多媒体画面艺术基础教案.docx

多媒体画面艺术基础教案.docx

《多媒体画面艺术基础教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体画面艺术基础教案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

多媒体画面艺术基础教案

多媒体画面艺术基础教案

授课题目：

第一章多媒体画面艺术概论（4学时）

授课类型：

理论课

本授课单元教学目标：

1.1多媒体：

媒体，多媒体

1.2多媒体画面：

屏幕画面，电视画面和计算机画面，多媒体画面

1.3多媒体画面语言的语法：

什么是多媒体画面语言的语法，多媒体画面语言的语法包括哪些内容，多媒体画面语言的语法与教育技术的关系

本授课单元教学重点和难点：

【重点难点】：

媒体和多媒体的概念；屏幕画面的特点；电视画面、计算机画面和多媒体画面之间的联系与区别；多媒体画面语言语法的含义及所包含的内容；多媒体画面语言语法与教育技术学的关系

【学生掌握要点】：

媒体和多媒体的概念，电视画面和计算机画面的区别和联系，多媒体画面语言语法的含义和多包含的内容

教学设计分析：

（一）教学对象分析与教学设计

在本节课中要通过概念的阐述以及大量的图片让学生充分理解整合的概念与内涵；并通过介绍了解这门课程的背景以及开设的意义。

（二）教学内容分析与教学设计

这是本门课程的第一次课，需要让学生感受到这门课程的主要内容及重要性，因此，首先要要整体介绍课程的内容，教学与学习方式以及评价方式等。

其次，针对本节课的教学内容采取一定的教学方式。

第一，概念的学习。

多媒体画面艺术基础研究的对象、性质与方法；第二，为了让学生更好的理解多媒体画面艺术基础对教育技术的意义，通过分析几个案例，让学生讨论多媒体画面艺术基础对于多媒体课件制作以及影视节目编辑的重要作用。

最后，为学生提供一些比较好的多媒体画面艺术基础应用于多媒体课件、网站建设和电视节目中的案例，让学生通过课程实践与讨论环节，增强对多媒体画面艺术基础对教育技术重要作用的理解。

本授课单元教学过程设计：

第一节视听心理学的对象、性质与方法

视听心理学的对象：

（提供大量的图片让学生了解视听心理方面的知识）

人类视听心理现象

人类视听心理规律

人类视听心理规律的应用

视听现象包括：

视听生理现象

视听心理现象

视听心理规律：

Ø视觉认知心理规律

Ø听觉认知心理规律

Ø视听多感官多特征整和规律

人类视听心理规律的应用：

Ø在艺术领域中的应用

Ø在工业工程、医疗临床上的应用

Ø在现代教育教学领域中的应用

视听心理学的学科性质

Ø多学科交叉的学科

Ø理论与应用并重的学科

视听心理学的研究方法：

实验法！

本教材的结构体系：

P5

第二节视听心理学理论与教育技术

视听觉是人类获取信息的主要感觉通道

电化教育是以人类视听觉为基础的教育活动

视听规律的运用是教育技术教学效果最优化的重要保证

《视听心理学》课程的学习有助于教育技术学科中的其他主干课程的学习

据统计,在课堂教学中,学生注意的集中率,纯听觉只有54.8%,纯视觉可达81.7%。

当同一种简单的物品让人识记，因所用方法不同，则所需时间也不同：

听言语描述是28秒，看线条图是1.5秒，看黑白照片是1.2秒,看彩色照片是0.9秒,看实物是0.4秒。

电化教育是以人类视听觉为基础的教育活动

Ø绝大多数现代教育媒体都是人类视听器官的延伸

Ø从电化教育的发展看，电化教育是从视听教育演变发展而来

Ø从信息传播的角度看，教育信息的传播是以视听为渠道的

布置作业：

作业本

1、说明视听心理学的对象、性质与方法

2、阐述视听心理学理论对教育技术的意义

电子作业

1、讲述一个在自己成长过程中印象最为深刻的一部电影，分析它在视觉和听觉上的冲击。

本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）

使用教材：

游泽清著多媒体画面艺术基础高等教育出版社2003年3月ISBN：

7-04-012320-7

定价：

28.00

选读参考书：

韩玉昌于爱华著，实验心理学，大连出版社，1995年12月ISBN号：

7806121900定价:

13元

必读参考书：

（美）坎特威茨等著，杨治良等译著，实验心理学－－掌握心理学的研究，华东师范大学出版社，2004ISBN：

7561724284定价:

62.00元

高等教育出版社焦延利张文兰《视听心理学》

授课题目：

第2章视觉概述1（2课时）

授课类型：

理论课

本授课单元教学目标：

1、了解视觉刺激的特性

2、阐述人类视觉系统的构造及其传导机制

3、解释人类视觉的基本功能

本授课单元教学重点和难点：

重点：

理解感受性和感觉阈限的概念

难点：

教学设计分析：

（一）教学对象分析与教学设计

在本节课中要通过大量的图片和flash动画，让学生充分视觉是人们获取信息的主要通道；并对生活中常见的案例进行分析，进一步掌握视觉后象和闪光融合的相关知识。

（二）教学内容分析与教学设计

首先，通过图片呈现视觉刺激、视觉系统和视觉媒体，让学生把生活中的实际与理论相结合，进一步理解视觉对人类获得信息的重要性。

其次，针对本节课的教学内容采取一定的教学方式。

第一，概念的学习。

感受性和感觉阈限，这两个专业名词对后面的学习以及相关的实验研究都有非常重要的影响，是本节课的重点；第二，为了让学生更好理解这个专业名词，用对比的方法呈现生活中的具体例子，巩固所学知识。

最后，通过提问回答的方式来分析讲解视觉的基本功能。

学生参与讨论环节，增强对对第一功能：

感受外界光刺激的影响因素进行分析。

老师进行总结归纳。

本授课单元教学过程设计：

第二章视觉概述1

一、视觉刺激、视觉系统与视觉媒体（图片认识，见PPT）

盲点实验

二、视觉的基本功能

（一）基本概念:

感受性和感觉阈限

绝对感受性和绝对感觉阈限

差别感受性和差别感觉阈限

人类重要感觉的绝对感觉阈限（见图表PPT）

韦氏定律（Weber’slaw）

K=:

ΔI/I

:

ΔI代表两刺激间的差异,即差异感觉阈限

I:

代表标准刺激的强度

K:

代表常数

K=2/100=4/200=8/400=16/800=1/50

（二）基本功能:

1、感受外界光刺激

2、分辨光刺激的空间和时间特性

•感受外界光刺激：

•对光强度的感受性

•对光波长的感受性

•视网膜细胞的方向感受性

•视觉感受性的变化（明适应和暗适应）

影响视觉对光强度的感受性的因素

•视网膜受刺激部位

•受光刺激的视网膜区域大小和刺激的持续时间

•眼的机能和光波的波长

作业布置：

作业本

1、了解视觉刺激的特性

2、阐述人类视觉系统的构造及其传导机制

3、解释人类视觉的基本功能

本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）

使用教材：

高等教育出版社焦延利张文兰《视听心理学》

选读参考书：

韩玉昌于爱华著，实验心理学，大连出版社，1995年12月ISBN号：

7806121900定价:

13元

必读参考书：

（美）坎特威茨等著，杨治良等译著，实验心理学－－掌握心理学的研究，华东师范大学出版社，2004ISBN：

7561724284定价:

62.00元

游泽清著多媒体画面艺术基础高等教育出版社2003年3月ISBN：

7-04-012320-7定价：

28.00

授课题目：

第2章视觉概述2（2课时）

授课类型：

理论课

本授课单元教学目标：

1、结合实际说明影响视敏度的因素以及视敏度的研究对教育技术活动的启示

2、说明视觉后象和闪光融合现象在实际生活中的意义

3、简要说明在个体视知觉的发生发展中遗传和环境的作用

4、阐述视知觉的重组实验及其意义

本授课单元教学重点和难点：

重点：

影响视敏度的因素

难点：

说明视觉后象和闪光融合现象

教学设计分析：

（一）教学对象分析与教学设计

本次课内容理论性比较强，学生在理解影响视敏度的因素这个重点内容时，可结合近视眼这一问题展开，要通过大量的图片和flash动画，让学生充分视觉的重要性；并对生活中常见的案例进行分析，进一步掌握视觉后象和闪光融合的相关知识。

