分析高考试题.docx

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分析高考试题

分析高考试题

明确备考对策

潘化兵北京市东城区教师研修中心

2016年10月15日

前言关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知

一、2016年典型试题分析

二、2017年地理备考对策

教考合一、知行合一

前言关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知

（一）修订基本原则

1.坚持整体稳定，推进改革创新

处理好继承与发展，稳定与创新得关系，在保证考试大纲总体框架不变的前提下，进一步巩固考试内容改革成果，确保高考内容改革的顺利推进。

2.优化考试内容，着力提高质量

把提升考试大纲的科学性和公平性作为修订工作的核心，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计考试内容，增强基础性、综合性、应用性和创新性，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要。

3.提前谋篇布局，体现素质导向

做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次关系。

（二）主要修订内容

1.增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。

2.完善考核目标，结合学科特点和核心素养的要求，在考试大纲中对考核目标的内涵进行修订，在考试说明中对各个考核目标进行具体解析，并补偿试题样例，进一步说明考核目标要求，便于考生理解与备考。

3.调整考试内容，在强调共同基础的前提下，合理设置选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准的修订方向。

修订前：

“旅游地理”、“自然灾害与防治”和“环境保护”，三个模块中选择一个模块作答。

修订后：

删去“自然灾害与防治”，在“旅游地理”和“环境保护”模块中任选1个模块作答。

一、2016年典型试题分析

16年全国Ⅰ卷

我国是世界闻名的陶瓷古国，明清时期，“瓷都”景德镇是全国的瓷业中心，产品远销海内外，20世纪80年代初，广东省佛山市率先引进国外现代化陶瓷生产线，逐步发展成为全国乃至世界最大的陶瓷生产基地。

