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杨联文课题资料汇编
杨联文课题资料汇编
中考议论文阅读应考策略研究
杨联文
长寿中学重庆市长寿区邮编:
401220
纵观近三年来全国各地的中考语文试卷,议论文阅读选文材料大量涉及课外,由语段向整篇文章转变,阅读量有较大增加,上海、武汉等地尤为突出,给人启发,给人教益,让人深思的文本成为阅读新热点;考查内容体现人文关怀、教育导向。
人文性和教育性已然成为中考议论文选文命题的重要原则之一。
能力设置重在考查学生的阅读、分析和运用能力;考查方式由主客观题并存向纯主观题转变的趋势,加大了开放式试题的考查力度;试题形式多样,选择、填空、简答、阐释、概括、提炼观点、补写论据等形式都有,自由发挥类、知识迁移类题目大量涌现,文化内涵越来越丰富,时代气息也越来越浓厚。
材料大多关注成长品质和读书治学方法等,其目的在于引导考生热爱读书、健康成长,促进整个社会的和谐发展。
正确理解、提取、概括文章的中心论点;辨析不同类型的论据及其与论点的关系;概括论据和为文章补充恰当的论据;理解和分析文章使用的论证方法、论证过程;探究文章的内容及其深刻的现实意义和思想意义;能从文章的观点中获取有益的启示,并进行切合实际的拓展。
议论文选文一般来自课外,具有教育性、文学性和时效性。
作品表现了作者对生活和生命的思考,体现了作者的价值取向,有利于考生与之产生共鸣,并引发思考,从而准确地检测考生议论文的阅读水平。
一、议论文文阅读考查的一般内容
1.理解文章的思想内容,看出文章的论证方式,了解作者的态度和观点。
2.理清文章论述的层次,把握文章的论点,能从文中找出或概括论点,理解中心论点与分论点之间的关系。
3.了解文章的论据,会分辨事实论据和道理论据,并了解它们在阐明观点方面的作用。
4.了解例证法、引证法、对比论证法、比喻论证法四种论证方法和反驳的方法。
5.领会议论文语言的严密性和词语的感情色彩。
6、理解、探究议论文的中心和价值。
7、能把文章的议论内容与生活实际相结合,从议论文中中获取观点材料,进行拓展延伸,以加深理解并应用于生活实际。
二、议论文阅读考查的命题特点
1、议论文选文一般来自课外(09年课外选文占90%以上),具有教育性、文学性和时效性,选材侧重于道德、修养、文化、读书、创新等方面的论说性文章。
2、题型上以主观性试题为主,出题角度多样。
题量一般为4-5道小题。
3、主要考查学生对阅读材料的整体理解分析能力,对文章主要内容的把握。
4、议论文阅读的相关技法的考查仍占一定比例。
中心论点的辨析、判断、提取、归纳,论证方法的辨识理解、论据类型的认识分析、论证结构的清理划分、议论文语言的严密性都是必考内容。
其中论证方法的考查不再停留在只知道文章运用了什么论证方法,还要进一步理解论证方法的作用。
5、考查学生从阅读中获取观点材料并应用于生活实际的能力。
6、开放性探究式试题增多。
引导学生关注道德修养、关注文化传承,关注读书治学,更加注重让学生领会作品所体现出的人文精神和人文素养。
三、议论文阅读考查的走向预测
1、选文可能全面选用课外文章。
2、内容上侧重于道德、修养、文化、读书、创新等人文和文化色彩浓郁的文章。
3、题型上客观题可能消失,主观题可能一统天下,开放性探究试题将进一步增加出镜率和分值。
4、对文章解读能力的考查,仍将是说明文阅读考查的主要内容。
理解重要词语在具体语境中的含义和作用。
阅读材料中出现的科学术语、科学概念,能对其含义做出正确解释;重要代词所指代的内容,能够具体解释;修饰限制性的词语,能对其作用阐释清楚。
理解重要句子在文章中的意义和作用。
能找出段落或全文的中心句,对其在段落或全文的地位、作用做出阐述。
