《定风波》教案.docx
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《定风波》教案
《定风波》教案
【教材分析】
教材地位:
《定风波》是高中语文必修四第二单元的内容。
本单元鉴赏的是宋词,重点是欣赏、吟咏声律之美,同时感受、品味词的意境。
《定风波》作为作者表达自己人生体验,抒写自我人生理想的作品,能体现作者复杂的精神世界及其这一部分作品的特点,。
诵读指导——总体感知——运用联想和想象,品味意境,把握抒情主人公的形象——知人论世——把握作品的景与情,体会借景抒情、隐寓寄托、以小寓大的艺术特色——拓展阅读,了解苏轼词的不同风格、特色。
【学情分析】
学生对宋词有过接触,和一定的了解。
通过学习宋词豪放派代表词人苏轼的作品《定风波》,使学生对宋词有进一步的了解。
在诵读、赏析的同时,运用联想和想象,探究它的意境,把握其中塑造的人物形象,并体会作者洒脱旷达、逸怀浩气的风格特色,从而培养学生初步鉴赏宋词的能力。
【教学重点】
1、把握词所塑造的人物形象及抒发的感情。
【教学难点】
1、把情感与词人的身世联系起来体会诗歌的表达有感情。
安排一课时。
多媒体课件
【教学目标】
1、知识与能力
(1)名句赏析,感受词中作者洒脱旷达的人生态度。
(2)体会本词即景抒情、隐寓寄托、以小寓大的艺术特色。
2、过程与方法
(1)过程:
诵读指导——总体感知——运用联想和想象,品味意境,把握抒情主人公的形象——知人论世——把握作品的景与情,体会借景抒情、隐寓寄托、以小寓大的艺术特色——拓展阅读,了解苏轼词的不同风格、特色。
(2)诵读法
(3)赏析法
3、情感态度与价值观
欣赏苏轼的词作,感受宋词延绵千年不朽的艺术魅力。
【教学流程】
一、课前播放《海神》,后导入:
人道宋代词坛上有“执手相看泪眼”的柳永,有“人比黄花瘦”的李清照,有叹问“廉颇老矣,尚能饭否”的辛弃疾。
更有豪迈不输辛弃疾,幽怨缠绵胜巾帼,“十年生死,自难忘”忧思十数的载的苏轼。
苏轼可可以说是宋代词坛上乃至文学史上一颗闪耀千载的明珠。
其散文《前、后赤壁赋》成就了长江边上默默无闻的黄州赤壁,诗词流传千古,余香吟吟。
他的字亦让多少世人竟相珍藏。
苏轼可谓才化“赋比仙”。
上节课我们学了苏轼的《念奴娇。
赤壁怀古》,今天我们借《定风波》再次走进苏轼,走进他的坎坷一生。
二、诵读指导(课件下载的配乐朗诵)
1、一学生朗读,注意字音。
2、教师作诵读指导。
学习诗词,很讲究诵读。
况且词是一种极具音乐性的诗体,配上音乐便可传唱的。
所以,读时要注时读准字音,读清节奏。
全班齐读。
3、除了读准字音,读出节奏外。
还要应该要读出词中的情感。
听配乐朗诵。
4、再指一名学生范读,体会这首词的感情基调——洒脱豪迈。
三、总体感知(提示:
鉴赏诗词首先弄懂作品的表层意思。
读全词,结合注释理解词意。
)
1、概括词的上下片分别所写的内容。
明确:
这首词上片途中遇雨的情景。
不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音,不妨一边舒适地吟诗、长啸,一边慢慢地走去。
拄着竹杖,穿着草鞋,比乘马还要来得轻便。
这雨有甚么可怕?