2003年，佛山陶瓷主产区被划入中心城区范围，陶瓷产业向景德镇等陶瓷产地转移。

据此完成1～3题。

1.与景德镇相比，20世纪80年代佛山瓷业迅速发展的主要原因是

A.市场广阔B.原材料充足

C.劳动力素质高D.国家政策倾斜

2.促使佛山陶瓷产业向外转移的主要原因是佛山

A.产业结构调整B.原材料枯竭

C.市场需求减小D.企业竞争加剧

3.景德镇吸引佛山陶瓷产业转移的主要优势是

A.资金充足B.劳动力成本低

C.产业基础好D.交通运输便捷

小结

立意：

工业区位的选择、产业转移（转出、转入）的原因或条件；获取和解读文字信息的能力（文字阅读能力）；区域性观点与发展变化观；中华传统文化。

情境：

20世纪80年代初，广东省佛山市陶瓷产业的发展与转移。

（文字）。

设问：

选择题。

依托现实问题，关注传统文化

回归工业区位条件及发展变化

磷是土壤有机质的重要组成元素，也是植物生长的营养元素。

土壤水分增加有利于磷累积，气温升高和流水侵蚀会减少土壤中磷累积量。

图2示意我国四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化。

据此完成10～11题。

10.磷高累积区是

A.高山草甸带B.高山冰雪带

C.山地针阔叶混交林带D.常绿阔叶林带

11.与磷高累积区相比，该山坡2000~3000米处

A.大气温度较低

B.生物生产量较低

C.土壤含水量较低

D.地表径流量较小

小结

立意：

我国四川西部某山地东坡垂直的自然带；获取和解读文字、图像信息的能力（学习能力或阅读能力）；区域性观点与整体性观点。

情境：

我国四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化。

（图、文）。

设问：

选择题。

依托现实问题

强化学习能力

36．阅读图文材料，完成下列要求。

（24分）

茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟开放的最适温度。

喜光。

根系发达。

生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。

开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。

广西横县种植茉莉花历史悠久。

改革开放后，茉莉花茶市场需求旺，横县开始扩大茉莉种植规模。

1983年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。

至20世纪90年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。

2000年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。

目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80%以上，占世界总产量60%以上。

图5示意横县在广西的位置和范围。

（1）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。

（6分）

横县位于北回归线以南，高温期较长；高温期湿度较高（降水较多），（而江浙一带或梅雨期过湿，或伏旱期过旱且有时超过37℃的高温）；冬季受寒潮影响较小，气温较高。

（2）横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。

试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。

（8分）

冲积平原地势较高的旱地，平坦便于种植；排水良好，土壤不会过湿；离河较近，便于灌溉，且不易受洪水侵袭；土层深厚且疏松，有利于茉莉根系发育；冲积平原土壤肥沃。

（3）目前横县县城集聚了100多家茉莉花茶厂。

分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因。

（6分）

（茉莉花茶生产应该接近茉莉花产地。

）横县茉莉花生产规模大，花源供应充足且品质佳；县城交通便利，便于收集茉莉花（蕾）；县城基础设施较好，便于生产组织。

（离南宁市较近，便于产品销售。

）

（4）请在下列两个问题中，选择其中一个问题作答。

如果多做，则按所做的第一个问题计分。

（4分）

问题①：

说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示。

问题②：

为以茉莉种植为基础的横县经济进一步发展提出建议。

问题①：

因地制宜，发挥特色农产品优势；扩大生产规模以达到规模效应和影响（实行专业化生产）；推进农产品的加工业，延长产业链，增加附加值。

问题②：

加强茉莉种植和茉莉花茶生产的科研投入，确保茉莉花茶的品种优势；加大茉莉花其他产业化应用的研发，开发新产品；拓展旅游文化市场，实现经营多元化。

小结

立意：

茉莉花生长的气候、地形条件；茉莉花厂分布的区位条件；经济可持续发展的对策措施等。

获取和解读文字、图像信息的能力（阅读能力或学习能力）等。

区域性观点、人地协调观、综合思维等。

情境：

广西横县茉莉花及茉莉花厂的发展与经济可持续发展。

（图、文）。

设问：

简答题（说明、解释、分析、说明）。

关注现实问题，回归核心考点

强化学习能力，凸显可持续发展

37．阅读图文材料，完成下列要求。

（22分）

某科考队8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。

图6示意勘察加半岛的地形。

（1）说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。

（6分）

山脉大致呈南北向，阻挡季风，形成多雨区和雨影区；地形高差大，形成气候垂直差异。

（2）分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。

（10分）

纬度高，植物生长缓慢，食物供应量少；环境空间差别大，适宜生存的空间小；冬季寒冷漫长，生存条件恶劣。

（3）某科考队员欲近距离拍摄熊，推测他在甲地选择拍摄点的理由。

（6分）

河流附近，熊出没的机率大；山地地形，且有森林，便于隐蔽；降水较少，晴天较多，利于拍摄。

小结

立意：

地形对气候差异的影响（整体性）、大型野生动物数量少的原因；（近距离拍摄大熊猫）拍摄点的选择条件。

获取和解读文字、图像信息的能力（阅读能力或学习能力）等。

整体性观点、人地协调观等。

情境：

某科考队8月考察堪察加半岛。

（图、文）。

设问：

简答题。

创设科考情境

突出区域性与整体性

强调生活中地理与人地协调观

试题回顾

全国Ⅰ卷1～3题：

我国陶瓷产业的发展。

（文字）

全国Ⅰ卷10、11题：

磷与我国四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化。

（图、文）

全国Ⅰ卷36题：

广西横县茉莉种植与经济可持续发展。

（文、图）

全国Ⅰ卷37题：

某科考队8月考察堪察加半岛。

（文、图）。

素养检测

依托现实问题，凸显育人目标

回归基础知识，强化理解应用

基于文图阅读，考查学习能力

二、2017年地理备考对策

（一）解读考试内容，明确教学方向

（二）核心内容的专题设计

——以自然地理为例

1.基于“课程目标”的考试内容

（1）课程目标解读

高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观和可持续发展观念。

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

基于“课程目标”的考试内容

（1）课程目标解读

①知识与技能

②过程与方法

③情感态度与价值观

知识与技能是载体

过程与方法是关键

三方面目标是整体

（2）典型案例分析

①分析地球运动的地理意义。

②阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

基于知识教学的能力培养，素养养成

考试内容解读

地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决现实问题的能力。