正确把握文意,概括要点。
能够把握文章的大意,从中提取重要信息;对段落的内容进行归纳;对全文要点进行概括;根据文意,给文章增加标题。
5、理解并掌握议论文的技法,仍将是议论文阅读考查的重点之一。
6、注重培养考生的人文素养,将是议论文考查的一个亮点。
7、选文内容侧重于具有人文色彩的文章,引导学生学会做人,学会为人处世。
8、侧重考查学生对选文的整体感知的能力:
对文章主要内容、主要观点的理解。
9、主观题占主导地位,开放性试题分值增加。
四、议论文阅读应考策略
1、 吃透课标和考纲,把握议论文基本考点和题型。
2、理清议论文知识要点,学会知识迁移和拓展,做好知识储备。
3、立足能力技法试题,做到稳拿基本分数。
对于议论文基本解读能力和议论技法的考查,复习时要注意提炼技巧、总结规律,最好能形成一整套答题模式,增强理解分析能力,真正掌握议论文阅读的基本能力。
4、关注人文素养试题,争取拿到发展分数。
特别是对于材料分析题、阅读感悟题、论据补充题这些开放性试题,复习时一定要拓展思维空间,克服思维定势,注重思维创新,发表独到见解,培养自己的创新能力。
5、关注道德情操、思想修养、意志品质、行为习惯、兴趣心态、社会民生、文化读书类文章,关于读书治学的知识,关于道德修养的知识,关于处世交往的话题等类文章应多加训练。
6、加强语言表达训练。
议论文答题,讲究言简意赅,一语中的。
阅读训练中,要注意语言提炼,尽量做到答题语言干净、利落。
初中语文教学中不能忽视的情感教育初探
杨联文
重庆市长寿中学重庆市长寿区401220
摘要:
我们教育目标是培养高尚的人,培养有道德情操的人,培养忠于祖国和人民的人。
这就要求我们的语文教学注重情感教育:
爱国主义情感、文明礼貌情感、尊师守纪情感,热爱环境情感,孝敬父母情感。
语文教学的情感教育具有自身的特点。
关键词:
初中语文教学不能忽视情感教育
“语文教师应当成为培养学生具有健康的审美感情和高尚风格的美育工作者”,这简单明了地指出了语文教学与情感教育的关系。
语文教育的目的是什么?
北大语言家陆俭明说,语文是给学生以真、善、美的熏陶和教育的。
1.朗读激发情感
课本中有不少文质兼美、感人至深的文章,根据不同的作品,恰到好处地创设情境,为“激”情准备条件,让学生在听中“激”情,产生身临其境之感。
如教学《春》时,配合播放相关的音乐,学生静静地听着泉水的叮咚声,小鸟的宛转的歌声,牧童的短笛声……悦耳的音乐让学生感受到春天的气息,热爱生活与大自然的感情便油然而生。
在配乐诵读中体验情感,语文的表达加上旋律的伴奏,可凸现一个立体的情感世界,学生沉醉在这样的情感世界中,更能激发心中沉睡的情感。
如学习《周总理你在哪里》时,先让学生自读诗歌时,有学生居然能读得面带微笑;在组织学生听完那充满悲情与激昂的配乐朗诵后,学生们早已被感动,有的甚至偷偷的擦拭着因激动而流下的泪,再让学生们去朗读诗歌时,学生们的表情都已变得很严肃,尤其是在读“你在哪里”的重复语句时,更是满怀着悲哀。
2.欣赏陶冶情感
在语文教学中,还可以把“绘画”渗透到课堂中来,景中有情,让学生面临实景似的感知形象美。
好的作品都有优美的艺术境界。
王国维说:
“景非独为景物也。
喜怒哀乐,亦人心中之一境界。
故能写其景物、其感情者,谓之有境界。
”(《人间词话》)境界就是作者描绘的,包含深意的艺术形象,它是形象思维的产物,不仅诗、词中有境界,小说、散文戏剧中也有。
在语文教学中引导学生进入作品的境界,是进行情感教育的重要途径。
当我们随着作者的文笔领略《沁园春•雪》里万里雪飘的北国风光,《水调歌头•明月几时有》中的飘逸邈远的意境,《珍珠鸟》中活泼可爱而又通人性的珍珠鸟这样的境界时,我们心中怎能不产生审美情感?
