人音版八年级上册音乐精品教案.docx
- 文档编号:28759095
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:65
- 大小:174.09KB
人音版八年级上册音乐精品教案.docx
《人音版八年级上册音乐精品教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人音版八年级上册音乐精品教案.docx(65页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人音版八年级上册音乐精品教案
人音版八年级上册音乐精品教案
第一单元七子之歌
第一课时:
大海啊,故乡
第二课时:
《我的中国心》《七子之歌—澳门》
第三课时:
东方之珠
第二单元多彩音乐剧
第一课时:
雪绒花
第二课时:
回忆
第三课时:
欣赏《云中的城堡》《总有一天》
第三单元雪域天音
第一课时:
献上最洁白的哈达
第二课时:
天路
第三课时:
欣赏《阿玛勒火》《正月十五那一天》
第四课时:
欣赏《热巴舞曲》
第四单元音诗音画
第一课时:
我的祖国
第二课时:
沃尔塔瓦河
第三课时:
欣赏图画展览会
第四课时:
黄鹤的故事
第五单元国乐飘香
第一课时:
彩云追月
第二课时:
雨打芭蕉
第三课时:
小放驴
第四课时:
欢乐歌
第一单元七子之歌
第一课时:
大海啊,故乡
一、单元目标分析:
本单元《七子之歌》为弘扬爱国主义精神的音乐作品。
本单元着重陈述中国这个东方大国,有对数千年文明荣耀的赞颂;也对百年受帝国主义凌辱的苦难屈辱的回顾;更有对三十年来改革开放,香港、澳门回归祖国的赞颂及对祖国统一和复兴的祝愿。
音乐借对历史、对民族、对山河、对亲人、对恋人的深情讴歌,其抒情性更强,音乐表情手段丰富,表演形式更多彩。
引导学生理解歌曲和乐曲内涵,体会歌曲和乐曲情感,在学生演唱歌曲、分析演唱风格、聆听、体验、感悟音乐内涵的过程中,激发情感。
二、课时教学内容
一课时:
学唱歌曲《大海啊故乡》
三、课时目标分析
1、知识目标:
引导学生能用圆润、流畅、舒展的歌声深情地演唱歌曲《大海啊,故乡》;
2、情感目标:
通过学唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。
3、过程与方法:
以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。
四、教学重、难点
教学重点:
用圆润、舒展的声音演唱歌曲;用坚定而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。
教学难点:
体会附点、切分节奏在歌曲中的作用;结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动。
五、课型:
唱歌课
六、教学准备:
多媒体课件、钢琴、
七、教学过程
(一)创设情境:
导入语:
诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。
你听!
这是什么声音?
(播放自然声响:
海浪声)
学生:
是海浪冲击岩石的声音。
(播放多媒体课件:
大海潮起潮落海滩风光)
随着优美的音乐作背景,教师有感情的提示:
“当你漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你会想到什么?
看到什么?
”
学生:
我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”
教师:
“的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。
今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。
让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?
”
(设计思路:
这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。
并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。
)
(二)聆听感悟:
1、初听音乐:
播放歌曲《大海啊,故乡》,初步感受歌曲
提问:
歌曲可分为几段?
情绪怎样?
生答:
……
师结:
歌曲可分为两段,并加尾声。
第一段是第1-2乐句,第二段是第3-6乐句,尾声是第7-8乐句,曲式结构为A+B+尾声;A乐段:
亲切地、弱;B乐段:
激情地,强;尾声:
深情地,缓慢。
提问:
歌曲抒发了怎样的情感?
歌中所展现的大海带给你怎样的印象?
学生1:
歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。
学生2:
歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的
2、复听音乐:
体验歌曲
教师深情地范唱,学生随琴声哼唱歌声并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象
(设计意图:
以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度)
思考:
此时此刻在你的头脑里浮现出一个什么样的大海?
生答:
安静的、沉睡的、雄伟的……(答案不要求统一,只要是真情实感)
(三)发声练习
导入语:
同学们可以用你们最美的声音去模仿大海的声音吗?
1=C-F3/4
5–43--3–21--
yayayoyo
要求:
吸气要吸深一点,声音要连贯、平稳、饱满。
(四)学唱歌曲
1、学唱旋律
1)学生随琴哼唱旋律
(教师带领学生一边唱一边划旋律线)
问:
划出的旋律线像什么?
学生:
像大海的波浪
2)解决难点节奏
提问:
这首歌曲中运用到的最多、最典型的节奏型是什么?
它有什么特点?
学生:
xxx.xxxxx-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏)
歌曲节奏较为舒展,
提问:
这一节奏的运用有什么作用?
