《敬畏自然》优秀教案.docx
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《敬畏自然》优秀教案
《敬畏自然》优秀教案
《敬畏自然》优秀教案(精选5篇)
《敬畏自然》优秀教案1
一、学习目标:
知识目标:
认识生字词;了解反问句的作用。
情感目标:
培养亲近、敬畏、热爱大自然的情感。
思想目标:
了解人与自然和谐统一的道理,树立环保意识。
能力目标:
理清层层推进的论述思路;揣摩课文中富有哲理的语言的含义。
二、走进课堂:
请大家欣赏一幅获得2008年度公益广告国际大奖的宣传画。
并猜猜宣传画的空白处会配上哪些文字?
(图片略)
三、走进文本:
什么是“自然”,什么叫“敬畏”?
一句话概括本文作者的主要观点。
自然是万事万物的统称。
敬畏是既敬重又畏惧之意。
人与自然应和谐相处,敬畏自然就是敬畏人类自己!
四、解构文本:
结构图(略)
五、品味文本:
请自找一句喜欢的话,与同学一起分享。
请品味以下既形象,又富有哲理的语句。
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑,不会是人类自掘的陷阱呢?
赏析:
这句话使用了反问与比喻的修辞,既加强了语气,发人深省,又生动形象说明了人类破坏自然其实就是自取灭亡的道理。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。
赏析:
这句话是把宇宙拟人化,把人类的出现,说成是宇宙有目的的创造。
生动形象地说明了人类智慧不过是自然智慧的一个杰作,我们依然是自然之子这个道理。
3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。
赏析:
这句话运用了拟人修辞,把宇宙视为人类的弟兄,生动形象地说明了宇宙万物都是与我们平等的生命,我们必须与他们和谐相处的道理。
六、精读文本:
阅读第5自然段,回答下列问题:
1、请概括这段文字的主要内容:
明确:
人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”?
明确:
苍蝇蚊子对于我们人类来说,固然讨厌,但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙,体现了大自然创造的精妙绝伦。
3、作者从哪两个方面具体比较了“相形见绌”?
明确:
1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命,而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物;2、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体,我们人类的智慧却不能。
七、走出文本:
请就“敬畏自然”这一主题,拟写一句宣传标语。
保护碧水蓝天,营造绿色家园。
处处鸟语花香,生活充满阳光。
保护一片绿地,撑起一片蓝天。
既要金山银山,更要青山绿水。
别让眼泪成为地球上的最后一滴水。
追求绿色时尚,走向绿色文明。
八、能力提高:
正方:
我们是“自然之子”。
反方:
我们是“自然之主”。
正方:
我们是“自然之子”。
自然无语,孕育万物。
自然有万子,我们只是其中一子。
高山无语,诠释“稳健”;苍天无语,诠释“高远”;大海无语,诠释“博大”。
当我们站在高山,仰望苍天,俯瞰大海的时候,我们怎能不发出“念天地之悠悠,独怆然而涕下”的感叹呢?
所以承认我们是“自然之子”,不是自卑,而是谦卑;不是懦弱,而是勇敢;不是无奈,而是明智。
只有人类勇敢地承认我们是“自然之子”,我们才能细心地呵护我们的“自然之母”,和谐地与自然万物相处,因为它们是我们的弟兄。
反方:
我们是“自然之主”。
我们说我们是“自然之主”,并不是说我们应该像一位骄横粗暴的暴君,任意屠杀无辜。
我们既然是自然的主人,就应该好好地爱护自然,就像爸爸是一家之主,他会好好地爱护家人。
任何一个“主人”都是从“孩子”子成长而来的。
我们说我们是“自然之主”,并不否认我们是自然母亲的一个爱子。
而是说自然之母会生老病死,我们作为自然之主,应该好好地照顾自然之母,让自然之母万寿无疆。
我们说我们“自然之主”,更多是说我们应该承担更多的责任,因为“自然之主”,不仅仅是一种荣誉,而是一种责任。
九、作业布置:
1、睡前回顾本节课讲述的重要知识点。
2、完成《学习辅导》。
3、将你刚才的发言内容整理成200字左右的小。
十、结束语:
柳宗元曾经写了一首绝句让我印象深刻:
千山鸟飞绝,万径人踪灭;孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
这首诗原本表达了诗人在改革失败被贬后,在寂寞处境中悲苦凄凉的心境。
但在今天学习了《敬畏自然》这一课后,我对这首诗却有了新的解读:
我觉得不仅是伟大诗人,更是一个伟大的预言家。
他在预言:
人类的将来或许有一天“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,到时候我们人类将会变成“孤舟蓑笠翁”,孤苦伶仃地一个人在“独钓寒江雪”。
但愿他的预言永远只是一个危言耸听的“预言”,而不会成为我们人类的一个悲痛欲绝的“绝句”!
《敬畏自然》优秀教案2
【教学目标】
1、了解人与自然的关系,明白人类应当与自然和谐发展,明确敬畏自然就是敬畏我们自己;培养学生的科学理性精神和人文关怀。
2、理解本文题材的特点,侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用,尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。
【教学重难点】
1、重点:
层层推进论述观点和语言理解。
2、难点:
本文语言的理解和把握。
【教学过程】
一、导入
人类是怎样演变的?
人类之前的生物是如何发生发展的?
地球上的另一个生物是什么时候产生的?
人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球?
当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗?
二、新课
1、初步感知课文,把握文章观点:
敬畏自然中的敬畏是什么意思?
敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处?
请仔细阅读课文,完成下列任务:
⑴本文表达的主要观点是什么?
它出现在文中的哪一部分?