虽只有一件蓑衣,任凭一生风雨都不在意。
下片是写雨过天晴后的心理感受。
带着寒气的春风将我的醉意吹醒了,微微感到点冷。
雨后放晴,前面山头上的夕阳普照,好似在招手欢迎我。
回头望望刚才遇雨的地方。
回去吧,不管风吹雨打也好,阳光四照也好。
四、引导学生品味意境,着重欣赏诗句。
诗词即为抒情,借景抒情,即景抒情。
可根据词人所写之景来体悟词人的感情。
1、莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。
(1)读懂诗意:
不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音,不妨一边舒适地吟诗、长啸,一边慢慢地走去。
(2)体会诗意、意象所传达的情感。
雨点穿林打叶,发出声响,是客观存在,说「莫听」,就有外物不足萦怀之意。
吟诗、长啸,表示意态闲适。
陶渊明《归去来辞》:
「登东皋以舒啸,临清流而赋诗。
」
(3)想画面:
在绿树如茵的山间小道。
长须迎风,一袭白裳的诗人负着手与友人漫步羊肠小道上。
忽逢骤雨,击打在林间的树叶上,发出“唰唰”声响。
诗人仍负着手,迎着风,冒着雨,吟诗、长啸,照常踱着步,徐徐前行。
表达出词人闲适,从容的心情。
(4)领悟抒情主人公的形象:
从容、沉着的。
2、学生体悟。
(纳鉴赏法:
读诗意、抓意象——想画面、入意境——悟诗人形象、情感。
)简单地概括为选用什么意象?
组成怎样的画面?
塑造了什么样的词人形象,蕴涵着词人怎样的情感?
3、3分钟时间学生自读选取诗句,并运用所学的鉴赏法来赏析。
(1)、竹杖芒鞋轻胜马,谁怕!
一蓑烟雨任平生。
明确:
诗意:
拄着竹杖,穿着草鞋,比乘马还要来得轻便。
这雨有甚么可怕?
虽只有一件蓑衣,任凭一生风雨都不在意
意象:
竹杖芒鞋(即草鞋)。
竹杖草鞋--步行所用,属于闲人。
作者两年后离开黄州,《初入庐山》诗云:
「芒鞋青竹杖,自挂百钱游;可怪深山里,人人识故侯。
」用到竹杖芒鞋,即所谓「我是世间闲客此闲行」(《南歌子》)。
马--则是官员或忙人的坐骑,即俗所谓「行人路上马蹄忙」者。
卸下了鞍马,更是卸下了得失。
竹杖草鞋,诚然是轻巧、轻便,然而在雨中行路用它,拖泥带水的,比起马的便捷来又差远了。
那么,“轻”字便很容易可以体会出此时词人被贬赋闲的“无官一身轻”的意思。
蓑:
《临江仙》有「小舟从此逝,江海寄余生」之句,使负责管束他的黄州知州徐君猷听到后大吃一惊,以为这个罪官逃走了(叶梦得《避暑录话》卷二);再看答李之仪书中所述的「扁舟草屦,放浪山水间,与樵渔杂处」而自觉可喜,他这种厌官思隐的心事,可谓吐露再三。
陆游《题绣川驿》“会买一蓑来钓雨”和《舟过小孤有感》“商略人生为何事,一蓑从此入空蒙”。
陆游是个宦途不得志的诗人,俨然一蓑从此入空蒙有归隐之意,这和“一蓑烟雨”同情,同感。
而可见“一蓑烟雨任平生”亦有“入空蒙”的归隐之义。
画面:
柱着手杖,穿着草鞋,契意自在地行走在泥淋的小道上。
诗人形象、情感:
传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情,也展示了一个笑傲人生的儒雅文人的形象。
(2)“料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。
”(此句非主要情感句子)
明确:
诗意:
带着寒气的春风将我的醉意吹醒了,微微感到点冷。
雨后放晴,前面山头上的夕阳普照,好似在招手欢迎我。
意象:
春风:
料峭,带几分寒意的东风。
“斜照”,骤雨过后,阳光依旧,透露着此时词人喜悦的情绪。
与词序说:
“已而遂睛,故作此。
”对于这一路上的雨而复睛,相照应。
诗人形象、情感:
只要走过了风雨飘渺的艰难,淌过了人生的艰辛坎坷,以无风无雨的心境面对,便是阳光灿烂的人生康桩。
(3)、“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。
”
明确:
诗意:
回头望望刚才遇雨的地方。
回去吧,不管风吹雨打也好,阳光四照也好。
萧瑟处:
指遇雨的处所。
萧瑟,风雨吹打树林的声音。
“风雨”比喻词人生中的逆境,如各种政治打击和人生险途。
“晴”比喻春风得意的顺境。
