北堂树萱草母亲忘忧 游子孝亲故事.docx
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北堂树萱草母亲忘忧游子孝亲故事
北堂树萱草母亲忘忧游子孝亲故事
游子吟薰风吹母亲节到
夏的薰风袭来,萱草花开使人消暑忘忧。
一年中的母亲节,那古老的诗篇悠然幽幽然、一缕缕在心田的经纬间编织起来:
慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖?
穿越千古对母亲的感念、怀念汨汨涌来,孟郊《游子吟》春晖煦煦、常在人心。
诗中「寸草」就是指萱草。
萱草是属于百合科萱草属,叶子细细长长,花俗称「金针花」,红黄色或橙黄色,一日即谢,明日再开的是另一朵了。
萱草花有着宽和温厚从容、和煦洁净的气质,宛宛然宽厚仁慈的母亲。
忘忧草自古萱草无忧树北堂
中国文化中早认识了萱草可以使人忘忧,自古就有个「忘忧草」的别名。
三国文学家嵇康《养生论》中说:
「合欢蠲(注:
免除;音同捐)忿,萱草忘忧。
」
萱草使人忘忧不仅是指萱草赏心悦目,而且萱草也有妙用,宋人苏颂的《草本图经》(草部下品之下卷第九)说萱草「主安五脏,利心志,令人好欢乐,无忧,轻身明目。
」萱草俗谓之鹿葱,味甘无毒。
五月采花,八月采根用。
萱草是常见的植物,处处田野都有。
古代中国最早的诗歌集《诗经》就有萱草的足迹。
《诗经·国风·卫风》中有〈伯兮〉一篇,诗中问哪里找忘忧的萱草啊?
「焉得谖草,言树之背。
」此谖草,就是萱草;汉代《毛氏传》注解说:
「谖草,令人忘忧。
背,北堂也。
」由此典籍的记载看来,三千年前,至少在汉代,就在北堂种萱草。
北堂一般是主妇、母亲的居处。
《仪礼.士昏礼》说:
「妇洗在北堂,直室东隅;篚在东,北面盥。
」古代人家居室东房的后部,就是北堂,是主妇盥洗、居住的地方。
因此,「北堂」指主妇居处,代指「母亲」。
树萱慰亲
自上古以来萱草就是中国母亲的花;种萱草的「北堂」又称「萱堂」,也代指母亲。
北堂树萱娱亲,使母亲忘忧,是中国文化中孝亲的一种表现。
李白的诗句吟:
「託阴当树李,忘忧当树萱。
」诗人郭翼有这样的诗句:
「萱草无忧树北堂」。
宋代诗人家铉翁的《萱草篇》诗说,因为萱草好、可忘忧,所以为母亲种植在居处:
「诗人美萱草,盖谓忧可忘。
人子惜此花,植之盈北堂。
」
所以,古代游子远游前,就在家中北堂阶前种上萱草以陪伴母亲,让母亲减轻对游子的思念。
诗人孟郊远游前,应该在北堂「树萱」--栽植了萱草了,寄望母亲得以忘忧。
年轻游子远游离心如箭,或去追求人生的理想:
萱草女儿花,不解壮士忧。
壮士心是剑,爲君射斗牛。
(孟郊《百忧》)
然而长年的远游,高堂倚门望,眼中只有游子影,那北堂阶前的忘忧草怎能娱悦亲颜、抚慰了亲心?
萱草生堂阶,游子行天涯;慈母倚堂门,不见萱草花。
(孟郊《游子诗》)
孟郊一生飘浪本无志于仕途,然而感念父母劬劳,46岁考上进士,50岁得到生平第一份小公职--溧阳吏,他赶忙去迎接母亲来奉养,在途中他作了那首有名的《游子吟》。
「谁言寸草心,报得三春晖?
」吟出了人性中最本真、最无私、最温暖的纯挚真情,常在人心。
堂前萱草红持杯为母寿
元末明初高士王冕有梅花般坚贞清高的品格,他对母亲的孝心真率超俗,不畏世人眼光。
据《浙江通志》记,王冕父亲死后,他将母亲迎入城中奉养。
过了一些时光,母亲思念乡下的生活要返乡。
王冕想减少母亲的劳累,就买了一头白牛为母亲驾车,他自己一身古服、戴着古帽跟随在车子后面。
牛车走在街道上,被一些小孩拦道取笑,王冕一点不以为意,和孩子们笑成堆。
王冕古朴道人,一片纯孝不受世尘的沾染。
他也有几首以萱草为主角的诗,感念亲心,如:
灿灿萱草花,罗生北堂下。
南风吹其心,摇摇为谁吐?