⑵标上段号,概括段意(或找出每段中能概括段意的关键性语句)。
⑶根据段意划分出段落层次。
2、讨论明确:
⑴本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文,文中论述了人与自然的关系,提出了人类理应敬畏自然的观点。
⑵全文共分为四个部分:
第一部分:
(1段):
否定人能征服自然的观点。
第二部分:
比较人与自然的智慧。
其中2至4段讲人类的智慧。
5段讲大自然的智慧(比较),第6段讲人的智慧与自然的智慧的关系。
第三部分:
宇宙有生命,人与其它事物是兄弟关系。
第四部分:
人类理应敬畏自然。
3、研读课文:
本文是议论性散文,具有一般议论文的特点。
因此,文章第一部分可以看作是引论部分,引出观点,并加以否定。
第二、三部分可以看作本论部分,第四部分则可以看作结论部分。
全文通过层层推进,得出论点。
⑴人们常常认为人与自然是什么样的关系?
作者从哪些方面进行了否定?
明确:
普遍宣称征服自然,从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。
⑵细读文章第二部分,比较人与自然的智慧:
①人类的智慧有哪些?
是否值得骄傲?
大自然的智慧是否远胜于人?
为什么?
②明确:
在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲。
原因在:
第一、高科技上,航天事业的发展,空间还很狭小;
第二、人类认识是一断纠错的历史;
第三,矿坑可能是人类自掘坟墓;
第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物,大自然创造了宇宙的一切,一切都精巧绝伦,而人类也是大自然的杰作。
4、细读第三部分,理解人类智慧与大自然智慧的关系:
⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么?
人类和大自然的其他事物有什么样的关系?
⑵明确:
人类智慧是自然智慧的一部分,是宇宙智慧的高级形式。
宇宙是有生命的,人类和其它生物是兄弟关系,所以人类理应爱护自然。
5、小结:
文章从否定征服自然的口号开关,最后作出敬畏自然的结论。
从人类与大自然的智慧比较,到人类智慧是大自然所赋予,从论智慧到论生命,层层推进论述,最后引出结论:
人类应该敬畏自然,爱护自然。
6、理解难点句子:
句子由学生讨论提出,并协同解决,老师给予点拨。
7、写作特色,写作技巧:
讨论归纳:
⑴层层推进的论述方法。
⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。
三、拓展
敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢?
(让学生围绕这个话题展开讨论)
《敬畏自然》优秀教案3
一、检查预习
教师检查学生预习情况,督促学生积累词语。
1、给下列加粗的字注音:
蓬蒿()咫()尺狼藉()呐()喊
2、解释下列词语:
⑴不自量力:
⑵相形见绌:
⑶精巧绝伦:
⑷美味佳肴:
选五位同学回答,明确:
1、hāozhǐjínà
2、⑴不能正确估量自己的力量。
⑵相比之下,显出不足。
⑶精细巧妙独一无二,没有什么可以相比。
⑷味道鲜美的食品。
二、整体感知
1、学生自由朗读课文,思考如下问题:
(多媒体显示)
⑴阅读文章第一段,思考:
为什么人类宣称“征服自然”是不自量力的狂想?
⑵阅读文章二至七段,思考:
人类智慧与大自然的智慧有什么关系?
⑶阅读文章八至十段,思考:
为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系?
⑷阅读文章第十一段及全文,思考:
为什么敬畏自然,就是敬畏我们自己?
2、小组讨论、回答教师明确:
⑴文章第一段从三个方面阐述了这个问题:
①人与自然相比,论历史,宇宙至少已有200亿年,“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”;
②论关系,人类“只是大自然机体上普通的一部分”;
③论智慧,自然智慧是大海,“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。
所以,人类宣称“征服自然”,实在是自不量力的狂想。
⑵文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系:
①文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧的关系。
指出:
在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲,大自然的智慧则是无与伦比的。
第一,即使拿高科技来说,航天事业的空间,在大宇宙中间,还是非常狭小。
第二,人类的认识史也是一部不断纠错的历史,一万年以后看今天,我们的认识还幼稚得很。
第三,矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。
第四,作者推断,“在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”,在太空人看来,人类的智慧就算不得什么。
第五,大自然的智慧则是无与伦比的。
大自然创造了宇宙的一切,一切都精巧绝伦,令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命,人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。
所有这一切,都是人类智慧所不及的。
②文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系:
第一,人类智慧也是大自然所赋予的,人类智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我认识的工具。
第二,人类智慧是宇宙智慧的高级形态,人类智慧与宇宙智慧,是同一智慧的'不同阶段。
既然人是自然的一部分,人与自然是一体,理所当然,人类应该爱护自然。
⑶作者从自然智慧进而论述宇宙生命。
宇宙是有生命的,宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分,人类固然是高级的生命形态,但也只是物质的另一种存在方式,而非生命物质也是生命的一种存在形式。
因此,人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。
⑷通过上文的论述,结论是人类理应敬畏自然。
“敬畏自然”,就是“敬畏我们自己”,是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物,都是宇宙生命的组成部分,尽管生命的存在形式不同,生命形态有高低之别,但都是平等的生命,都是兄弟。
所以,敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我们自己,再则,敬畏自然,就是爱护自然,爱护人类生存的家园,就是爱护我们自己。
三、深层探究
1、提问:
文中表达作者观点的关键语段是哪一段?
学生明确:
课文第11段。
2、提问:
文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的?
学生回答、教师评价、补充。
文章先从否定“征服自然”的口号开头,比较人类的智慧与大自然的智慧是一层,指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。
从论智慧到论生命,又进了一层。
在层层推进的论述中,人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕,最后水到渠成,引出结论。
3、教师小结:
作为一篇科学文艺作品,本文的科学性体现在议论文这一文体的运用上。
文章用了议论的表达方式,内容是议论性
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