘故,荷兰人对土地有着很深沉、很执著的感情。
在新开垦的田野上,荷兰人种满了自己心爱的花儿,像郁金香,像风信子,像百合花。
春末夏初,这些花盛开时,像一片静谧的五彩的海,与远处波动的湛蓝大海交辉相映。
在茫茫花海中,荷兰人最迷郁金香。
走遍荷兰,你会发现郁金香到处开放。
那花有光滑碧绿的长叶,叶间伸出一梗壮实的花茎,上面托着朵柔美的花,活脱脱像着典雅的高脚酒杯。
郁金香花色缤纷,而且每种颜色都有个美妙动听的名字。
像烈焰般炽热鲜红的,叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的,叫“夜皇后”;白花,镶有浅红花边的,被誉为“中国女性”,真是亭亭玉立,秀姿天成,荷兰人的想象多妙!
荷兰人迷郁金香都快成痴了。
有个老板愿意用他的酿酒厂换一枝罕见的郁金香;在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋,就像童话里的一座皇宫,门前墙上一块石头上刻着:
“此屋出售,价值三枝郁金香。
”所以荷兰人坚决地把郁金香定为自己的国花。
其实,郁金香原生长在我国的青藏高原,现在那儿还有野生的郁金香。
很久以前,这花被荷兰人发现,小心翼翼地捧回家,他们用那双能变沧海为桑田的神奇的双手,轻轻抚弄暗淡柔弱的小花,一年,两年……好多年过去了,人们再也辨认不出郁金香小而可怜的模样了,她出落得惊人的庄重、典雅,就像有个作家说的,艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来。
流连荷兰,你会觉得到处都是这双神奇的手所创造的美。
1.仔细阅读文章,完成练习。
郁金香原产于,本来长得,后来经过荷兰人多年的种植培养变得、,十分迷人。
郁金香的叶子,花茎,花朵。
文章第7自然段在全文起了的作用。
作者赞美了。
4、“艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来。
”请说一说这个句子用的什么修辞手法?
你觉得它形象在哪里?
5、文中举了哪两个例子来说明荷兰人对郁金香的痴迷?
6、把文中表现郁金香美丽动人的词语摘录下来。
19夹竹桃
【教材分析】
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文,是“文学泰斗”季羡林的作品,充分体现了他散文“质朴而不失典雅,率真而不失睿智”的特点。
本文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
全文共分六个自然段,课文的重点是第四、五自然段,写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多的幻想。
而第三自然段写作者家中常见的花应有尽有,一年三季,花开花落,万紫千红,其写作意图是对夹竹桃可贵的韧性起对比衬托作用。
【学习目标】
1.学会本课6个生字,注意“熏、藻”的字形。
读准文中“嘟噜”“参差”的读音,并理解意思。
2.阅读作家卡片,了解季羡林的身份、称誉、散文特点等。
3.理清课文脉络,明确作者按总分总的结构,从三方面写出自己对夹竹桃的喜爱与留念。
并了解作者将“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容详写的意图。
4.学习第四自然段,通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性,会用“无……不”、“无不”造,并知道第3自然段运用了对比的手法衬托出夹竹桃可贵的韧性。
5.学习课文第五自然段,理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句,并模仿这样的句式,发挥想象仿写片断。
6.能正确、流利地朗读课文,有感情地背诵4、5自然段。
【学习重难点】
1.学习第四自然段,通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性。
会用“无……不”、“无不”造句。
2.学习课文第五自然段,理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句,并模仿这样的句式,发挥想象仿写片断。
3.了解作者将“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容详写的意图。
【资料链接】
夹竹桃:
是我国各地常见的栽培观赏植物,因为它的花朵如桃,叶片像竹,故而得其名。
它一年三季,常青不败。
有抗烟雾、抗灰尘、抗毒物和净化空气、保护环境的能力。
被人们称为“环保卫士”。
夹竹桃的叶、皮、根、花均有毒。
人若误食,会引起中毒,因此最好不要攀摘夹竹桃花、枝、叶。
【教学过程】
第一课时
作业评价:
【课时目标】
1.理清课文脉络,明确作者按总分总的结构,从三方面写出自己对夹竹桃的喜爱与留念。
2.阅读作家卡片,了解季羡林的身份、称誉、散文特点等。
3.学习第四自然段,通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性,并知道第3自然段运用了对比的手法衬托出夹竹桃可贵的韧性。
4.通过感悟、对比,学会用“无……不”“无不”造句。
一、预习导学
1.阅读文中作家卡片,用直线画出重要信息,完成下面填空,并记忆。
季羡林,被誉为,他散文的特点是:
。
2004年4月,93岁的季羡林通过《人民日报》寄语全国中小学生:
“。
”
2.夹竹桃不名贵也不美丽,作者却爱上了它,那是因为它、、。
3.查字典,理解下列词语。
(1)一嘟噜:
(2)荇藻:
(2)韧性:
a.b.
