小学一年级语文2单元.docx
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小学一年级语文2单元.docx
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小学一年级语文2单元
第二学期备课材料
(第二单元)
年级:
一年级
学科:
语文
教学内容:
五篇课文和一个练习
教材分析:
本单元包括五篇课文和一个练习。
这个单元意在告诉孩子们:
大自然的一些美景,如:
春笋、雨点、池塘、梅花、大草原,让孩子们观察大自然、热爱大自然、感受大自然。
第二单元中的课文语言生动、活泼,简洁、明快,学生读起来朗朗上口,语言美、意境美。
《春笋》精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意.《雨点》是一篇引导孩子认识自然现象的小诗(儿歌)。
《小池塘》这篇课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。
课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦。
是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。
《春到梅花山》梅花山,顾名思义,以梅花著称。
《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的抒情散文。
“练习”中共安排五个项目,内容包括学习字词句,写好铅笔字,读读背背,想想做做和口语交际。
字词句和口语交际是训练重点
教学目的要求:
会写
3、 1、、学会本课的生字,理解词语的意思。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体会春笋冲破重重阻碍顽强向上的精神。
4、让学生在读中感悟,理解词语,课文。
教学重点难点:
学会生字词,理解背诵课文。
教具学具准备:
教学课件、生字卡 。
课时安排:
《春笋》 2课时
2、 《雨点》 2课时
3、 《小池塘》 2课时 。
4、 《春到梅花山》 2课时
5、 《草原的早晨》 2课时
6、 练习2 可用3课时
课时教学备课
课题
1春笋
所用
(2)课时
累计课时:
16
教学内容
教材18-------20页
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。
绿线内的7个字只识不写。
3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。
教学
重难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教法
多读、多认、多识
课型
新授
教学具
生字卡片、词语卡片、幻灯片
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
能正确、流利地朗读课文。
认读本课生字
有感情地朗读课文,背诵课文。
学习生字
指导书写
复习
教学第1自然段。
教学新偏旁。
指导写字
第一课时
一、导入
1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。
小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?
]
2、板书课题,齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、(播放投影仪)出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋,看看它们是什么样的?
2、知道春笋的一些小知识吗?
教师作适当些补充。
3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。
春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。
(边讲边播放:
春笋一齐争着向上长的情景。
)
4、喜欢春笋娃娃吗?
打开书,去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)标上小节号。
(3)根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文,师巡视指导。
3、检查自读情况。
(1)出示生字卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”:
是读平舌音。
“再”:
也是平舌音。
注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:
是后鼻音。
“声”、“冲”:
也是翘舌音。
“块”、“外”:
注意声母之间的区别。
“长”:
是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。
你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
(2)出示词语。
把生字词带入课文中再读一读。
(3)指导读长句子。
它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。
春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教师教给的方法再读读课文。
5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?
师范读课文。
四、学习生字。
1、出示生字卡片,巩固读音。
2、这些生安中哪些是上下结构的字:
(声、笑、节)
3、教学偏听偏旁。
声:
上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是“士字头”。
“电”:
跟哪个字很相近?
怎样区别它们?
4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。
5、师查、反馈。
6、给这3个生字找朋友。
五、指导书写。
1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
2、生自由说,师作适当补充。
声:
上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。
3、师范写生字。
4、师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
第二课时
一、复习。
二、新授。
(一)教学第1自然段。
1、细读第一自然段。
出投影仪:
春笋破土而出的画面,师配解说词:
瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。
2、指导朗读。
(1)看到这里,你想说什么?
(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?
(3)师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。
“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
3、创设情境,拓展内容。
(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟音乐做动作。
(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?
2、教学新偏旁。
冲:
是两点水旁,注意与“氵”的区别。
破:
是石字部,跟读两遍。
外:
是夕字部,跟读两遍。
3、这些生字,你们是怎么记住的?
提醒学生“迎”里面部分没有一点。
4、你能为哪个生字交朋友?
特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
四、指导写字。
1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。
“块”的“土”写小点,并略微偏上一点,“一长横”变为提。
“迎”:
“之”的捺要长一点,包住里面的部分。
“外”:
左右等宽。
2、教师范写“迎”、“再”、“破”。
3、师巡视指导。
齐读课题。
(指导读准平、翘舌音)
学生自由读课文,要求读准字音。
学生自由读。
学生自由读,指名读,配乐齐读。
抽读生字卡片。
口头组词、扩词。
指名读,开火车读,齐读。
指名分段朗读课文,其他同学听:
是否读得正确、流利。
评议、正音。
再读读课文。
师生比赛读课文
生自由说,
生描红。
生临写。
抽读生字卡片。
开火车认读。
自读第一自然段,边读边想:
你从中知道了什么?