学生:
xxx.xxxxx-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:
平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落
(设计意图:
xxx.xxxxx-这一节奏的练习解决了这首歌曲中的难点,为以下的学唱打好基础。
)
3)演唱旋律
学生随琴演唱旋律(注意三拍子的强弱规律)
提问:
这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?
学生:
切分节奏xxx.xxxxx-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。
2、学唱歌词
A、全体学生随伴奏有感情地朗诵歌词
B、学生随琴轻声演唱歌词
C、学生跟琴演唱歌词(将唱不准的乐句进行教唱)
D、全体齐唱歌词
3、情感升华
教师:
“大海啊,故乡”重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?
是否有些多余?
小组练习并讨论
生答:
“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。
从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情
(教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解)
4、艺术处理
学生小组讨论:
演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化
小组练习并展示
师生评价总结
(设计思路:
首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。
教师以必要的引导提示激活了学生的思维,从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。
潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法,善于体验音乐要素的巧妙运用,从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力)
(五)拓展创造:
教师:
在音乐创作中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。
现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔:
分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。
经过认真准备,学生分成:
1)诗歌组:
配乐朗诵;2)绘画组:
配乐作画;3)演唱组:
不同演唱形式(领唱,齐唱,轮唱;4)舞蹈组:
形体表现。
学生小组活动,以小组展示,师生评价总结
教师:
“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?
”
学生:
“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅力,舞蹈让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像......”
师:
(总结评价)不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天各小组表演的各具特色……今天老师真的很开心与同学们一起学习了这首优美抒情的歌曲。
(六)结束本课
最后,请各组同学和老师一起来演唱表演这首优美的歌曲《大海啊故乡》
(设计意图:
通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异,使其各尽其能,。
通过各小组的活动,将歌曲采用不同的艺术形式完整展现出来,体现出集体的智慧,也有利于培养学生的合作及创新实践能力)
八、板书
歌曲《大海啊故乡》
1、曲式结构:
A+B+尾声
2、典型节奏:
xxx.xxxxx-
3、发声练习:
1=C-F3/4
5–43--3–21--
yayayoyo
要求:
吸气要吸深一点,声音要连贯、平稳、饱满。
九、作业
课后请同学们搜集几首歌唱我们祖国山河、家乡的歌曲
十、教学反思
本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,培养学生的审美情趣及创新能力。
实践中取得一定良好的教学效果,但仍存在问题。
需要教学中把握各环节分寸,教师指导到位,尤其编创环节的指导及时间把握。
任一环节把握不当,都会导致教学失败。
而且作为教师首先应时刻树立创新的意识。
美国教育心理学家提出教师的成长公式:
成长=经验+反思,一节课是短暂的,但教师的教学生涯是漫长的,只有长期不断地反思积累,总结并发扬教学成功经验,弥补教学中的不足,才能不断超越,创造性地上好每一课。
第二课时:
《我的中国心》《七子之歌—澳门》
课标要求:
能够通过对节拍、节奏、旋律等的分析,感受、体验音乐特点,体会歌曲表达的情感
学情分析:
学生对歌曲比较熟悉,往往会凭着记忆中的旋律去演唱,这样就会导致某些音的发音不准,以及轻微的旋律性错误。
教学目标:
情感态度与价值观:
通过歌曲的欣赏及演唱,激发学生对祖国的热爱,培养学生的爱国主义情怀
过程与方法:
能够通过对节拍、节奏、旋律等的分析,感受、体验音乐特点
知识与技能:
1、能够以坚定而富有弹性的声音演唱歌曲,表达情感
2、能够深刻感受《七子之歌—澳门》中所表达的情感
教学重点:
能够让学生用富有弹性的声音演唱《我的中国心》
教学难点:
能够真正理解和感受《七子之歌—澳门》所表达的情感
课时安排:
第2课时
教学内容:
《我的中国心》《七子之歌—澳门》
教学活动预设:
一、复习导入
复习歌曲《大海啊,故乡》
1、学生跟琴回顾歌曲的旋律、情感。
2、学生富有表现力、感染力的演唱歌曲
二、新课
1、师哼唱《世上只有妈妈好》
生活在母亲的怀抱是多么的幸福,如果被迫离开母亲的怀抱你会怎么样呢?
今天我们就通过一首歌,来听一听曾经被迫离开母亲怀抱的澳门当年的心声。
聆听歌曲,感受歌曲的情绪、情感?
讲述歌曲背景,并介绍闻一多、李海鹰
李海鹰,作曲家,广东广州人,代表作:
《弯弯的月亮》、《我不想说》、《走四方》等。
2、复听歌曲,找出最然你感动或最震撼你的乐句?
