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音乐作文之听音乐编故事作文
听音乐编故事作文
【篇一:
13-3-8“听音乐编故事”想像作文教学设计】
学科:
语文
课例名称:
“听音乐编故事”想像作文
执教教师:
马洪新张玉华
指导教师:
刘世荣
课型:
作文课
年级:
四年级
教材版本:
冀教版(自编)
教学设计:
听音乐放飞想像编故事妙笔生花
——冀教版四年级想像作文“听音乐编故事”
河北省沧州市实验小学马洪新教学目标:
1、创设情境,激发学生的想像力,指导学生有条理地写出完整、新奇有趣的故事。
通过编故事和讲故事,培养学生的说写能力。
2、通过欣赏音乐,培养对音乐的感知能力,并用语言文字恰当地表达自己的理解和想像。
3、培养学生合作意识,让学生在合作中学习编故事、讲述故事,根据同学们的意见和建议修改和完善故事,在活动中实现口头和书面表达活动的价值,享受到语文学习的乐趣。
学生分析:
1、中年级小学生处在创造性想像能力发展的最佳期,他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。
本课即以音乐为依托,引导学生展开想像,编写充满童趣的动物童话故事。
2、学生的对音乐的感知能力不是很强,因此课堂伊始安排了听力练习作为铺垫,并邀请音乐老师合作完成教学。
3、小学生喜欢听故事、讲故事,安排讲故事的环节既可以学习修改、完善自己的作品,又可以让学生体验成功的快乐。
教材分析:
《语文课程标准》在第二学段的写作目标中特别强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”想像类的作文可以激发学生的写作兴趣,拓展学生自由表达的空间。
冀教版四年级上册安排了“看图编童话故事”和“编一个有关漂流瓶的故事”两次想像作文,下册安排了一次以“我会变”为话题的想像作文。
本次习作训练——“听音乐编故事”是对教材想像作文训练的适当补充。
《鸭子拌嘴》是一首清锣鼓乐,具有鲜明的民族特色。
它充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化,生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。
由于乐曲本身就表现出一定的故事性和趣味性,有利于让学生通过欣赏乐曲放飞想像。
“听音乐编故事”习作教学将音乐资源与语文整合起来,是一次能激发学生写作兴趣、有效提高学生口语和书面语言表达能力的想像作文训练。
课时安排:
2课时
教学方法及设计理念:
1、体现快乐作文的教学理念,在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。
2、将音乐的元素与语文巧妙整合,让音乐成为想像习作的依托,同时,学生的文学创作又丰富对音乐的认识。
与音乐老师合作完成教学,既发挥了音乐老师的专业优势,又让编故事变成了实际需要——对音乐老师上好音乐欣赏课有帮助,有利于激发学生的写作兴趣。
在语文课堂教学方式上进行探索和创新。
3、学生个人的编故事和在小组中讲故事,完善故事到班级的故事会,多层面的学习活动有机结合,提升学生的学习能力。
4、将“习作”提升为学生的书面表达,用“展示交流”替代“作文讲评”。
为学生的作品(编的故事)找听众、读者,实现“口语交际”和“书面表达”的价值。
5、研究和遵循学生的学习心理和写作心理——激发创作动机和创作(编故事)的欲望,留有听故事和读故事的期待,建立讲述人(作者)与听众(读者)的角色意识。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,做好铺垫。
1、向同学们介绍特邀嘉宾——音乐老师张老师。
2、请同学模仿动物叫声,大家猜。
老师走到某同学身边,用字条告知他所要模仿的动物,由他模仿,大家猜。
(找几个同学分别模仿狗、猫、羊、鸭、鸡的叫声。
)
3、音乐老师播放乐段,让同学们猜乐曲所表现的动物形象。
⑴播放《赛马》(二胡独奏)片段,估计同学们能够判断出动物形象是马,一是可能听过这首乐曲,二是曲子有模仿骏马嘶鸣的声音。
音乐教师指出乐曲是二胡名曲《赛马》,刻画了蒙古族人民节日赛马的热烈场面。
⑵播放《百鸟朝凤》(唢呐独奏)片段,因为有模仿的鸟鸣,相信学生能够说出动物形象是鸟。
音乐教师指出乐曲是唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。
在古代传说中凤凰是鸟中之王,因此百鸟都来朝见凤凰。
【设计意图】本次作文教学内容是“听音乐编故事”,因此采用听力游戏导入的方式,一来创设情境,激发兴趣;二来通过听声音猜动物形象,为后面做铺垫。
音乐老师的加盟,旨在利用其专业优势,使学生对乐曲有更深入的理解,同时让编故事变成了实际需要——对音乐老师的音乐教学有所帮助。
而这种“生活的需要”会进一步调动学生写作实践的积极性。
二、初听音乐,初步感知。
1、听音乐《鸭子拌嘴》。
音乐老师:
二胡和唢呐都是很有特色的民族乐器,有丰富的表现力。
说到我国的民族乐器,还包括许多打击乐器。
(出示课件,出现乐队演奏打击乐的画面,标有乐器名称。
)请同学们听听这首完全由民族打击乐器演奏的乐曲,猜猜它表现的是哪一种动物形象。
(播放《鸭子拌嘴》片段)
2、猜动物。
同学们可能会作出种种猜测,让他们说说自己的理由。
音乐老师揭开谜底——这首乐曲表现的动物形象就是我们大家十分熟悉的鸭子。
听到这首曲子,你仿佛看到了怎样的情景?