如教学《沁园春•雪》时,为了使学生感知“北国风光”之美,可播放投影图像,让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河,广袤的高原等,使学生感知了美的画面,为进一步领会诗人抒发以对祖国壮丽山河的热爱之情奠定了基础。
3.诵读品味情感
文章“不是无情物”。
古人品鉴诗文,主张熟读成诵,力求达到“文若已出”的境界。
也就是充分尊重作品,通过朗诵,充分调动目、耳、口、心,做到目观其文,耳闻其音,口诵其声,心通其意,真正做到“口而诵,心而惟”的境界,把主观感受同作品实际统一起来,渐入佳境,沉浸在作者所创造的艺术世界里,爱作者所爱,恨作者所恨,使情操的陶冶寓于审美享受之中。
有些好诗本身就是诗人一唱三叹吟出来的。
读者只有在反复的吟诵中方能真切体验出诗人复杂情感。
余光中的《乡愁》是一首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗,写的是个人的母子之情、夫妻之爱、生死之痛以及对于远离大陆故乡的怀念之情,学生对这首诗的情感主要通过诵读来体验的。
又如,朗读《荷塘月色》,要求学生要调动有关知识(社会背景、写景状物的要求、江南的采莲等),展开想象和联想,让学生在反复吟诵中,把握课文内容,体会描述的情景,争取获得身临其境、心领神会的感受,在审美愉悦中,陶冶情感。
当学生通过涵咏、朗读,用心灵去领悟时,作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了,进而获得了感知和判断生活的能力。
4.想象放飞情感
鉴赏美须凭借想象,创造美也离不开想象。
而情感就像想象力的发酵剂,像托起想象力的风,只有让学生在想象中倾注情感,才能使学生深入理解课文的意境。
马致远的小令《天净沙•秋思》的意境极为典型,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”,这首曲前三句用名词点出多种景物,如何把几种景物组成有机画面,从而领悟其中的意境呢?
就得运用联想了。
首句以“枯、老、昏”来描述“藤、树、鸦”的特征,也使它们有鲜明的个性。
通过联想,读者脑海里自然就浮现在深秋晦暗的暮色里,那枯藤老树上,晚归的暮鸦在巢前枝头盘旋着,小桥流水旁一户人家透出温暧的光亮,乌鸦归巢,家人团聚,而在苍茫的暮色里,瑟瑟西风中,奔波在荒凉古道口的游子尚不知投宿何处。
联想和想象中构成一幅深沉悲凉的立体画面,寄托了天涯游子孤寂无依的情怀与心境,通过联想和想象,同学们就不由自主地进入诗的意境,对诗人所揭示的元代下层小知识分子那种“儒人不如人”的凄苦情感产生深切的同情。
5.交流流动情感
“感人心者,莫先夫情。
”在语文教学中,教师运用生动、形象、动情的语言,创设语言情境,可激活学生思维,吸引学生进入情景并为之动情。
如著名特级教师于漪在上朱自清的《春》时,用满含诗意和激情的语言这样开课:
“每个人谈起春天,都可能会浮想联翩,都有自己的不同感受。
杜甫说,‘国破山河在,城春草木深’,王安石说,‘春风又绿江南岸,明月何时照我还’,而李煜却说,‘春花秋月何时了?
往事知多少,小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中’。
但这些诗人从几句诗一二个角度来描述春天的感受。
我们现在要品味的散文却是另一番天地,告诉我们春天的美在哪里……”
对不同文体还要采用不同的语言艺术,比如:
叙述,娓娓动人,丝丝入扣;描写,绘形绘色,声情并茂;说明,平实明了,简洁科学;议论,头头是道,逻辑严密;抒情,出自肺腑,亲切真诚。
但不管什么文体,情感教育都是不能丢弃的,因为这是师生之间交流的重要纽带,也是活跃课堂氛围、加强人文教育的重要手段。
因此,我们应当让情感教育在语文课堂中如遍地开放的鲜花,不仅可以随意撷取,而且还能够芳香四溢。
新课标下培养小学生学习数学主动性探索
李宏
重庆市长寿区葛兰镇中心小学校重庆长寿401220
摘要:
在大力推进新课程改革的今天,如何调动学生的学习积极性,使学生主动的、探究性的学习,是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。
本文通过深入教学实践,探究了一系列对培养小学生学习数学主动性实之有效的策略,有力地解析了培养小学生学习数学的主动性策略。
关键词:
数学主动性参与能力氛围策略
《数学课程标准》指出:
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
可见,我们在数学课上如何充分调动学生学习的积极主动性,发挥他们学习的主体作用,使他们真正主宰课堂,是至关重要的。
学生学习数学的过程,是一个以积极的心态调动原有的知识、经验,尝试学习新知识,解决新问题,同化或顺应新知识的积极建构过程,这个过程必须靠学生自己来完成。
为此,小学数学教学的实施,教师必须培养学生的主动学习意识,促使学生在学习活动中主动去探索、去思考,达到最佳的学习效果。
怎样培养学生的主动性呢?