慈母倚门情,游子行路苦。
……
(《墨萱图二首其一》)
母亲的心如萱草花,摇摇为谁开?
游子行路在外,一丝一毫的苦,时时牵动母亲的心。
返照王冕胸臆,时时感念亲心。
当王冕两鬓霜白时,母亲建在,他持杯为母亲祝寿。
共看堂前萱草花,今朝宁静无哗澄淡的世界中,聚首就是欣喜:
今朝风日好,堂前萱草花。
持杯为母寿,所喜无喧哗。
(《今朝》)
纵然有「爲君射斗牛」的壮士情,怎生忘倚门慈母情?
繁华花花世界中,仅取一朵澹澹萱草花,即能抚慰亲心。
母亲节,就是普天母亲的生日,遥愿「萱堂日永」,青春永寿:
萱草年华,如蟠桃春色。
"用计算器计算稍复杂的小数加、减法"教学设计
[教学内容]:
教科书第53—55页
[教学目标]:
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
[教材简析]:
例题通过相对复杂的问题情境,引入用计算器计算小数加、减法,教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法,再用计算器解决小数加法的实际问题。
“试一试”继续通过例4的问题情境,引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
[教学过程]:
一、谈话导入,激发兴趣
谈话:
同学们都有去超市购物的经验,购完物,营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱,今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
二、创设情境,解决问题
1、教学例4
(1)出示例题,理解题意。
谈话:
怎样用计算器算出她一共用了多少元?
(2)先让学生独立思考,然后指名回答。
在全班交流中达成共识:
只要把“金额”一栏的数据加起来。
(3)提问:
那在计算器上,怎样才能按出买铅笔的钱呢?
先让学生自己试着按一按,再交流方法。
学生的方法可能有:
①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。
②先按“·”再按“8”,显示“0·8”,就是买铅笔的钱数。
(4)尝试计算。
(5)集体校对。
提问:
怎样才能计算得又对又快?
学生的想法可能有:
①先记牢这个数,然后再按。
②看到零点几的小数,可以直接按小数点和小数部分,这样能节省计算时间。
③按好一个数,还要看看显示屏,核对一下。
④算完还可以用计算器再算一遍。
2、完成“试一试”
(1)提问:
如果李芸付出100元,应找回多少元?
请你用计算器算一算。
(2)学生尝试用计算器计算。
(3)小结:
用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课题),确实非常快捷,正确率也高。
[设计意图:
用计算器进行计算时,为确保计算的快捷和正确,核对和验算很重要,通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。
学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式,顺应了学生使用计算器的需要,也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。
]
三、巩固练习,应用拓展
1、完成“练一练”
(1)让学生用计算器独立计算,在书上记下每题的得数。
(2)交流计算的注意点。
在讨论交流中使学生明确:
先记牢一个数,然后再按,按好后注意核对,提高计算的正确率。
2、完成练习九第6题
(1)提问:
你是怎样列式的,结果是多少?
(2)学生各自用计算器计算这四题。
(3)同桌互相出题并借助计算器解答。
3、练习九第8题
(1)理解题意。
先让学生观察这张收支情况统计表,说说每栏表示什么含义。
(2)思考:
怎样算“小明开学缴费”后的余额?
先让学生独自思考,再指名回答。
在交流中明确:
只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元,就能算出小明开学缴费后的余额。
(3)明确各项余额的算法。
让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额?
重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。
(4)学生独立用计算器算出每次收支后的余额,集体校对答案。
(5)拓展延伸。
谈话:
我们也能像小明一样,学记自己的经济小帐本。
设想一下,如果要你来统计每月零花钱的收支情况,你准备怎样来设计这张统计表?
希望同学们持之以恒记好经济帐,合理支配自己的零花钱。
[设计意图:
通过用计算器计算开支情况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。
并且联系生活用数学,让学生学记经济帐,从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。
]
4、练习九第9题
(1)学生先用计算器计算前三题。
(2)汇报结果。
前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。
(3)提问:
观察一下,这三题的答案有什么规律?
学生的想法可能有:
①个位上的数一个比一个多1。
每个数的末尾都是9。
②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。
(4)根据这些规律填出最后一题的得数。
[设计意图:
让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律,一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力,另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象,从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学,产生对数学学习的好奇心,激发学习数学的兴趣。
]
四、全课总结
今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。
通过这节课的学习,你有什么体会?
五、课堂作业
练习九第7题。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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