（二）教学内容分析与教学设计

首先，以提问的方式，让学生通过近视眼这一现象联想到视觉的第二大功能：

空间辨别能力的重要性。

使学生把生活中的实际与理论相结合，进一步理解视觉对人类获得信息的重要性。

其次，针对本节课的教学内容采取一定的教学方式。

第一，概念的学习。

视敏度，这个专业名词对后面的学习以及相关的实验研究都有非常重要的影响，是本节课的重点；第二，为了让学生更好理解这个专业名词，巩固所学知识。

最后，讲解并对生活中常见的案例进行分析，进一步掌握视觉后象和闪光融合的相关知识。

学生参与讨论环节，老师进行总结分析讲授。

本授课单元教学过程设计：

提问方式回顾上次课的重点内容，引入新课：

一、视觉的空间分辨能力

视敏度——人通过视觉器官辨认外界物体的敏锐程度，它表示视觉辨认物体细节的能力

影响视敏度的因素

•光线落在视网膜的位置

•照明光线的强度

•物体与背景之间的对比度

•眼睛光学系统的缺陷、眼疾等

•年龄因素

二、视觉的时间分辨能力

视觉后象——对感受器的刺激作用停止后，对刺激的感觉并不立即消失，还能保留一个短暂的时间，这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象叫后象。

闪光融合频率

三、视知觉的发生与发展

理论研究：

先验论、后天学习、互动论

实验研究：

•对动物的视觉剥夺实验

•关于婴儿知觉能力的研究

•关于盲人复明后视觉恢复的研究

•关于成人对失真视觉输入的适应能力的研究

婴儿对图形与颜色的偏好

婴儿深度知觉实验研究

作业布置：

作业本

1、说明视觉后象和闪光融合现象在实际生活中的意义

2、简要说明在个体视知觉的发生发展中遗传和环境的作用

3、阐述视知觉的重组实验及其意义

电子作业

1、结合实际说明影响视敏度的因素以及视敏度的研究对教育技术活动的启示

本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）

使用教材：

高等教育出版社焦延利张文兰《视听心理学》

选读参考书：

韩玉昌于爱华著，实验心理学，大连出版社，1995年12月ISBN号：

7806121900定价:

13元

必读参考书：

（美）坎特威茨等著，杨治良等译著，实验心理学－－掌握心理学的研究，华东师范大学出版社，2004ISBN：

7561724284定价:

62.00元

游泽清著多媒体画面艺术基础高等教育出版社2003年3月ISBN：

7-04-012320-7定价：

28.00

授课题目：

第三章颜色视觉1（2课时）

授课类型：

理论课

本授课单元教学目标：

1、阐释颜色的基本特性

2、试比较说明加色混合与减色混合的区别

3、阐释颜色混合的基本规律

本授课单元教学重点和难点：

加色混合与减色混合；

颜色的恒常性

教学设计分析：

（一）教学对象分析与教学设计

在本节课中要通过大量的图片和flash动画，让学生充分色彩是对人们获取信息的重要性；并对生活中常见的案例进行分析，进一步掌握颜色混合的基本规律。

（二）教学内容分析与教学设计

首先，通过图片呈现色彩的丰富性，让学生把教学中的实际与理论相结合，进一步理解颜色对人类获得信息的重要性，在此基础上认识颜色的基本特性。

其次，针对本节课的教学内容采取一定的教学方式。

第一，颜色的视觉现象主要表现“颜色的混合、颜色的对比与和谐、颜色恒常性，这些看似形象的理论，其实理解上还是有一定难度的，所以必须呈现生活中的具体例子加以强化。

第二，为了让学生更好理解这个现象，用对比的方法呈现生活中的具体例子，巩固所学知识。

最后，教师进行总结归纳。

本授课单元教学过程设计：

一组色彩丰富的图片呈现在PPT上，引入新课：

第三章颜色视觉

一、颜色的产生

（一）光是色产生的必要条件

1、人类视觉的主要光源

2、光源色

（二）物体表面吸收与反射光的不同特性（具体案例见图片ppt）

1、选择性吸收和非选择性吸收

2、固有色

3、环境色

二、颜色及其特性（图见PPT）

光源色——不同光源因光谱成分的不同而出现的不同色光

固有色——柔和日光照射下物体所呈现的色称为该物体的固有色（影响因素：

光源色、光照强度、光照角度）

环境色——一定的色彩环境，物体一定量的反射光相互作用所产生的色彩

主观色

颜色的基本特性和分类

颜色的三个基本特性：

色调（hue）——不同颜色的具体色彩面貌

明度（Brightness）——色彩的明暗程度

饱和度（saturation）——颜色的纯杂程度，即色彩含有某种单色光的纯净程度

三、颜色视觉现象

1、颜色的混合

加色混合

减色混合

空间混合

2、颜色的对比与和谐

色的对比

色的和谐

3、颜色恒常性

颜色恒常性——光源光谱成分发生变化，但人们的颜色知觉任保持相对不变的特性。

作业布置：

作业本：

1、阐释颜色的基本特性

2、试比较说明加色混合与减色混合的区别

3、阐释颜色混合的基本规律

电子作业：

1、举例说明颜色视觉心理的研究对多媒体课件制作的重要作用。

授课题目：

第三章颜色视觉2（2课时）

授课类型：

理论课

本授课单元教学目标：

1、评述颜色视觉理论的三色说和四色说

2、列举色觉缺陷的种类

3、举例说明颜色的表现性和象征性

4、举例说明颜色视觉心理的研究对教育技术的重要作用。

本授课单元教学重点和难点：

颜色视觉理论的三色说和四色说

色彩的情感表现性、象征性和颜色的喜好

教学设计分析：

（一）教学对象分析与教学设计

在本节课中要通过大量的图片和flash动画，让学生充分色彩是对人们获取信息的重要性；并对生活中常见的案例进行分析，理解色彩的情感表现性、象征性。

（二）教学内容分析与教学设计

首先，关于“颜色的表示”这部分内容，理论性较强，主要采用讲授法进行教学。

其次，通过图片呈现色彩的丰富性，让学生把教学中的实际与理论相结合，进一步理解颜色对人类获得信息的重要性，在此基础上认识色彩的情感表现性

再次，针对本节课的教学内容采取一定的教学方式。

主要是采用案例教学法和课堂讨论的方式进行。

第一，颜色的情感表现性这部分知识主要采用案例教学法，呈现生活中的具体例子进行分析，加深学生的认识。

第二，颜色的象征性这部分知识主要采用课堂讨论加上教师归纳总结的方法进行教授，第三颜色的喜好这部分知识主要采用自学的方法进行学习。

最后，教师进行总结归纳。

本授课单元教学过程设计：

一、颜色的表示

如何对色彩进行定量的描述，找出颜色变化的规律，设计出不同的颜色的表示方法？

（一）、平面颜色系统

1牛顿的颜色圆环

2、扬格的颜色三角形

（二）孟塞尔颜色立体系统

1、孟塞尔颜色立体（P60图）

色调：

孟塞尔色度环

明度：

中心轴

彩度：

水平距离

2、在孟塞尔表色体系中，标定颜色的色调、明度、饱和度分别用字母H、V和C表示，其色彩标号为HV/C=色调、明度/彩度

如：

标上10Y6/12的颜色，其色调是黄与黄绿的中间色，明度是6，彩度是12。

色彩的情感表现性、象征性和颜色的喜好

一、色彩的表现性

（一）色彩表现性的根源

1、联想说

2、色彩表现性的生理机制的探讨

（二）色彩的情感表现性

定义：

不同的色彩对人产生的不同的感受和联想，统称色彩的情感表现性。

1、色彩的冷暖感

2、色彩的轻重感

3、色彩的明快、忧郁感

4、色彩的膨胀与收缩

色彩的冷暖感色调、饱和度

色彩的轻重感明度

色彩的明快、忧郁感明度、纯度

色彩的膨胀与收缩色调、明度

二、色彩的象征性

（一）色彩象征性的含义

色彩象征性是指由于传统、习惯、风俗和国家、宗教、团体等的特定需要，给某色赋予特定的含义，使取具有语言功能。

例如：

红色：

象征革命；黄色：

象征期待和思念

（二）几种重要色彩的象征意义

三、对颜色的喜好

1、人对颜色的感受和喜好常与颜色附着的形、物体的使用价值相关联。

2、对色的喜好可能与人们的不同气质性格，不同的文化水平与艺术修养、不同的年龄和精神状况等个人因素有关。

3、人们对色的喜好存在着国家、地区、气候、民族或宗教信仰的差别，还与个人所处的社会时代有一定的关系。

作业布置：

作业本：

1、评述颜色视觉理论的三色说和四色说

2、列举色觉缺陷的种类

3、举例说明颜色的表现性和象征性

电子作业：

1、谈谈你喜欢的色调以及对它的感受。

2、如果你是一家餐厅的老板，你会把店面的设计成什么颜色？

为什么？

本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）

使用教材：

高等教育出版社焦延利张文兰《视听心理学》

选读参考书：

韩玉昌于爱华著，实验心理学，大连出版社，1995年12月ISBN号：

7806121900定价:

13元

必读参考书：

（美）坎特威茨等著，杨治良等译著，实验心理学－－掌握心理学的研究，华东师范大学出版社，2004ISBN：

7561724284定价:

62.00元

游泽清著多媒体画面艺术基础高等教育出版社2003年3月ISBN：

7-04-012320-7定价：

28.00