六下练习教案.docx

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六下练习教案

练习一

教学目标:

1.语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法，使文章更加生动。

2.让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。

并且凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。

3.写好钢笔字，注意整体布局。

。

4.口语交际：

我来当导游。

根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。

5.学写毛笔字：

注意字的结构。

教学重点：

1.感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。

2.让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能说出它的意思。

教学过程：

第一课时

一、教学第一题。

（语文与生活）

1.教学第一部分。

（1）创设情境，自读课文的这段话，思考：

爸爸把“小溪哗啦啦地流着。

”改成“小溪唱着欢乐的歌往前跑。

”说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣。

（2）点明这是拟人写法。

（3）说说拟人写法对于文章起到什么好处。

（4）你还有什么样的修改方法。

如：

小溪追逐着，嬉笑着等。

2.教学第二部分。

（1）自读三组句子，比较之间的不同点。

（2）小组内交流，再指名说说这样写的好。

（3）教师总结：

后一句运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动。

（4）用有感情地朗读表达出自己的体验。

3.教学第三部分。

（1）引导学生说说生活中自己喜欢的事物。

（2）设计情景练习：

你和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，你猜它们会做些什么，想些什么？

指导：

让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。

（3）指名交流，并说说你这样写的原因。

（4）教师总结：

运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以提高我们的写作水平。

二、教学第二题。

（诵读与积累）

1.诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

正音“霜”、“疆”、“素”、“残”

（2）全班交流，教师，指导读准字音。

（3）同桌讨论每个词语的大概意思。

（4）学生练说这些词语的意思，全班交流，最好说说这些词语的使用情境。

（5）注意每一行词语之间的内在联系。

（6）指出每个词语都描写了冬天的风雪美景。

2.积累反馈。

（1）在理解成语的基础上，有感情的读读成语。

（2）指名学生读。

（3）同桌练习背诵，指名学生背诵。

第二课时

一、教学第三题。

（写好钢笔字）

1.指名读这段话，明确选自于课文《烟台的海》。

2.引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。

3.通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。

4.指点：

字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些，“的”字可适当小一些。

5.板演“广阔”、“舞台”、“威武雄壮”等词语。

6.学生练习描红。

注意观察整体，一气呵成。

7.教师巡视并及时指导。

二、教学第四题。

（口语交际）

课前准备：

查阅收集家乡的迷人风光、名胜古迹、民风民俗等，可配上一些图片。

（指导学生收集的途径）

1.审题。

（1）启发谈话：

有如果客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡。

（2）指名读本次口语交际的要求，并明确要求。

（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚。

）

2.指导。

（1）范读一篇学生写的介绍家乡的文章，说说这位小作者抓住家乡的什么方面向别人介绍的。

指出为了介绍时能流畅，可以写下导游词。

（2）学生思考：

我们家乡有哪些特点？

自己选择一到两个方面来介绍。

（3）小组内试着互相商讨并写下导游词。

组内可以分工来介绍，适当运用自己查找的资料，如能配上图片更好。

（4）学生自己练说，在小组内练说，再在小组内推荐一位代表上讲台演讲。

（5）上台演讲的要求：

如神态大方自然，声音宏亮，语调抑扬顿挫等。

3.反馈。

（1）指名上台当小导游。

（师生评议是否达到“用介绍的口吻、语言要亲切，表达要清楚。

”）

（2）选出优秀小导游。

（3）小结本次口语交际的情况。

第三课时

一、教学第五题。

（学写毛笔字）

1.本次练习临写“园”“团”。

首先可让学生从字形上认识到“园”“团”都是立长方形，临写时体会“□”要写在米字格的中间，“□”要摆得平正、稳重，稍向右上取势，“□”内的元和才要写得匀称、饱满，忌偏大、偏小或偏向一边。

2.学生开始练习。

关于成语“雪上加霜”的学习。

曾经有过一道习题，就是关于“雪上加霜”的理解和词义替换的，今年要注意渗透了。

解释比喻接连遭受灾难，苦上加苦。

反义词：

双喜临门、锦上添花

近义词：

祸不单行、避坑落井、火上浇油、伤口撒盐

俗语：

屋漏偏逢连夜雨船迟又遇打头风----冯梦龙<醒世恒言>

一波未平一波又起

晚上，陆小英把刚刚写好的习作送给爸爸看。

爸爸细细地读了一遍，亲切地说：

“写得不错。

不过我给你提个建议，你看‘小溪哗啦啦地流淌着'这一句，如果写成‘小溪唱着欢乐的歌往前跑'是不是更生动一些？

”