(3)参差(写出读音):
4.阅读完课文后,你觉得自己在学习课文或完成课后习题时,会有什么困难吗?
请写下来。
5.把课文读给家长听,请家长在相应的栏目下做出评价,用“√”表示。
★
(吐字清晰,课文读正确)
★★
(声音响亮,课文读流利)
★★★
(朗读正确、流利、富有感染力)
二、课堂研讨
1.导入课题,了解作者
(1)同学们,今天这节课让我们一起来学习季羡林先生写的一篇散文《夹竹桃》。
(2)(出示作家卡片)课前同学们预习了作家卡片,我们知道季羡林被誉为——,(出示“泰斗”意思)泰斗的意思是泰山北斗,比喻德高望重或有卓越成就而为众人所敬仰的人,用“泰斗”来赞誉季羡林可见他在学术界的地位是最高的。
他的散文尤其被别人称赞,散文的特点用一句话形容就是:
()
“质朴而不失典雅,率真而不乏睿智”,这是一种怎样的语言风格呢,用心去品读这篇《夹竹桃》,你就感受到这种独特的文风。
下面就让我们走进这一篇优美的散文。
2.初读课文,理清脉络
(1)首先我们来看看预习导学中的这道题目。
余老师看了一下同学们的学案,发现很多同学都写出了这么两点。
(板书:
有韧性,能引起幻想)
(2)反馈交流
预设1:
a.“有韧性”“能引起幻想”这两点你是怎么找到的?
(随机评价:
阅读方法很好,我们在阅读这种说明性文章的时候,要善于抓住一些总起句、总结句、过渡句这样概括性的语句,它能帮助我们快速而准确的抓住作者想说明的要点,希望大家以后能灵活运用这种方法。
)
预设2:
红白相映,奇妙有趣
还有一点很多同学都没有找到,没关系,咱们一起找。
a.看看哪个自然段写的是月光下的夹竹桃能引起幻想?
(板书:
5)
请同学们再去读读这个自然段,想想“能引起幻想”这个词,恰当吗,难道任何时候的夹竹桃都能引起作者幻想吗?
(板书:
月光下能引起幻想)这样一修改答案就更准确了。
b.哪些自然段写的是韧性?
(3、4)
第3自然段一个字都没有提到夹竹桃,而是写的院子里的其它十四种花,你为什么觉得它是在介绍夹竹桃的韧性呢?
其实第4自然段有一句概括性的语句,就直接告诉了我们写院子里的其它花的目的就是衬托夹竹桃韧性的可贵。
(第4自然段的总结句)。
对了,就是这句话,你们看,概括性的语句重不重要?
小结:
现在我们知道3、4自然段都是在写夹竹桃韧性的可贵,不过第4自然段是正面描写,而第3自然段通过对比衬托的方法写夹竹桃的韧性,这是侧面描写,(板书:
正面描写、侧面描写)这也是本文写作上的一大特色。
c.除了开头、结尾的总起段和总结段,看看还剩下哪个自然段?
(板书:
2)
第2自然段写了什么呢?