春笋的力量大不大?
你是从哪些词语中读出来的?
“冒”的动作谁会做?
为什么用“冒”,而不用“长”呢?
(“一个一个”说明了什么?
自读,同座位互读。
指名朗读,评议。
指名朗读。
全班有感情朗读第一自然段。
教师带领学生做春笋的动作。
跟读两遍。
看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。
学生描红,临写其余生字
课时教学备课
精
彩
板
书
设
计
教
学
反
思
课时教学备课
课题
2雨点
所用
(2)课时
累计课时:
18
教学内容
教材21-------23页
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教学
重难点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文.
初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。
教法
读、背、悟、细听、表达
课型
新授
教学具
教学挂图,生字卡片,投影仪
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、谜语导入
一、层层递进 引导初读
四、教学生字
一、复习巩固
二、复述课文
三、表演朗读
四、转换角色 运用语言
五、教学生字
六、指导写字
第一课时
一、谜语导入
1、师出谜面:
千条线,万条线,落到河里就不见。
2、板书课题。
师述:
小雨点可喜欢旅行了,但不知道他今天要不要出门,让我们一起来喊喊他吧!
3、课题下分散画上雨点并述:
雨点今天要到什么地方去呢?
二、层层递进 引导初读
1、借助拼音把字音读准,课文读通顺。
2、提问:
爱旅行的雨点来到了哪些地方?
3、贴图:
池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
4、你最喜欢读哪一句,读给小朋友听一听。
3、出示第三句:
⑴ 自由读,边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。
(板书:
奔跑)
⑵ 你奔跑过吗?
在什么时候奔跑的?
⑶ 指导朗读。
4、出示第四句:
⑴ 指名读。
⑵ 评议:
你觉得这位小朋友读懂了吗?
从哪里听出来的?
(板书:
跳跃)
5、播放动画。
6、指导朗读全文。
四、教学生字
1、出示生字“落、海、洋”,学生认读。
2、这节课学了哪几个有三点水的字?
3、教师范写指导。
第二课时
一、复习巩固
1、抽读生字词卡片。
2、口头扩词:
海、落。
3、有感情地朗读课文。
二、复述课文
1、提示:
你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子吗?
2、指名背诵。
三、表演朗读
1、指导学生配上动作表演。
2、两组进行比赛
四、转换角色 运用语言
1、小朋友,你觉得诗人写得好吗?
你也想作个小诗人吗?
2、你们注意观察过吗?
雨点还会落在哪些地方呢?
学着诗人讲一句。
五、教学生字
1、出示生字:
睡、觉、散、步、跑、跃。
2、认识4个新偏旁。
3、看生字笔顺表。
六、指导写字
1、师范写生字,并重点指导“散”、“睡”。
2、巡视指导。
一、
1、猜谜语。
2、齐读课题。
3、学生齐呼:
雨点,雨点,快出来!
二、
1、学生自己读课文。
2、再读课文,思考问题。
3、学生交流问题。
4、边看图边读相应句子,其他学生评议。
三、体会句子
1、第一句:
体会池塘里的水静静的,池塘边很安静,水波一动不动,雨点落入很舒服。
2、第二句:
体会雨点和小溪一起在缓缓流淌,悠闲自得。
3、第三句:
懂得江河奔腾向前,永不止息。
4、第四句:
体会海洋波涛汹涌,一浪更比一浪高,雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛进浪底,如跳跃。
5、齐读全文。
四、
1、读准字音,带拼音认读,去拼音认读。
2、怎样记住这些字?
3、学生描红,临写。
一、
1、学生读生字。
2、学生练习。
3、学生齐读。
二、
1、自由介绍。
2、各自练背。
3、评议。
三、
1、自由练习。
2、表演朗读。
3、集体表演。
四、
1、分小组讨论。
2、交流评议。
五、
1、读准字音,带拼音认读,去拼音认读。
2、谁有好办法记住它们?
3、记忆生字笔顺。
六、
1、生观察,并交流怎样把字写好?
2、学生描红,临写。
课时教学备课
精
彩
板
书
设
计
教
学
反
思
课时教学备课
课题
3小池塘
所用
(2)课时
累计课时:
20
教学内容
教材24-------26页
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教学
重难点
本课的重点是朗读训练:
让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
了解它们的特点,是本课的难点。
教师要借助图片演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。
教法
读、背、悟、细听、表达
课型
新授
教学具
教学挂图,生字卡片,投影仪
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
能正确、流利地朗读课文。
学会本课的6个生字,并能正确、美观地书写
教学生字
指导书写。
复习导课
有感情地朗读课文,背诵课文。
背诵课文
第一课时
一、导入。
1、第2课《雨点》,大家能背一背吗?