“归去”这个词从陶渊明的“归去来兮”取来,也照应上文“一蓑烟雨任平生”。
江湖上的烟雨迷蒙胧,远胜于宦途人生中的风雨。
诗人形象、情感:
人生有顺逆,有成败,有荣辱,有福祸。
但无论处于何种境地,我们都要以坦然而超脱的心态去对待,胜不骄,败不馁,福不喜,祸不悲。
超然,达观的情态。
风雨改变不了苏东坡。
五、知人论世,简介作者及创作背景。
(课件图片及资料)
1、作者生平简介:
嘉佑元年(1056年),二十岁的考中进士。
神宗即位后,任用王安石进行
变法。
苏轼上书反对,自求外放,调任杭州通判,后又被调往密州、徐州、湖州等地。
后发生“乌台诗案”,差点被杀。
被贬为黄州团练副使。
哲宗即位后,又不能容于旧党,因而再度自求外调。
他以龙图阁学士的身分,再次到阔别了十六年的杭州当太守。
苏轼在杭州修了一项重大的水利工程,也就是著名的“苏堤”。
元佑八年(1093年)新党再度执政,八年后回京,北归途中,卒于常州,谥号文忠。
2、创作背景
这首词是苏轼因反对新法,于元丰二年被祸,称「谤讪朝政及中外臣僚」,于知湖州任上逮捕送御史台狱;羁押四月余,得免一死,谪任黄州团练副使,本州岛安置。
宋神宗元丰五年(1082)的三月七日,时苏轼谪居黄州(今湖北黄冈县)已第三年。
因自然现象,谈人生哲理。
即景生情,而非因情造景。
四、小结
1、主要表达词人什么样的情感?
塑造了一个什么样的诗人形象。
明确:
词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事,但从中表达了作者洒脱、放达的人生态度,更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和旷达之情!
我们再回头看整首词。
词人借途中遇雨这一件小事,抒发其坦然而超脱的心态,从生活小事件中见出人生大哲理。
从这里可见,本首词的艺术特点是:
即景抒情,隐寓寄托、以小寓大。
2、归纳这首词赏析的方法。
明确:
诗词当中,主要借助意象的组合来传达作者的思想感情。
而诗词当中的意象又包括了:
塑造的人物、写景、状物。
即:
有的是借景抒情,有的是状物抒怀,而还有的就是塑造人物形象来表达情感。
本首词即通过塑造抒情主人公的形象,来表达作者的情感。
因而应该通过通过词中所塑造的抒情主人公的外在及语言、行为等来把握其形象,借此结合作者的生平,来领悟诗歌的感情。
因而,以后在欣赏此类作品时,应该通过把握人物形象,来领悟诗词的感情。
3、谈一谈你从这首词中你得出怎样的人生思考?
4、在体悟了这作者的人生,情感后,全班再齐读词。
五、阅读拓展(课件显示资料)
苏轼的风格丰富多彩,既有纵放遵劲、壮怀激烈的豪放词如《念奴娇赤壁怀古》,又有缠绵幽怨、情辞妩媚的婉约词如《江城子十年生死两茫茫》,还有洒脱旷达、抒发逸怀浩气的清旷之作如《定风波》,清新明丽、洋溢乡土气秘的韶秀之篇如。
其中最引人注目的豪放清旷之风,引类作品往往气象雄浑,境界阔大,最能显示词人的胸襟和性格,代表着宋词风气的转变。
补充阅读《江城子十年生死两茫茫》(学生齐读,体会这首词不同于上两首词的风格特点)
江城子
乙卯正月二十夜记梦
十年生死两茫茫,不思量,自难忘。
千里孤坟,无处话凄凉。
纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗,正梳妆。
相顾无言,惟有泪千行。
料得年年肠断处,明月夜,短松冈。
七、总结及作业。
总之苏轼的一生仕途是苦难的。
从京城到杭州,密州,徐州,湖州,黄州,定州,甚至岭南的惠州,儋州,最后病死于常州。
而苦难至于他,如同进入蚌壳的少砾,时时磨砺。
成就了他“大江东去”的豪迈,“一蓑烟雨任平生”的超脱;“千里共婵娟”的旷达,“不思量,自难忘”的缠绵绯彻。
他将一生的苦难磨砺成一颗耀眼的明珠,在北宋的天幕上熠熠闪亮,灿烂古今。
阅读苏轼,品鉴为国的壮怀激烈,思家的缠绵幽怨。
阅读苏轼,走进悠悠千载的历史文学长卷。
谢谢!
板书设计
定风波
苏轼
情感内容艺术手法
上片:
途中遇雨的情景。
即景抒情
超然
达观
下片:
写雨过天晴后的心理感受。
情景交融
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