读读下面每组句子，你觉得哪一句更生动有趣些？

（1）风儿不停地吹，小草来回地摇摆。

风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草前仰后合。

你的房间里一定有许多你喜爱的东西……你能把这些事物写一写，让它们“活”起来，跟我们一样有喜怒哀乐吗？

这三项内容紧紧围绕着把句子及生活中的事物写活、写趣、写生动的训练要求，巧妙渗透了“拟人”的修辞手法。

掌握常用的修辞方法，是为了让学生能更好地理解语言，体会句子表达的效果，进而学以致用，使学生能更准确、更生动、更有效地进行语言表达。

习作一

教学目标：

1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

4.学会运用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。

教学准备：

搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

教学过程：

一、启发谈话，引出话题。

　“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！

是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流）

3．教师简要提示。

　①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

　②要根据我们农村的特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

三、范文引路，讨论写法。

1．读范文《爸爸逗我玩》。

2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你有体现你个性的有趣的事吗？

如果有请马上写下来。

第二课时

一、快速习作，教师巡视。

1.教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在25分钟内完成450字左右的文章。

2.修改自己的习作。

作一，布局谋篇三步曲

推荐几个开头：

凤头

人生的春天——童年，是纯真、无暇的世界，在这个错误频繁、童趣盎然的时光里，有一件事使我至今难忘。

“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。

”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？

在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，就像星星一样的明亮，永远藏在我的心间……

童年好像一本故事书，记载了千千万万个妙趣横生的故事，让人哭笑不得。

翻到那一页，那个我，傻傻的，脸上露出胜利的表情。

虽然手上有两道夹痕，但还是挂着喜悦的笑容。

现在想想，都忍不住“呵呵”笑起来。

童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，也装满了欢乐。

记忆中，有这样一件趣事……

让内容趣一些：

猪肚

围绕“趣”字，写细节。

①出示文字，自由朗读，小组讨论

A:

我接过钱飞快地跑到小店里买了包烟，然后躲在一个没有人的地方，偷偷点了一支烟，我刚吸了一口，就咳嗽了，这才明白它不好吃。

B:

我接过钱，飞快地跑到小店里买了包烟。

然后，躲在一个没人的角落，偷偷地抽出一支来，学着爸爸的样子，用食指和中指很绅士地夹着，凑到嘴边，点燃了。

此时，我心里好不得意。

可是，刚吸一小口，那烟就像淘气的精灵，直往我喉咙里窜，把我呛得不住地咳嗽，眼泪直在眼眶里打转。

这时，我才想起爸爸曾告诉我吸烟会呛人，对身体没有好处。

②明确写法，紧紧抓住人物（动作、语言、神态、心里等），把细节写具体

让结尾多些思考：

豹尾

1、出示文字，自由朗读，体会这样结尾好在哪儿？

①童年时的趣事很多，童年时的经历便成了我的一大笔财富，我会好好珍惜这笔独一无二的财富。

（特别点评：

童年是一大笔财富，我很欣赏这样的语言，这是接近于哲学家的思考。

）

③这样的事不知有多少回。

我在思索和探索中成长了，现在是快要毕业的小学生了。

可是童年那充满欢乐、充满幻想的生活真让人留恋、神往。

（特别点评：

感受独特，体现了六年级学生思考的理性。

有思考才会有收获，有思考才会有成长。

）

④童年淘气的事，有趣的事太多了。

如果它们是的一只只铃话，那风儿一吹，便会发出一阵阵清脆、欢乐的响声！

（特别点评：

一串串风铃，这样的比喻,新颖独特；这样的感受，充满诗意。

）

⑤小时候的我真傻，不过也傻得可爱，傻得有趣，傻得逗人……不过，正是因为这傻，才尽显儿童的天真无邪，单纯可爱。

没有事业上的争权夺利，没有生活琐事的勾心斗角，童年时光真是美好。

将来，有空闲时好好想想，让人再次感受童年的快乐，趣味。

（特别点评：

谁说“少年不识愁滋味”，只要我们用心思考，用心感受生活，一样可以写出深刻的语言。

）

练习二

教学目标：

1、语文与生活：

认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。

2、诵读与欣赏：

了解《夏日绝句》大意，感受诗人的满腔激愤之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。

3、写好钢笔字：

训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。

4、口语交际：

引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合表达能力。

5、学写毛笔字。

教学重难点：

语文与生活口语交际

教学时间：

二课时

第一课时

一、教学《语文与生活》。

1、自由连线，认识各种农具。

（交流，教师指出正确答案）

2、你们知道这些农具都有什么作用吗？

（学生自由说，提出不同意见）

3、读读下面的诗句，看看带点的词语都和什么农具有关系。

学生判断、交流。

二、弄清农具用途。

木犁

以牛牵引用于翻土，犁铧、犁壁为铁制，余皆木制。

80年代后，平原多以机耕，山区尚有少量使用。

耙

用于耕后碎土，呈长方形，木架铁齿，耙架上装10余把铁刀片，以刀片滚动切碎泥块。

镰刀

俗称割刀，呈月牙状，刀口有斜细锯齿，尾端装木柄，用以收割稻麦。

50年代受苏北、山东大镰刀影响，刀体、刀柄稍有加长，为今收割常用工具。

锄头

用于松土、削草。

可分劈草锄、阔板锄、开山锄等。

耧

也叫耧犁。

据东汉崔寔《政论》记载，耧犁是西汉武帝时搜粟都尉赵过所发明，其使用方法和功效是：

“三犁共一牛，一人将之，下种挽耧，皆取备焉，日种一顷。

”这种耧犁就是现在北方农村还在使用的三脚耧车。

耧车有独脚、二脚、三脚、甚至四脚数种，以二脚、三脚较为普遍。

王祯《农书·耒耜门》记载，两脚耧的具体结构为：

“两柄上弯，高可三尺，两足中虚，阔合一垄，横桄四匝，中置耧斗，其所盛种粒各下通足窍。

仍旁挟两辕，可容一牛，用一人牵，傍一人执耧，且行且摇，种乃自下。

”

三、读读诗句，括号中的词和什么农具有关系？

昼出（耘田）夜绩麻

童孙未解供（耕）织

（锄禾）日当午,汗滴禾下土

春（种）一粒粟，秋（收）万颗子

耕：

木犁

耘田：

锄

锄禾：

锄头

种：

耧

收：

镰刀

第二课时

学习《诵读与欣赏》。

一、介绍作者

李清照（1084、2、5、-1155、4、10、）

号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人是婉约派词人“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只女儿花。

”形容的便是李清照。

二、写作背景

据载：

公元167年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。

李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。

不久，丈夫赵明诚被任命为京城建康的知府。

一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱，而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。

叛乱被定之后，赵明诚被朝廷革职。

李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，虽然并无争吵，但往昔的鱼水和谐已经一去不返，她从此冷淡疏远了赵明诚。

1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人相对无语气氛尴尬。

行致乌江，站在楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激荡。

面对浩浩江水，随口吟就了这首诗。

赵明诚站在她身后，闻听之后愧悔难当，深深自责。

从此便郁郁寡欢一蹶不振，不久便急病而亡。

三、理解诗句

夏日绝句

宋·李清照

生当作人杰①，死亦为鬼雄②。

至今思项羽③，不肯过江东。

①人杰：

人中的豪杰。

汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

②鬼雄：

鬼中的英雄。

屈原《国殇》：

“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。

”

③项羽（公元前232-前202）：

秦末下相（今江苏宿迁）人。

曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。

后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死

这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：

人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。

爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。

但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。

因此，诗人想起了项羽。

项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。

项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。

诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。

全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。

如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

四、教学古诗

1、学生自由读。

2、你都读懂了什么？

3、你知道作者为什么如此思念项羽吗？

4、现在你知道作者在诗中表达了自己怎样的感情吗？

5、齐声诵读。

三、小结：

谈谈本节课的收获。

四、作业。

完成第三、四、五题

第三课时

一、复习。

二、写好钢笔字。

1、指名读这段话，明确选自于课文《卢沟桥烽火》。

2、引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。

3、通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。

3、指点：

字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些。

4、板演“序幕”、“战争”、“如火如荼”等词语。

5、学生练习描红。

注意观察整体，一气呵成。

6、教师巡视并及时指导。

三、指导学生进行口语交际。

1、审题。

（1）学生读题

（2）、教师由“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

”这副对联引导学生关心时事。

（3）、教师明确本次口语交际的要求：

学会关注时事，了解时事，围绕热点问题进行口语交际。

2、指导。

（1）、引导学生回忆：

最近有哪些热点话题？

（可以从近期报纸、电视和人们街头巷尾的谈话中寻找。

）

（2）、学生围绕各自关注的热点话题分组互相聊聊。

3、练习。

（1）、每组派代表说说关注的问题。

（2）、让学生互相补充、评议热点问题。

4、反馈。

（1）、指名说出本次口语交际训练后自己的收获。

（2）、教师小结。

（关注时事、了解时事的方法）

习作2

教学目的：

1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

教学重点、难点：

1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

第一课时

教学目的：

1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

教学过程：

一、激趣导入，明确要求

上课伊始，故意创造一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：

老师没在课堂时，同学们都做过些什么？

在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。

进而引入新课，揭示本次习作要求——写一写老师不在时，拟和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。

