《小小的船》教学反思.docx
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《小小的船》教学反思.docx
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《小小的船》教学反思
《小小的船》教学反思
《小小的船》教学反思1
上完《小小的船》一课后,我进行了反思,认为这节课有以下几点还是比较成功的:
一、注重激发学生的兴趣。
所谓兴趣是最好的老师。
本节课我从猜谜语入手,来调动学生的兴趣。
我在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。
二、注重识字教学。
对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。
在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的积极性,引导学生:
“你是怎样记住这个字的?
”以激活学生的思维。
学生都想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。
而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。
三、注重朗读感悟。
在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感,享受朗读的快乐。
四、注重拓展想象。
遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。
在__的教学中,我启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?
闪闪的星星呢?
”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。
《小小的船》教学反思2
【情景说明】
【内容】《小小的船》是一首写景的诗。
在教师的语言描述下,配上一段《小小的船》乐曲,让学生进入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。
【目标】
1、通过创设情境,培养学生的想像力和热爱大自然的情感。
2、学会用“……像……”说比喻句。
3、让学生在愉快的氛围中学习课文,体会课文语言的音乐美与韵律感。
【重点】培养学生的想像力和热爱大自然的情感。
【教学过程】
【片断】教师播放《小小的船》曲子,让学生闭眼想像。
师:
请同学们团上你们的眼睛,静静地来听一首优美的曲子,听完后告诉大家你眼前出现了什么景象?
(配乐描述)宁静的夜晚,你坐在池塘边看到一轮明月挂在深蓝的天空中,这弯弯的月儿,真像一只小小的船呀!
(学生听完曲子后自由发言)
生:
老师,我感觉真的飞上去了,好像坐在这小小的船里边,数着闪闪发光的星星。
生:
老师,我好像看到了满天的星星正向我眨着眼睛呢!
(还用手做“眨眼睛”的动作)
生:
我好像已经变成了一位小天使,正在空中飞翔。
生:
我好像坐在弯弯的月亮上唱歌。
……
(学生沉浸在这首优美的乐曲之中,展开了他们想像的翅膀)
师:
老师也好像随你们一起飞上了美丽的星空,看到了蓝蓝的天空和闪闪的星星。
现在,有几位小天使(图片)很想和同学们交朋友,你们愿意吗?
生:
愿意(学生异口同声地回答)。
师:
它想和那些聪明、大胆的孩子们交朋友,它还给大家带来了一道题,谁答对了,它就和谁交上真正的朋友。
(答对的同学送一张小天使图片作为奖励)
你们可听好了:
闪闪的星星像什么?
(出示比喻句进行训练)开动你们的小脑筋想一想。
生:
闪闪的星星像眼睛。
生:
闪闪的星星像宝石。
生:
闪闪的星星像路灯。
师:
弯弯的月儿像什么?
生:
弯弯的月儿像香蕉。
生:
弯弯的月儿像镰刀。
(鼓励学生说出与别的同学学不一样的内容,还可给学生更大的想像空间,让学生自由地选择形象鲜明的事物,说说“……像……”。
)
师:
同学们的想像可真丰富,让我们一起来读读课文(引导学生体会课文的韵律感)。
现在我们来跟着音乐轻声哼唱《小小的船》这首歌。
并自配简单的动作。
……
【反思】
在设计这一课时,教师根据小学生心理特点:
想像力丰富,运用音乐与语言描述相结合,不自觉的就把孩子们带入到了一个充满幻想和快乐的情境之中。
教师通过语言描述与音乐相结合,创设情景,引导学生放飞想像,让孩子们畅所欲言,说出自己真实的感受,从而更好地体现了在快乐中学习。
教师让学生大胆想像来熟悉诗歌内容,孩子们那诗一样的语言脱口而出,在朗读时发现孩子们已经深刻地感受到了诗歌的韵律感。
《小小的船》教学反思3
上周我讲了《小小的船》一课,审视整节课,我有了几点体会:
一、重视识字教学
一年级最重要的就是识字写字,因此每堂课都要花费大量的时间进行识字写字教学。
从我的这节课来说,我做到了这一点。
通过各种形式让学生认读生字,个读、领读、齐读都没落下,力求让每个学生都能学会。
从效果来看,大部分学生都完成了此项学习目标,只有极个别人还需要课下多辅导。
二、重视朗读指导
一年级学生刚刚接触课文,还不知道如何把一篇__读流利,这就需要老师起到师范引领的作用。
在这节课中我的示范太少,学生朗读的也较少,没有做好这项工作。
在学习初,老师就应该范读,让学生有初步的阅读感受;然后再学习好绳子的基础上把难读的短语或短句子摘出来,重点指导。
老师领读,学生跟读,反复的去读,去纠正学生的朗读问题;最后是整篇课文的朗读。
教师要教会学生朗读的方法,让学生做到不丢字、不添字、不重复,读正确、读流利。
三、重视课堂评价
课堂的评价对于学生有激励的作用,应该多给予学生正面的评价。
在这节课上我对于学生的评价还是太少,还不够及时。
一年级学生学习的动力从哪里来,除了课堂形式的多样性,就是老师的夸奖。
学生为了得到老师的喜欢,会非常认真的去学习,因此我们要善于利用学生的这种心理,课堂的效果就会大大提高。
一年级老师要做的事情真的太多太多了,我欠缺的东西也太多太多了,真是压力巨大。
俗话说有压力就有动力,我还是要继续前进,努力让每位学生都能有收获!