我认为可从以下几方面入手。
一、让学生主动参与学习数学
1.创设问题情境,激发认知兴趣
在教学分数的初步认识时,可以这样设计:
请学生用手指表示每人分到的月饼个数。
并仔细听老师要求,然后做。
如果有4个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每
人分到的月饼个数。
学生很快伸出2个手指。
教师接着说现在有一块月饼,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数。
这时许多同学都难住了,有的同学伸出1个弯着的手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个月饼。
教师进一步问:
你能用1个数来表示“半个”吗?
学生被问住了。
此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的欲望。
2.为学生体验成功创设条件
首先,对学生要予以成功的期待,因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。
其次,创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。
再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
营造享受成功的情境。
二、培养学生获取知识的能力
小学生的特点是:
有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。
三、注重学法指导,培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。
1.会听
让学生听讲时要边听边记,抓住重点。
不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
为了训练学生听的能力,教师可以尝试如下去做:
口算题由教师口述,学生直接写出得数来;教师口述应用题,让学生直接写出算式,适当提问。
2.会看
主要是培养学生观察能力和观察习惯。
凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料。
观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断。
3.会用脑去想
首先要肯想。
课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题。
这除了靠老师的启发外,还要靠“促”,促使他们动脑子,使学生对老师的问题人人都动脑去想。
4.会说
语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。
在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想。
要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。
抓住了会说就能促进其它三会,因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
四、创设民主和谐的课堂教学氛围
1.教师与学生平等
课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。
2.努力拉近与学生间的心理距离
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况。
拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽容每一个学生
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生。
在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学习之中。
教师是课改的实施主体,只有深入教师心灵,激活学生的内在需求,才能收到最佳效果。
新课程“以人为本”,也包含着尊重教师自身的人格生命,同时也强调学生的主体作用,简
单来讲,新课改的实施将会由被动变为主动,是教育发展的必然需要。
只有不断学习,深入研究,让最终的受益者是学生,才能达到课改的目的。
总之,教学要变学生被动学习为主动学习,让他们积极主动参与获取知识的全过程,让他们认识到数学的价值,生活中离不开数学,使他们喜欢数学,乐学数学。
新课改下小学数学高效教学策略
李宏
重庆市长寿区葛兰镇中心小学校重庆长寿
摘要:
作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量,打造高效课堂,必须了解当今教育形势的发展,树立多元化的教学目标,建立互动型的师生关系,必须强调学生的主体地位,积极展开参与性的教学过程,并让教学内容应贴近学生生活。
关键词:
高效策略多元化互动型主体生活
新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展,它提出了许多新理念、新精神、新要求。
苏霍姆林斯基曾说过:
“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
课堂是我们教学的主阵地,在课堂教学中如何以最少的时间和精力,提高课堂教学的质量、获取最佳的课堂教学效果,这是每位教师的一直以来的追求。
那么,在数学课堂教学中,如何使自己的课堂成为高效的课堂呢?