二、借助例画，探究写法。

1、叙事要完整、具体，注意详略得当。

引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。

尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。

借助例画来引导探究。

（1）抓住整体观察例画，感知“面”的描述。

组织学生讨论：

画面上有哪些人？

他们在干什么？

当时的情形怎样？

（2）抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写。

从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？

2、写好人物的活动，插入必要的细节。

（1）选择特定的人物捕捉细节。

（2）插入突发事件添加细节。

三、联系实际，交流体验。

在日常的学习生活中，例画中描绘的场面学生一定也经历过，引导学生联系自己的生活实际，想一想，老师不在时，自己曾经扮演过怎样的角色，先小组交流，然后在全班进行交流。

交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

四、写法迁移，尝试习作

在学生讨论交流的基础上鼓励学生运用例画探究出的写法完成习作草稿。

第二课时

教学目的：

1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

教学重点、难点：

1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

教学过程：

1、继续完成习作草稿。

2、组织学生集体评议。

3、引导学生进行自改。

4、引导学生进行互改。

将修改好的习作誊写到习作本上。

练习3

教学目标：

语文与生活

①体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。

②积累、运用关于笑的词语。

2、诵读与积累

熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。

3、写好钢笔字

描红《读书要有选择》，注意行款整齐，字体工整。

4、口语交际

漫话三国英雄。

5、写好毛笔字

学写毛笔字“画”“闹”。

教学重点：

语文与生活和口语交际是教学重点。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目标：

   1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。

2、积累、运用关于笑的词语。

3、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。

教学重点：

体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。

教学难点：

积累、运用关于笑的词语。

教学过程：

教学《语文与生活》

一、阅读《红楼梦》中描写笑的片段。

1、《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。

请同学们自由读一读，说说文中所描写的个人笑的形态。

2、读后交流。

（史湘云笑得喷饭，开朗活泼；林黛玉笑得叫哎呀，娇弱婉约；宝玉恃宠，贾母娇惯……众人各有其态。

）

3、同样是笑，笑的形态各相同，仔细阅读有关句子，你能想象出当时的情景吗？

4、自由读，想想这段关于笑得描写出自哪里？

作者是谁？

你了解他的什么？

5、题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？

从这里你明白了什么？

6、有感情朗读片段，脑中再现当时的情景。

二、选词填空

1、指名读题，明确题意。

2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑“分别是怎样的笑？

集体交流。

3、联系生活实际，想一想填空。

4、订正：

（1）大笑  

（2）哄笑   （3）微笑  （4）讥笑

5、齐读句子。

三、照样子写词

1、审题。

2、联系生活体验进行填写。

3、集体交流。

4、总结：

笑有如此多的形态，希望同学们以后在写笑的时候多观察多用心，把笑写得生动形象。

二、学习“诵读与积累”

1、学生自由读。

2、你发现了什么？

3、你知道哪些词语的意思？

4、你最喜欢哪个词？

读给大家听。

5、从这些词中，你体会到孙悟空是个怎样的人？

6、齐读。

第二课时

教学目的：

1、诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。

2、写好钢笔字。

课前准备：

实物投影。

教学过程：

一、写好钢笔字

1、审题。

2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字行。

3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获“，讨论一下怎么写才好看。

4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。

5、反馈。

二、诵读与积累

1、审题

2、凭借工具书，读准字音，了解大意。

3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说说词语的大体意思。

（第一组词语，从情节上说是因孙悟空大闹天宫，从而获得“齐天大圣”这一美誉；第二组词语讲的是孙悟空在护送唐僧西天取经的路上，不避风险，不辞辛苦；第三、四、五组词语讲的都是孙悟空的通天本领；第六组词语则告诉人们，除恶务尽，才能天下太平。

）

4、整体吟诵，熟记成语。

5、用学习过的12个词语填空。

孙悟空本领高强，会使筋斗云、（      ）、（       ）；拥有七十二变，（        ）、（         ）；一双（         ）可以（          ）。

他曾经（        ），赢得了“（        ）”的美誉，后来保唐僧去（          ）。

6、小结。

三、写好钢笔字

1、观察字帖

2、交流观察所得

3、教师补充：

诗歌书写应注意的问题

4、学生书写，教师巡回指导

5、评比书写情况

三、写好毛笔字

1、复习毛笔字书写要点

2、读帖

①字形特点

②笔画特点

3、教师示范书写，讲解要点

4、学生书写，教师巡回指导

5、评讲书写作业

四、总结本节课学习情况

五、作业

完成第二三五题 

第三课时

口语交际：

漫话三国英雄

教学要求：

学会在表演时抓住人物的主要性格特点。

教学过程：

一、引入

   1、启发谈话：

《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物，如智勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老奸巨滑的曹操……同学们可以就自己熟悉的人物来说说。

（板书：

漫话三国英雄）

   2、指名读题

二、指导