《小小的船》教学反思4
《小小的船》属小学语文第一册看拼音读课文识字第二阶段的第32课,本课是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗,这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景,展现了孩子飞上月亮、遨游太空的完美愿望。
全诗共二句:
第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象;第二句由“小小的船”展开想象,写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。
全诗形象优美、韵律和谐,充满了儿童情趣,贴合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。
根据教材的特点,结合学生已有的知识基础和学习经验,我确定了如下三个教学目标:
1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字,能在语言环境中认读。
认识部首“舟”字旁,能在老师指导下,正确描述“船、头、看、见”。
2、能背诵儿歌,不加字、不漏字,熟读成诵。
3、能认识叠词的形式,学会初步运用。
4、观看媒体画面,联系生活实际感受,想像说话:
弯弯的月儿像_______。
5、在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的情感。
在教学设计中,我努力从以下几方面着手:
一、创设富有童趣的生活情境,让学生乐于学习
在课的开始,出示静中有动的图画情境,将小朋友们带入了优美的意境中,学生感到新奇搞笑,使学生在简单愉快的气氛中进入学习状态,顺其自然的切入主题,激发起学生学习的兴趣和欲望。
二、采用分散识字法进行教学
针对一年级新教材特点,学生的识字任务重,本人采用了分散识字法,这样既提高了学生的学习用心性,又能够减轻学生的识字任务。
三、注重以读为主的训练主线
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。
朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。
教学中,让学生直接去感受语言、积累语言。
努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。
用激励性、挑战性的话语,并在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。
这样,学生在整节课中就始终持续着那份“读”的热情与渴望。
四、注重说话训练和想象力的培养
在这节课的教学过程中,努力创设一个充满活力的课堂教学环境,说话训练到位,说话时想像意境美,学生从不一样的角度展开说话,扎实培养学生的语感!
这首诗有丰富的想象空间,第一句中“弯弯的月儿”可爱而搞笑,在理解月儿和小船之间的联系后,立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。
第二句的品读中,结合课后说话练习“我在小小的船里坐,看见了_____星星,_______天”,我加以想象力培养的拓展,改成了“我在小小的船里坐,看见了__________”,然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境,激活学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自我坐在小小的船里看到的景色。
这样培养学生的口头表达潜力,可谓水到渠成了。
想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了。
透过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。
起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。
当然,这节课还存在许多的不足:
1、美读不到位。
像这样优美的__,是培养学生美读__的潜力的大好机会。
但文中两个词的读音不到位——“船儿”的儿化音过于僵硬,“星星”的后鼻音过于重,使得整首诗的美读大打折扣。
其次,虽然教学过程中,采用了很多朗读形式,但还是不理想。
2、激励性的语言过于单调,课堂教学机智还有待于提高。
比如在生字教学中,“头”学生交流记字好方法时,提到找朋友的方法“两头”,我就应顺势引导学生“两头什么?
”及时渗透量词知识。
这样就不用再另外提问学生“你能说说一头什么?