(播放歌曲的首唱版)
1、领唱部分:
7岁小女孩的声音带着纯真、带着感动。
师弹琴带领学生演唱领唱部分,唱出童真、唱出真挚。
2、歌词中两次“母亲”的出现
第一次:
给人以平静、亲切之感
第二次:
好似一种呐喊,表现对回归母亲怀抱的渴求
生弹琴带领学生演唱
3、再次聆听歌曲,让学生进一步体会歌词,歌曲旋律中的情感,激发学生的爱国之情
《我的中国心》
感受到《七子之歌—澳门》中深深的爱国情感,下面我将以一首歌来表达此时的心情。
1、师哼唱《我的中国心》
学生感受爱国之情,并了解词作者、曲作者
黄霑:
词曲作家,音乐创作人,被冠以“流行歌词宗匠”,是香港流行文化的代表,主要作品:
《我的中国心》、《上海滩》、《沧海一声笑》、《笑傲江湖》、《男儿当自强》等。
王福龄:
香港著名作曲家,早期主要创作流行歌曲,擅长创作抒情歌曲,主要歌曲有《不了情》、《今宵多珍重》、《问白云》等。
2、聆听歌曲,试着分析歌曲并演唱
A段:
旋律起伏不大,柔和轻缓,表现海外赤子对祖国的无限眷恋之情
师弹琴生演唱A段,并注意“烙”字的语气
B段:
“长江、长城、黄山、黄河”采用同样的节奏,旋律由三度向六度递进,情绪应逐渐高涨,抒发对大好河山的无限热爱。
A’段:
A段的再现,最后“我的中国心”的高八度呈现,使情绪更加激昂
3、生演唱全曲,师伴奏
学生分组演唱,进行PK赛
三、拓展
欣赏春晚张明敏《我的中国心》视频
四、小结
第三课时:
东方之珠
教学目标:
1、通过欣赏《东方之珠》,体验歌曲的内在情感,感受音乐所表现的意境,并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中,理解作品的情感内涵。
2、主动了解香港的相关历史知识,能够用歌声体验期盼祖国统一,热爱祖国的思想感情。
3、通过实践初步学会分析歌曲结构,主动去参与学习,进而获得知识。
教材分析:
本节课是人民音乐出版社八年级第15册教材第一单元《七子之歌》的第三课时,本单元以“祖国统一”为主题,以“回归”和“盼归”为主线。
《东方之珠》这首歌,以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色;并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。
歌曲的第一部分为复乐段结构。
两个乐段的旋律基本相同。
两个乐段中的第一乐句,相对地说,都比较平稳。
然而,其第二乐句,开始时是连续的同音重复,紧接着便以八度大跳转入低音区。
它似乎从亲切、温柔的呼唤开始,以耐人寻味的深情加以延续。
歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向,使歌曲的色彩产生鲜明的变化。
在这个乐段中,第二乐句是第一乐句的变化重复。
“01|4.6i”几个音连续上行至全曲的最高音,随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节奏,从而掀起这首歌曲的高潮。
特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语,表达了炎皇子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情。
补充部分是歌曲第二部分的完全重复。
它将全曲的高潮进一步延展。
其画龙点睛之句----请别忘记我永远不变黄色的脸----则得以多次强调,从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。
教学重点与难点
突出本单元“祖国统一”的思想教育主题,深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
教具准备:
录音机、钢琴、多媒体课件。
教学过程
伴随《七子之歌》优美的旋律,学生走进教室,做好上课准备。
1、师生问好。
2、导入新课:
师:
刚才我们听到的是上节课我们所学习的《七子之歌》,同学们还知道“七子”除了澳门以外,还有哪些吗?
(学生纷纷举手回答)
师:
闻一多先生在这部组诗的每一首末尾都有“母亲,我要回来,母亲”一句话,以抒发作者对祖国的眷恋之情。
通过上节课的学习,我们大家也深深体会到了词曲作者心向祖国、热爱祖国的思想感情。
那么在上节课学习的基础上,这节课我们将继续来欣赏一首同类主题的歌曲----《东方之珠》。
3、教师播放多媒体课件:
香港有特点的景点、建筑图片。
(课件背景音乐为《东方之珠》)
师:
我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光。
(师生互动,共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片,同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》)
4、展示学生自己搜寻的相关资料,了解香港的风土人情及相关的历史知识。
师归纳小结:
香港地区位于珠江口东侧,包括香港岛、九龙半岛、新界以及周围岛屿。
因盛产沉香而得名香港,又名香江、香海。
是我们祖国美丽的“东方之珠”。
5、欣赏录音《东方之珠》
教师播放录音,(出示投影《东方之珠》词谱)
师:
我们大家一起来欣赏这首东方之珠,注意边欣赏边体会,这首歌曲表达了什么样的情绪和意境?