2、雨点落进小池塘里怎么样?
小池塘在你印象中是什么样?
3、春天来了,跟老师到小池塘去看一看,好吗?
二、看图范读课文。
挂图:
小池塘画面,我们来到了池塘边,你看到了什么?
2、配乐朗读课文,学生边看屏幕,边听配乐课文。
3、你喜欢小池塘吗?
我们打开书,读课文,相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。
三、初读课文。
1、自读课文。
(1)把课文中生字字音读准,句子读通。
(2)一边读课文,一边画小节号和生字词。
2、老师巡视指导。
3、检查自学效果。
出示生字词:
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠
正音:
“吹”、“只”、“珠”:
读翘舌音。
“映”:
读后鼻音。
“芦”:
读边音。
“姐姐”:
第2个“姐”要读轻声。
4、把这些生字词带入课文中,再读读课文,力求把课文读正确、流利。
5、配乐全班朗读课文。
四、教学生字。
1、(出示字卡)再次巩固生字的字音。
2、教学新偏旁。
今天,我们又要学会3个新偏旁。
“姐姐”:
是女字旁,看一看,跟“女奶什么区别?
(对,第3笔横改为提,并且不能出头。
)
为什么会是女字旁呢?
吹:
想一想,它是什么偏旁?
为什么是口字旁呢?
鲜:
“鱼字旁”。
跟读两遍。
它跟“鱼”字有什么区别?
五、指导书写。
1、观察田字格的生字,想想怎样才能把它们写美观?
师作重点指导如下的字。
吹、波:
左窄右宽。
姐:
女字旁要写得长而窄。
鲜:
左右等宽。
气:
最后一笔要有弹性。
2、师范写生字,
3、师巡视指导
第二课时
一、复习。
1、上节课,我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。
小池塘给你留下了什么印象?
2、今天,我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢?
2、你喜欢这个小池塘吗?
为什么?
3、下面老师请小朋友当画家,边读课文,边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、师选几张画贴在黑板上,学生互相评议。
5、这些小朋友画得多好啊!
当你们在画画时,你想到了什么?
6、小朋友,看了你们的画,听了你们的评论,老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
下面我们各自把课文连起来读一读,不仅要读熟,而且要把小池塘的美读现出来。
7、拓展训练。
(1)书上的比喻用得好吗?
准确吗?
为什么?
(渗透比喻句的概念,比喻体与被比喻体之间的关系。
(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外,还会有什么景物倒映在池塘里?
又是什么样的呢?
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色,你们要怎样赞美小池塘呢?
2、“五彩”的世界有什么颜色?
(许多颜色在一起,我们就可以用一个词来概括,齐读“五彩?
)
四、有感情朗读、背诵课文。
1、投影仪:
小池塘的画面,这么美的池塘,能为它配音吗?
2、现在我们不用书,还能为它配音吗?
试试看。
指导读题。
把课题美美地读一读
自由读课文,读准字音,读通句子
学生按要求读课文
指名读,开火车读,齐读。
指名分节朗读课文,师生共同纠正。
你最喜欢哪一个自然段?
能读给大家听听吗?
比赛读。
通过读,你读懂了什么?
还有什么不懂?
看课后笔顺表,自学生字笔顺。
你用什
么办法来记住这些生字的呢?
生描红。
生临写生字,
自读第1、2自然段。
生纷纷认真读课文,边读边准备画面。
师在学生边读边画时巡视指导。
同座位同学互相读书、纠正。
边评议边读相应的课文,评议,再读。
自读,指名读,评议,比赛读,评议,再读。
生互相;讨论、交流。
指名说齐声有感情地朗读第1、2自然段。
齐声有感情地朗读第3自然段。
齐读“五彩
自读。
每组选一个代表比赛。
学生看画面自背。
让我们一齐来赞美这个小池塘,全班齐背课文。
课时教学备课
精
彩
板
书
设
计
教
学
反
思
课时教学备课
课题
4、春到梅花山
所用
(2)课时
累计课时:
22
教学内容
教材27-------30页
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识5个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学
重难点
能有感情地朗读课文。
紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。
让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教法
读、体、悟、表达
课型
新授
教学具
幻灯片、生字卡片。
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
导入
能正确、流利地朗读课文。
初读课文,大体了解课文内容。
理解课文
学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
能有感情地朗读课文
练习背诵
第一课时
一、导入。
1、通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到了小池塘,她给小池塘带来了五彩的世界。
今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山带来了什么呢?
2、板书课题,生跟写。
二、引导看图。
1、出示幻图片,引导观察。
要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方?