”其次,在学生找朋友“一头老虎”“一头狼”时没有指出他们的错误。
3、课堂教学没有把握好时间。
原定的教学任务虽然完成,但拖延了将近5分钟时间,我想教学过程中,自我过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间,其次生字教学时间还能够挤出些时间。
《小小的船》教学反思5
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
也是一首深受儿童喜爱的儿歌,它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的美丽景色,语言亲切,意境恬静,画面优美。
插图把诗的内容形象化了,更增添阅读时的无限遐想。
教学时,我先通过范读,使学生对课文有了整体的感知。
我又通过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣,体会此时此刻小孩的喜悦自豪的心情,激起学生的共鸣,让他们想象自己上了天,坐在弯弯的月儿上,划着双桨,荡漾在星星闪烁的蓝天中,是多么自由自在,多么地有趣、愉快。
然后让学生说说:
坐在月亮船里,你看到了什么?
你想对周围闪闪的星星说些什么?
以此来启发学生展开联想。
再让学生在此基础上有声有色(也可加上动作)朗读课文。
一切都按我预定的程序有条不紊地进行着。
接下来一个环节是让学生说弯弯的月亮像什么?
其中,有一个学生回答弯弯的月亮像马蹄。
我被这突如其来的一句话说愣住了,马蹄的形状我也见过,弯弯的月亮不可能像马蹄。
可是既然学生那么说了,我还得问个究竟。
“你在哪儿见过?
”“在书上。
《雪地里的小画家》这篇课文里有。
”并翻到那一课让我看,的确如此。
见此情景,我的心里由衷地感到一阵惊喜。
这说明孩子们非常好学呀,而且他们有很强的观察力,这是值得表扬和肯定的!
从这一环节我深刻认识到
教师要学会倾听,要认真地倾听孩子们的发言。
只有这样才能对他们做出正确的评价,才能更好地保护孩子稚嫩的心。
小小的船教学反思_小小的船教后感
使我更加认识到:
老师立足于教,是为了不教的教学思想。
教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法,悟出路子,然后再丢开老师这根“拐杖”,自己独立前行。
作为教师要相信学生,放手让学生去想,去问,去说,激发他们的求知欲望,好奇心和兴趣。
本课的生字识字教学中,我通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。
让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学变的很容易。
回顾整堂课,也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。
《小小的船》教学反思6
《小小的船》是一首深受孩子喜欢的儿童歌曲。
歌曲中的歌词和课文内容相同。
本课需要把语文和音乐进行了有机的整合,创设一个优美的意境。
这首儿歌虽然只有两句话,但短小精炼,词句优美,描写了一幅恬静美好的夜景。
我执教的是长春版教材小学语文第一册《小小的船》,这是一篇小韵文,语言优美,适合低段孩子朗读,充分发挥他们的想象。
本堂课要达成的目标是:
第一是运用听读识字认识生字,有感情地流利朗读课文;第二是看图观察能力及想象力的进一步训练;第三是感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
为了更好的完成以上教学目标,我共设计了四个教学环节,现将每个环节的设计意图说明如下:
环节一:
激趣导入,揭示课题。
本环节设计了谜语导入,低段孩子对猜谜语很感兴趣,这样可以充分调动他们的兴趣;接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮?
以一幅星星和月亮图来展现课文,为课堂营造出一片美妙的意境,使学生尽快沉浸其中,激发学生的学习课文的兴趣。
出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船,在这个环节中我是抓住关键字“船”入手,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的;环节二,学习儿歌。
第一步我采用的是教师范读,让孩子学会听的习惯,并让他们听清每一个字宝宝的读音。
学生还在学习的起步阶段,每一次的所读都要有所目的和要求,不能听过就算了,读过就罢了。
在第二步,我采用学生自由朗读,要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来,把它留住,但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位,没能起到一个“扶”的作用,没有帮助学生更好地理解课文,特别是课文中的“只”,应引导学生想:
为什么小男孩做在小小的船里是只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
这个环节没有给学生导出来;环节三,采用游戏识字。
我把字放在句子里,利用课件的变换激发孩子们的兴趣,又以做游戏的方式让孩子们反复识字,把孩子们的积极性都调动起来,达到了预期的效果;环节四,品读课文,感悟美。
让孩子想象说话,可爱的月亮挂上了蓝天,弯弯的月儿像什么?
这时候孩子的想象很丰富,有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀,趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时,这时我播放音乐,引导学生闭上眼睛,随着音乐轻轻的晃动身体,展开想象的翅膀,充分体验儿歌的内容,感受美的意境。
这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动,因为有音乐、动作、背景、画面的衬托,和老师的导读,这都能让学生很快领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛,只有让孩子有了这样的感受,他们的朗读才会更有神采。
当我叫孩子睁开眼睛告诉我刚才你飞出教室,飞上蓝天,你看见了什么?
