高中生物《基因在染色体上11》优质课教案教学设计.docx
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高中生物《基因在染色体上11》优质课教案教学设计
必修二第2章第2节基因在染色体上教学设计
【教学目标】
1、知识与技能:
说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据;运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质
2、过程与方法:
尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。
3、情感、态度与价值观:
认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和勤奋实践的精神以及对科学的热爱。
【教学重难点】
教学重点:
1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据
2、孟德尔遗传规律的现代解释
教学难点:
基因位于染色体上的理论假说和实验证据
【教学过程】
流
程
教师活动
学生活
动
设计意
图
复习导入
1.学生复习回顾孟德尔分离定律的内容
2.让学生将孟德尔分离定律中的遗传因子换成
观察、
阅读、
温故知
新,通
同源染色体,把分离定律再念一遍,看看替
思考、
过一步
换是否可行。
由此会联想到什么?
(可行;基
讨论、
一步的
因和染色体行为一致。
)
回答。
质疑激
,
比较表格,讨论由此能够得到什么结论?
比推理、会类比
项目
体细胞中的存在形式配子中的存在形式在体细胞中的来源
形成配子时的组合方式
基因的行为成对
成单
一个来自父方,一个来
自母方
分离和自由
染色体的行回为答。
成对
成单
一条来自父方
阅读,
一条来自母方
做读书
笔记。
分离和自由组
推理,体会萨顿假说。
认识科
组合合
。
学方法-
传递中的性质
保持独立性
保持独立性
3.肯定学生通过推理行得出的结论,介绍萨顿假说,指导学生阅读,关注萨顿通过实验得到基因和染色体的4条平行关系内容要点,
从而得到推论:
基因在染色体上。
4.介绍类比推理方法,通过一则笑话使学生明确类比推理的结论不一定是正确的,需要观察和实验的检验。
思考、回答。
小组合作
类比推理,。
认同科
二、基因位于染色体上的证据
倾听。
回顾、回答。
学生描述摩尔根实验
、
过程
思考、
学家对
首先让学生带着问题阅读分析教材,小组合
待科学
作完成学案的前两部分。
的态度
1.简介摩尔根一开始对待孟德尔的遗传理论和
和高尚
萨顿的基因位于染色体上的学说抱不相信、
人品。
怀疑的态度,他认真钻研,设计实验,寻找
证据解决疑点,最终果蝇红白眼遗传实验,
认同正
证明基因在染色体上的相关事迹。
确选材
2.引导学生回顾豌豆作为遗传实验材料优点,
对于实
简介摩尔根实验的成功同样离不开实验材料
验成功
的正确选择果蝇:
易饲养、相对性状明显
的重要
繁殖周期短、后代数量多、染色体数目少。
性。
展示果蝇染色体图解,引导学生分析果蝇有4
对染色体,其中3对常染色体,1对是性染色
体。
其中雌性用XX表示,雄性用XY表示。
。
。
。
三种假设能否解释杂交实验结果(根据假设,
的坚持
演绎推理);测交实验(设计实验,验证假
不懈精
设);得到结论:
基因在染色体上(归纳综
神;技
思考、
合,总结规律)。
11.讲述:
实验证明基因在染色体以后,人们
回答。
术对科
学发展
又在思考:
果蝇体细胞的染色体只有4对,
的重要
但被人们研究过的基因就达数百个;人类体
限时训
性。
细胞的染色体只有23对,但携带的基因大约
练,巩
有几万个。
这又能说明什么问题?
(说明一
固强化
条染色体上应该有许多个基因)。
12.讲述:
摩尔根与其学生经过十多年的努力
发明了测定基因位于染色体上的相对位置的
回顾遗
方法,绘出了第一个果蝇各种基因在染色体
传定律
上相对位置的图,显示教材“图2-11果蝇某
及减数
一条染色体上的几个基因”图片,帮助学生理
分裂,
。
定律的实质。
⑴分离定律实质:
减数分裂形成配子过程中,
等位基因随同源染色体的分开而分离。
⑵自由组合定律的实质:
减数分裂形成配子过程中,同源染色体上的等位基因分离的同
时,非同源染色体的非等位基因自由组合。
4、回顾科学史:
在基因研究中,下列成就分
别是由哪些科学家来完成的?
①提出“性状是由遗传因子决定的”观点
②把“遗传因子”改为“基因”,并提出“等位基
因”概念
③提出“基因在染色体上”的假说
④用实验证明了“基因在染色体上”
5、强化训练
⑴下列叙述中正确的是()
A、细胞中的DNA都在染色体上
B、减数分裂过程中染色体与基因的行为一致C、细胞中的染色体与DNA分子一一对应
D、以上说法均正确
⑵下列各组细胞中,肯定都有Y染色体的是
()
A、受精卵和次级精母细胞B、受精卵和初级精母细胞
C、精子和男性口腔上皮细胞D、初级精母细胞和男性小肠上皮细胞
⑶下列关于果蝇的叙述中,错误的是()A、体细胞中有四对同源染色体,其中三对为常染色体,一对为性染色体
B、白眼雄果蝇的白眼基因位于X染色体上
Y染色体上无等位基因
C、白眼雄果蝇产生的配子中一半含有白眼基因,一半不含白眼基因
D、白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交,后代全部
为红眼果蝇
⑷一对同源染色体上()
A、只有一对等位基因B、至少有一对等位基因
,
0
C、可能有多对等位基因D、最多一对
等位基因
⑸如图为果蝇的原始生殖细胞示意图.图中1、1′…4、4′表示染色体;
B、b,V、v,W、
w分别表示控制不同性状的基因.试据图回答下列问题.
①此原始生殖细胞是细胞.
②图中的属常染色体,而_
属性染色体.
③该果蝇基因型可写成.
④该果蝇经减数分裂它可产生种基因组成类型的配子
课
堂小
1、先让学生尝试总结本节课的知识点,然后
师生共同回顾,帮助学生构建知识框架。
课件展示本节知识网络,回顾本节要点。
学生呼应。
1
结
作业布
置
让学生课下完成教材30页“技能训练”类比推理,推断基因与DNA长链的关系。
(基因是DNA长链片断,一个DNA有多个基因)。
为后面教学做准备。
2
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