一、树立多元化的教学目标
“义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”基于这样的理念,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。
数学教学不仅要关注知识技能,也要关注情感态度。
也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。
数学教学不仅要关注问题解决,也要关注数学思考过程。
也既将结果和过程放在同等重要的位置上。
二、建立互动型的师生关系
数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。
教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。
在传统的教学中,教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展,完成社会化的任务。
学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己,
接受社会化。
只有缩小这种目标上的差异,才有利于教学目标的达成与实现。
1.教师转变三种角色。
由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
2.教师以新角色实践教学。
这要求教师破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,当他们交换意见时的积极参与者;要求教师与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到教师是他们的亲密朋友。
三、必须强调学生的主体地位
在新形势下如何建立以学生为课堂主体的意识,对于小学教师来说,应该改变原来的教学意识,强调学生是学习的主体,教学应以学生为中心,把学习的主动权交给学生。
教师应该转变传统的教学观念,总是以教师为教学中心,这样就不能充分发挥学生的主动性,使学生的学习变成了被动学习。
所以一切教学活动都应以学生为主体、以学生为中心作为前提条件,才能收到更好的教学效果。
四、积极展开参与性的教学过程
新课标不仅重视知识技能目标,还特别强调过程性目标,注重学生的学习体验和探索感受。
因而,充分展开学生参与学习的过程非常必要,为顺利有效地展开这一过程,我觉的应做好以下三件工作:
1.提高自主意识。
展开过程的前提是学生应主动参与过程,这就要求学生有较强的自主意识,把学习当作自我的一种主体行为,要实现这一目标,教师就应尊重学生主体,给他们个体活动的机会,并且在活动中体验感受,享受成功、获取收获,这也正是《标准》所强调的教学要求。
2.激励主体参与。
学生学习不是接受灌输的过程,而是主动获取的过程,只有促使学生主体参与学习过程,才能得到更好的学习成效。
3.重视主动评价。
评价作为杠杆,不仅决定学生学习的结果,也决定学习的行为。
作为学习主体,学生对学习的兴趣不仅依靠教师的评价,很大程度上也与学生主体对自我的评价相关。
在学习中,教师应给学生参与学习过程评价的机会,参与结果评价的权力,学生主动参与了学习过程与结果的评价,就能加强其学习的主动性,使学习成为自觉、快乐的行动。
五、数学教学内容应贴近学生生活
数学教学内容应从学生生活经验和知识出发,使数学教学贴近学生生活,变得有趣、生动,容易感受。
数学知识来源于生活,生活中处处有数学。
我们可以根据教学需要补充生活中的数学,让学生去体验。
例如,学习“公顷和平方千米”时,学生理解了公顷和平方千米的大小。
下课后,不少孩子都迫不及待地到操场上去量、去算,自然而然地进入到了亲身体验的境界。
总之,小学数学教学有很多种教法,关键是要根据学生的年龄特点和认知规律,认真研究,认真总结,积极探索,要因材施教,找到最适合自己学生的教法。
小学数学教学一定要围绕培养学生的综合素质、自主性能力和创造性能力,突出小学生的特点,既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣,又要科学地传授给学生以知识和能力,要注意寓教于乐,真正把小学数学教学创新工作做好,把小学数学课程教好。
新课标下小学体育课如何培养学生的自信心浅见
但严文
重庆市长寿区邻封镇中心小学校重庆长寿401249
摘要:
在新课程改革的大潮中,体育教学的改革对学生的身心健康发展起到关键的作用,对学生自信心的培养势在必行。
在教学中帮助学生克服心理障碍增强信心与勇气。
在教学中增强学生完成好动作的信心。
在教学中提出不同要求,让学生尝试成功的喜悦,增强学生的自信心。
在教学中设置一定难度的科目教学,从而建立真实的、稳定的自信心。
在教学中充分发挥学生特长优势,达到增强自信心的目的。
在教学中选择合适的竞赛游戏活动,不断强化学生的自信心。
关键词:
小学体育培养自信心
自信心是一个人某种行为的动力,是一个人走向成功的精神支柱。
对于学生来说,自信心是获得知识和技能的巨大的动力。
小学体育课程改革中自信心的培养关系到整个体育教学成效,良好的自信心能够使学生得到愉快的学习过程,自信心教育是一个循序渐进的过程,在体育教学中教师必须树立以“学生为主体”的教育思想,利用体育教学的独特性和集体参与性等特点,运用适合学生的生理和心理特点,以及学生喜闻乐见、感兴趣的形式,潜移默化地培养学生的自信心,使学生形成良好的心理品质。
在体育教学中培养学生的自信心,可以从以下几个方面着手。
一、在教学中帮助学生克服心理障碍增强信心与勇气
《让孩子喊出:
我能行》的作者卢勒谈到“我能行”三个字有一种神奇的力量,它能让胆小的学生有勇气和胆量。
一些学生在练习某些技术动作时,因为害怕自己做不好而畏缩不前。
为了使学生克服这种自卑心理和树立自信心,在教学中教师可以让学生在练习前默念“我行、我能行”,通过自我积极心理暗示,增强学生的情绪稳定性,消除或减轻因练习动作而产生的神经和肌肉的紧张程度,让学生在练习中充分相信自己的实力和能力。
二、在教学中增强学生完成好动作的信心
在教学中对于学生缺乏自信心而不愿去尝试的练习,教师要采取循序渐进的方法,一步一步去实现,要从克服小困
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