有的同学说:
“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀!
”有的同学说:
“我看见我坐在月亮船上钓鱼。
”有的同学说:
“我看见星星在对我说话。
”孩子们你一言,我一语地展开议论,听着这充满幻想、天真可爱的童言,我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真,烂漫的世界中。
这本是预想,但却没有导出来。
我认为这是我最不理想的地方。
本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足,在以后的平时教学中还需要更多的学习。
《小小的船》教学反思7
语文教学要达到理想化的境界,调动学生的情感是必要的手段之一。
本课通过四个层面的教学,以“美”贯穿全课。
即:
课前激发学生的兴趣,让学生感受美;接着整体感知,再现课文的韵律之美;然后引导学生品词析句,体会课文的语言文字之美;最后,让学生展开想象,进行美的创新。
通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化,刺激他们的感官,拨动他们的心弦,引起他们的共鸣,使他们在学习的过程中产生愉悦感。
突出识字教学,注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。
书写指导井然有序,引导学生发现几个字的共同点、注意点,培养学生观察、书写的能力。
《小小的船》教学反思8
《语文课程标准》指出:
"语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。
"在教学中,我时时刻刻关注这一理念,尽量用这一理念在课堂中教学……《小小的船》虽然是一篇老课文,在今天它踩着新课程的鼓点,带着新理念走进课堂,经过一番推敲,上完了这节课,我觉得颇有感悟。
一、走近生活,创设体验情境
作为一位语文教师,我们要树立大语文观:
"生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。
"为了实现语文的生活化,我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?
"一石激起千层浪。
"一只只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:
"我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月饼""像大玉盘""像吃饭时用的盘子""像小乒乓球""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。
二、关注学生,成为体验的主人
"学生是语文学习的主人。
"学生在教学过程中是积极,主动的参与者,我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔。
。
。
。
。
。
为了完成学生在听读中识字这一目标,我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字,然后让学生采用自己的喜欢的方式识字,瞧:
有的组成四人小组同来学习,有的小老师在考小伙伴了,有的在拼读音节呢,有的在画画。
其中一位同学画了一颗大星星,里面写个"星",还有的同学画上一只小船,然后告诉小伙伴,这是"船",更有意思的是一位同学画了只月亮,并给它加上眼睛和嘴巴,然后告诉老师,这是"月"字,月亮的眼睛就是"月"字中的"一",月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"。
看,学生们学得多有意思,我真为他们感动。
三、活动多样化,丰富体验的方式
在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。
在教学这一课时,我让学生唱儿歌,表演儿歌,画画儿歌,想象描述儿歌……学生在多种角色体验中获得新的感受。
四、重视体验,让个性飞扬
在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用"心"去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。
这种体验,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。
在指导学生朗读课文,美美地读课文,熟读成诵时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解,有的同学说:
"小小的船儿两头尖,这句可美啦,尖尖的两头,就像我的保镖,在保护我的安全呢?
"有的说:
"弯弯的月儿小小的船多美啊!
"有的说:
"我在小小的船里坐,可舒服啦,可以荡秋千,可以翻跟斗,可以摇来摇去。
"有的说:
"在小船上还可钓鱼呢!
"有的说:
"丁丁坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊!
我也想坐一坐。
"有的说:
"闪闪的星星蓝蓝的天真美啊,一颗颗的小星星就是一只只的小金鱼呢!
"有的说:
"闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。
"……
学生你一言,我一语地展开议论,听着这充满幻想、天真可爱的童言,我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真,烂漫的世界中。
《小小的船》教学反思9
我们很多老师都是读着《小小的船》儿歌长大的,它是我们童年的歌谣,而今天的孩子,他们依然用着稚嫩的声音诵读着这首儿歌,这让我不禁在想:
是什么让它保持着如此长久的生命力?