同学们去读一读。
(板书:
红白相映,奇妙有趣)
(3)小结:
现在同学们都应该清楚了,《夹竹桃》这篇课文,是总分总的结构,分写部分则是从“红白相映,奇妙有趣”、“有韧性”、“月光下能引起幻想”这三个方面,介绍了作者喜爱这不名贵也不美丽的夹竹桃的原因。
(4)矫正:
同学们现在可以将答案修改一下,修改后别忘记将填的内容与整个题目连起来读一读,检查一下是否通顺。
(5)总结学习方法:
通过刚才对课文脉络的梳理,同学们应该发现关注概括性的语句对帮助自己找到作者想要说明的要点非常重要,但有时候概括性的句子也没有囊括所有的内容,那这时可以用排除法,将概括性句子中提到的要点的段落找到,看看还剩下什么段落,再去读,提炼出关键内容。
最后写好后千万别忘记把题目和答案连起来读一读,看看是否通顺。
希望同学们能牢牢掌握这种学习方法。
3.品悟“有韧性”
(1)(出示第4自然段)通过刚才的学习,我们知道第4自然段是直接描写夹竹桃韧性这一特点的,(出示第4自然段)这个自然段还有一项大任务,那就是背诵。
下面请同学们根据以下要求自主学习。
(2)出示学习方法:
自主学习第4自然段:
第一步:
浏览,找找共有几句话,想想什么结构。
第二步:
选择令你感受最深的一句话背一背,不但要背正确,而且要将自己的感受背出来。
第三部:
品读,找出感受最深的词句,写写感受。
教师说要求:
第一步请同学们快速浏览这个自然段,找找共有几句话,想想这个自然段是什么结构。
第一步解决后请开始第二步,选择令你感受最深的一句话背一背,不但要背正确,而且要将自己的感受背出来。
②学生自主学习。
(3)反馈交流、感悟体会
①(出示第一步)谁来解决第一个问题。
(分总结构:
最后一句话是这个自然段的总结句,直接点明了夹竹桃有韧性的特点。
这个总结句以上3句话都是围绕韧性这一特点去写夹竹桃的。
)
②(出示第二步)下面就请同学们一展风采了,把令你感受最深的一句话背给大家听听。
第1句
(这句话还挺长的,能背的这么流利不简单,我在背这句话的时候有2个地方老是背错,1个地方就是把“败了又开”背成“开了又败”。
当时我就埋怨季羡林先生怎么不写成“开了就败”呀,后来我又仔细一揣摩,发现了原因,你发现了没有?
)
(1)对比体会:
一朵花败了,又开出一朵一朵花开了,又败了一朵
a.读一读比较比较,说说你的体会。
文中这样的表达方式让我们感受到夹竹桃败了就开,败了就开,常败常开。
(板书:
常败常开)是那样的不屈不挠,坚持不懈。
这就是可贵的韧性啊!
这种语言表达形式饱含了季羡林先生对夹竹桃可贵韧性的赞美。
b.指名背“一朵花败了,又开出一朵”。
(评价:
我看到了常败常开、韧性十足的夹竹桃。
)
c.看看下面这句,前后能不能调换?
其实和这句一样,它强调的是“又长出”。
(2)对比体会:
一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
一朵花败了,又开出一朵。
a.还有这个地方容易背错。
总是容易会颠倒。
为了不再背错,我又仔细对比,终于明白了季羡林那种表达方式的妙处,就不再背错了。
你发现了吗?
自己读读比比。
(“一朵”到“一嘟噜”,“一嘟噜”是什么意思?
由少到多,一朵败再开出一朵。
即使一串都黄了,还要再长出一串。
这样表达层层递进,语言、感情越来越强烈,而且极富韵律美、节奏美。
你们看,季羡林先生用这样的语言表达形式让我们看到了那不屈不挠、勇往直前、韧性十足的夹竹桃。
看似平淡无奇的语言却透着作者的大智慧,这就是质朴而不失典雅,率真而不乏睿智啊!
)
b.请同桌互相背背这句话。
c.这句话背好了,相信第1句话就不成问题,让我们一齐背。
(评价:
背得真好,你们让我看到了默默中却透着坚韧的夹竹桃)
第2句
预设:
“无日不”是什么意思?
(每一天都)为什么不用“每一天都”呢?
(这是一种双重否定的表达形式,双重否定能加强语气,在这句中就是要强调“无日不”中的“日”“每一天”)
a.“日”指每一天,这每一天在这句话中指的是哪些日子?
b.引导感悟:
(和煦的春风非常的舒适,盛夏的暴雨是怎样的环境呢?
很恶劣。
深秋的清冷让人感觉?
很孤独。
是啊,夹竹桃无论什么季节,无论什么气候,无论什么环境
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