(欣赏过后,学生讨论回答问题,表述自己欣赏后的感受。
)
6、随琴演唱“让海风吹拂了五千年,每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严;让海潮伴我来保佑你,请别忘记我永远不变黄色的脸。
”
7、教师小结:
作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色,并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。
8、分析歌曲的情感内涵
师:
通过刚才的演唱和欣赏,再加上你以前对这首歌曲的印象,你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句?
你能不能试着唱唱?
(师生互动,教师可以帮助学生完成)
师:
“让海潮伴我来保佑你”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情
“请别忘记我永远不变黄色的脸”----多次的强调,深刻揭示了香港同胞同为炎皇子孙,渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情,从而将一颗炽热的赤子之心奉献给了亲爱的祖国。
这么深沉、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的?
(学生回答----罗大佑)
9、作者介绍----罗大佑
师:
你们对于罗大佑熟悉吗?
(若熟悉由学生介绍,若不熟悉教师演唱《童年》、《明天会更好》)
10、课件演示罗大佑相关内容:
创作歌曲《童年》、《明天会更好》等。
11、再次复听歌曲《东方之珠》,播放VCD影片,学生跟随演唱,并要求学生注意歌曲可分为几部分?
(学生答)
12、实践分析歌曲的结构(根据学生的回答来分析)
师:
一首歌曲的结构跟它的旋律有关,根据歌曲中出现的各部分的旋律的不同,将其划分成几个相对独立的乐段,(就如同分析一篇文章,要将其分成几个段落或层次一样),再将每个层次或段落用字母表示出来,就成为歌曲的结构。
下面同学们尝试分析一下《东方之珠》这首歌曲的结构。
13、师生互动,引导学生分析歌曲结构。
第一部分的旋律比较平稳、温柔、亲切,而后歌曲在“让海风吹拂了五千年,第一滴泪珠仿佛都说出你的尊严,让海潮伴我来保佑你,请别忘记我永远不变黄色的脸”时达到了高潮,把对东方之珠的爱恋,对祖国的深情表现得淋漓尽致,所以我们把它们分开成为两个乐段,用A和B来表示。
而后来的“让海风吹拂了五千年,每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严,让海潮伴我来保佑你,请别忘记我永远不变黄色的脸”则是第二部分的完全重复,我们把它叫做补充部分,因此,这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。
14、表现歌曲,分组对歌曲进行实践创造
(1)在充分理解歌曲的基础上,分男女声部,随VCD伴奏进行演唱。
(2)男女生对唱表演,高潮部分大家合唱跟随。
(3)分组进行实践创造:
伴舞、伴奏、伴唱、演唱等,对歌曲进行“二度创作”。
同学们,我们的祖国历经苍桑,香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱,台湾的回归也已指日可待,但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力,期望就在你们的身上,为了祖国统一,为了民族的昌盛,让我们共同努力吧!
第二单元多彩音乐剧
第一课时:
雪绒花
教材分析:
《雪绒花》是一首抒情歌曲。
歌曲运用中速(或缓慢)及优美的情调,以雪绒花“小而白,纯又美”的形象来表达人民对祖国的祝福的一片纯洁心灵。
歌曲为C大调式,带再现的二段体结构。
第一乐段由两个平行的乐句组成,第二乐段也包含两个乐句,其中第二乐句是第一乐段的原乐句的再现。
第一乐段舒展而婉转的旋律是对雪绒花的赞颂,节奏多为“X-X|X--|”。
第二乐段的开始两句以“XOOXX|”及“X-X|X-X|X-X|X--|”与第一乐段形成对比,后又再现第一乐段的音调与节奏,使两个乐段既统一又有对比。
最后四小节是全歌的高潮,也是歌曲的点题——为我祖国祝福吧。
学习目标:
1通过学唱,能够用亲切,赞美,充满深情的声音演唱歌曲《雪绒花》。
2通过聆听欣赏,对所学的电影歌曲及音乐产生兴趣,进而激发爱国热情。
3通过认知,学习了解三拍子强弱规律及指挥图示。
学习重点:
用满含深情的声音学唱歌曲《雪绒花》。
学习难点:
三拍子强弱规律及指挥图示。
教学方法:
视唱法、讲授法。
教具:
钢琴、多媒体。
教学课时:
一课时。
教学过程
一、组织教学(播放背景音乐《雪绒花》)
1组织学生有秩序地进入音乐室,了解缺席情况。
2进行音乐课礼式。
二、多媒体播放图片,导入新课
1师设问:
今天的这节课音乐课,从一朵花开始,请看大屏幕,你认识这是什么花吗?