画了哪些景物?
这些景物怎么样?
三、初读课文。
师巡视指导。
出示生字词:
Hánháiāipiàn
寒气还没有挨着一片
fāxiūxī
散发休息
huānshèngjīngyíng
欢乐盛开晶莹
tòuyǒng
透亮涌动
出示长句子,指导读好停顿。
(1)那一朵/一朵的梅花,晶莹透亮,散发出/淡淡的清香。
(2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了/欢乐的海洋
四、初步理解课文。
师范读课文,学生边听边思考:
春天到了梅花山,梅花山上怎么样?
下节课,我们再来细细欣赏。
五、教学生字。
出示生字卡。
启发:
你们有什么办法来记忆这些生字呢?
让学生发表自己的想法。
老师作重点提示:
寒、挨、息:
重点指导记忆。
欢:
是“又字旁”,跟“又”有什么区别?
“又”怕踢到对方,所以就把那一笔捺改为点了。
片:
第一笔是撇不是竖。
休:
用会意字的特点来记忆,一个人靠在一棵大树上休息。
六、指导书写。
怎么才能把这些生字写正确、美观呢?
(重点指导)还:
书写时,“不”要偏左写,“之”要包住“不”。
自:
位置要居中。
息:
下面的“心”要写得扁一些,三“点”要横秘齐平。
退:
注意第6笔是点。
挨、休、欢:
左窄右宽。
师范写“还、自、息、挨”。
师巡视每指导。
第二课时
一、复习
二、细读课文。
细读第1自然段。
梅花是什么时候开放的?
课文第几自然段告诉我们的?
听了以后,觉得梅花开得怎样?
书上哪几句写出了梅花的美丽。
(1)出示第二句话投影仪播放:
梅花挨挨挤挤开放的画面。
(2)看到这画面,你觉得梅花怎样?
然后有感情地朗读。
(3)比较句子。
那梅花,散发出清香。
那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
细读第2自然段。
1、盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们喜欢
一到休息日便怎么样呢?
(生读……),梅花山成了、、、、、、
2、读后,你觉得人们对待梅花的态度怎样?
从什么地方可以看出呢?
师相机指导。
3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗?
(活动幻灯片播放:
人们一批又一批看梅花)
你看到了什么?
什么是“人流”?
4、小朋友,这么多的人来到了梅花山,看了美丽的梅花后,会怎么说?
(幻灯片播放:
人们的欢呼声、赞美声)这里成了什么?
5、指导有感情朗读第2自然段。
三、交流赏读。
这篇课文向我们介绍了早春时节,梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。
谁愿意为大家做一下梅花山的导游,给大家介绍一下呢?
配乐朗读或表演朗读。
教学后记:
学生对梅花有了进一步的了解,“欢”还是较难记。
生跟写。
指名说说。
自读课文。
要求;田边读课文边画出不认识的生字词,借助拼音多读几遍。
再读课文。
要求:
读准字音,读通句子,并画上小节号。
生按要求读课文
。
自读,有什么音值得注意?
然后正音。
让学生开火车读,个别读,集体读。
指名把生词带入课文中,再读课文。
要求:
画出难读句子,练习把句子读通顺。
指名分段朗读课文,评议。
齐读生字词。
自学课后生字笔顺表,记忆笔顺。
生描红、仿写。
生描红、临写剩余的生字
开火车读生字词。
指名读第1自然段。
自己有感情练读课文,同座位互相讨论交流。
(朗读、评议、再读)
读一读,你喜欢哪一句?
为什么?
指导有感情朗读第3句。
生读、、、、、
生读、、、、、、
学生交流、
感情朗读
课时教学备课
精
彩
板
书
设
计
教
学
反
思
课时教学备课
课题
5、草原的早晨
所用
(2)课时
累计课时:
24
教学内容
教材31-------33页
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情朗读和背课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识5个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学
重难点
有感情朗读和背诵课文。
通过看图理解词语,启发想象,感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。
教法
读、体、悟、听、表达www.x
课型
新授
教学具
课文插图、幻灯片、卡片
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
认读本课生字,能正确、流利的朗读课文
学习生字
复习
正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。
指导朗读
第一课时
一、导入
小朋友,我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方,今天,我们还要去一个新地方。
师板书课题。
学习生字“原”读一读生字,教学“厂字头”,与“广字头”有什么区别?
怎样记住字形?
你会用“原”来组词吗?
简介草原的有关资料。
二、初读课文。
打开书看看,草原的早晨是什么样的?
生按要求自读课文,老师巡视指导。
出示生字检查自学效果。
三、指导看图。
小朋友已经把课文读了几遍,谁来说说,
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- 小学 一年级 语文 单元