当我打开课本,潜心走进课本的时候,才发现文中所蕴涵的是一种丰富的美,它是无数孩子童年时的一个快乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴求。
于是,在对__的教学中,我按照新课标的要求,设计上“以读为主”,教学中采用“以读促理解”的方式,这样有利于学生理解课文,又能提高学生的朗读能力。
一、从谈话入手,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。
二、在朗读中,富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”,学生聆听着自己朗读的声音,真切地感觉到了语言的美。
在朗读时,配上轻柔的音乐,孩子们反复吟诵,陶醉于儿歌的优美旋律中,仿佛置身于美妙的夜空中,这样不但锻炼了学生的朗读能力,而且培养了学生对语言的敏锐感觉,学生成了“词的音乐家”。
三、遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。
在__的教学中,我运用人催人想象的音乐,让学生闭上眼睛,想象自己坐在弯弯的月儿上,看见了什么?
想到了什么?
接着用上“我看见”“我在蓝蓝的天上做什么”进行语言训练,然后,再启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?
闪闪的星星呢?
”此时,学生一个个的创新思维,便象旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。
四、__的教学过程中,我始终关注学生对字、词的感觉和理解。
比如,儿歌中多处运用到叠词:
“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”,老师引导学生将叠词换成“弯的、小的、闪的、蓝的”,让学生发现叠词很有一种韵律美,读起来琅琅上口,同时感受到祖国语言文字的美。
五、根据本课实际和低年级学生活泼好动的特点,我设计了表演、把想象的星空画下来等环节,这们能激发他们的表现欲和进取心,进一步发挥学生的想象力,促进其个性的发展,同时将音乐、美术和语文相互渗透,相互整合,拓展学生的艺术视野。
在本节课的教学中,由于一些环节的处理不当,造成时间的紧缺。
比如,课文感悟前的巩固生字,我采用小组合作上台“送生字回家“的方式,一生读拼音,一生找”生字星星“,一生口头组词,一生贴生字,其它没有上台学生也没让他们闲着,当那位上台的学生拼读完生字拼音后,让他们跟读,如:
wan,弯在哪?
在这相互交流中,让学生体验到合作的快乐和重要。
但是,在课前没有精心地考虑到本环节可能出现的意外,和学生合作的不当,最后时间用了近半节课,导致后面的课文朗读和感悟始终有些小小的遗憾。
这也让我深刻地反思到,老师对一节课的推敲要做到细致、全面,每个小小的环节都要经过潜心地思酌。
《小小的船》教学反思10
《小小的船》是一篇韵文,语言优美,形象生动。
韵文中形象的比喻,奇妙的想象,易于激发儿童朗读的兴趣,驱谴他们的想象。
本次授课要使学生认识9个生字,有感情的朗读课文,背诵课文,感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
在授课中,我充分利用课件的优势,展现晴朗夜空的美景,让学生有初步的直观感受;然后通过反复诵读、提问、讨论,让学生进入情境,进一步丰富学生的情感,使学生有较深刻的感受:
最后在优美的音乐声中,通过有感情的朗读,有激情的诵读,有表情的表演读,使学生陶醉在美妙的意境中,进一步体会到__的形象生动,感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。
通过这次授课,有几点让我感触颇深:
一、要充分调动学生积极性,提高学习兴趣
学生是学习的主人,是课堂的主体,他们的积极性直接关系到教学质量和效果。
因此,想方设法调动学生的积极性非常重要。
本次授课正是从此出发,通过课件吸引他们的注意力,再用亲切的话语,微笑的神情,鼓励的眼神,不断引导、肯定、赞赏,给予他们信心,帮助他们获得成功的体验,进而调动积极性,提高学习兴趣。
二、不轻易否定学生的回答,激活学生的思维
学生的每一次回答都是他们思考的结果,可反映出他们的思维方式、思维角度、思维深度。
如果老师不站在他们的立场考虑问题,不了解他们的思维特点,不尊重他们的思考成果,而妄加批评、贸然否定,甚至讥讽嘲笑,这势必会严重挫伤学生发言的积极性,泯灭学生思维的火花,在无形中压制学生创新意识的培养。
因此,对学生并不“标准”的回答如采用“是吗”、“你很会动脑筋”、“你很会联想”、“也有道理”来给予回复,既委婉地给予了否定,又保护了学生的积极性。
如:
在这课中,当问到:
“在月亮上能看见什么?
”有学生说:
能看见。
结果可想而知,全场哄堂大笑,该学生也是无地自容,我则立即说:
你非常会联想,通过人造卫星不仅能看到爷爷的图象,还能听见他的声音哩!
尴尬的场面就此化解,学生发言的积极性更高了。
《小小的船》教学反思11
《小小的船》一课是叶圣陶
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