学生讨论认知。
师总结:
这种花名叫雪绒花,是我们生活中很少见到的一种植物。
2多媒体出示雪绒花相关知识:
师:
我提议,让我们一起朗读,了解雪绒花的相关知识。
雪绒花,又名火绒草。
多年生草本。
植株被白色或灰白色绵毛。
叶互生,全缘。
原产欧洲的高海拔地区。
是著名的高山花卉之一,被誉为阿尔卑斯山的名花。
。
这种花在阿尔卑斯山脉中通常生长在海拔1700米以上的地方,由于它只生长在非常少有的岩石地表上,因而极为稀少。
3师总结:
雪绒花虽没有艳丽娇媚的花朵。
,却有着顽强独立的性格,和坚韧不拔的毅力。
所以,人们赋予它勇敢坚强的象征,成为奥地利的国花。
在奥地利,因为野生的雪绒花生长在条件艰苦的山上,常人难以见其美丽容颜,所以,见过雪绒花的人都是英雄。
从前,奥地利许多年轻人,冒着生命危险,攀上陡峭的山崖,只为摘下一朵雪绒花献给自己的心上人,只有雪绒花,才能代表为爱牺牲一切的决心。
三、聆听欣赏
1、多媒体播放歌曲《雪绒花》。
师:
就让我们一起来欣赏这首歌曲,体会歌曲的情绪是什么样的?
欣赏完毕,学生各抒己见,归纳总结:
亲切、优美、赞美,充满深情等。
师:
同学们说的都很好,接下来我们再找个同学有感情的朗读一下歌词,感受歌词的内在含义。
学生朗读。
师总结:
歌名虽然是雪绒花,但是作者却用了托物言志的手法,借花来赞美————祖国。
2、师:
接下来,让我们再来欣赏一下歌曲,一起体会歌曲是什么样的节奏特点?
生:
舒缓、舒展、缓慢
3、老师再给同学们演唱这首歌曲,同学们可轻声跟唱,同时思考回答歌曲的拍子。
生:
3/4拍
4、师:
不同的拍子有不同的强弱规律。
(1)3/4强弱规律:
╳╳╳|
强弱弱
●○○
(2)师:
那如何用我们的肢体表现?
学生充分发挥其创造力,用不同的肢体语言表现强弱规律。
强拍拍手,两个弱拍拍肩膀。
并且通过两个弱拍拍腿交换进行
师:
同学们都极富创造力与表现力,强弱规律表现的真可谓淋漓尽致。
请看大屏幕:
(3)多媒体出示:
3/4╳╳╳|╳╳╳|╳╳╳|╳╳╳||
●○○●○○●○○●○○
就让我们师生共同用自己刚才创造的肢体语言表现该节奏强弱吧!
(4)师:
让我们再次聆听《雪绒花》,用刚才的肢体语言为歌曲加上强弱拍子。
5、学习3/4指挥图式
师:
:
我们对三拍子的强弱已经掌握得非常娴熟了,那怎样为歌曲指挥呢?
同学们可以讨论分析一下(师稍作提示:
我们数学上常用的图形)
学生得出:
三角形△即是三拍子的指挥图式
老师指挥△,学生练习△。
再次聆听《雪绒花》,全体师生共同指挥。
提议:
欣赏全曲,全班分成两大组,一组指挥,另一组拍强弱。
6、学唱歌曲
7、用亲切,赞美,充满深情的声音演唱全曲。
四剧情展示
师:
其实,这首《雪绒花》是电影《音乐之声》中的一部插曲,该影片是根据在奥地利的萨尔斯堡发生的真人真事改编而成的。
多媒体播放剧情图片,同步讲解剧情内容。
师讲述:
故事发生在20世纪30年代,修道院的见习修女玛丽亚是一个活泼善良,喜欢唱歌跳舞的姑娘。
这天,玛丽亚来到海军退役军官冯特拉普上校家做家庭教师,玛丽娅用她的爱心与音乐和失去母爱的七个孩子建立了深厚的感情。
上校离家期间,玛丽亚和孩子们排练了合唱,孩子们用甜美和谐的歌声迎接上校回家。
歌声深深地打动了上校,激发了他的唱歌兴趣,给孩子们演唱了这首《雪绒花》。
(观看影片)我们从他的眼神中感受到了上校对幸福、安宁生活的热爱。
后来,玛丽亚成了七个孩子的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人音版八 年级 上册 音乐 精品 教案