学生可能会做出不同的猜测,比如说鸭子们在鸣叫、行走?
?
(出示课件:
鸭子图片)
3、音乐老师对乐曲进行简介。
这首乐曲曲名叫《鸭子拌嘴》,是一首清锣鼓乐,也就是完全由打击乐器演奏的乐曲。
它用小钹与水钗两种乐器模仿两只鸭子的鸣叫,用木鱼和云锣来模拟鸭子的脚步声。
这首乐曲充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化,生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。
(出示课件:
鸭群图案及曲名,讲到乐器时出示乐器图片。
)
【设计意图】让学生对乐曲表现的动物形象进行猜测,意在引发学生对乐曲的好奇与关注。
对乐曲的介绍,使学生不仅对乐曲有一个正确的理解,为编故事打好基础,也使他们受到我国民族音乐艺术的熏陶,提升审美情趣。
三、再听音乐,放飞想像。
1、这首乐曲给我们带来了美妙的享受,也给我们创造了想像的空间。
下面我们就展开自己丰富的想像,编一个妙趣横生的“鸭子拌嘴”的故事。
(板书:
鸭子拌嘴)我们除了当堂把编好的故事讲给大家听,还要把优秀的故事编成合集,在班上传阅,最后送给音乐老师。
音乐老师暂时退场,等讲故事时将再次邀请她来分享同学们习作的快乐。
2、引导学生根据曲名质疑。
如果我们要编一个鸭子拌嘴的故事,首先要弄明白,什么是“拌嘴”?
(“拌
嘴”就是吵架、争吵。
)那么围绕“拌嘴”,要讲清哪些问题?
学生质疑。
预设学生可能想到以下问题:
谁和谁拌嘴?
(板书:
谁?
)
为什么拌嘴?
(板书:
为什么?
)也就是拌嘴的起因。
是怎样拌嘴的?
(板书:
怎样?
)也就是拌嘴的过程。
结果怎样?
(板书:
结果?
)
3、再听音乐,理清故事的主要思路。
⑴播放《鸭子拌嘴》。
学生聆听,想像。
⑵交流:
在你的想像中,是谁跟谁拌嘴,因为什么拌嘴?
鼓励学生求新求异,发挥创新思维。
在学生回答的过程中,教师加以归纳,点拨。
拌嘴的双方,可以是两兄弟或两个小伙伴,可以是大小两只鸭子,可以是一只公鸭一只母鸭,甚至是两群鸭子?
?
拌嘴原因,如:
争夺食物、发生碰撞、占地盘、比美、争蛋、争当鸭王?
?
对故事的经过和结果保留悬念,此时不要求学生讲出来,而是采用设疑、留白的方式,启发学生进一步展开想像,也唤起同学们听故事和读故事的期待。
【设计意图】将音乐的元素与语文整合起来,让音乐成为想像习作的依托,同时,学生的文学创作又丰富对音乐的认识。
指导学生展开想像是本课教学重点。
引导学生根据曲名质疑,可以明确想像的方向,使故事情节完整并做到有条理地讲述;学生在音乐声中进行构思,轻松愉悦地进入想像的境界;交流过程中通过适度地指导,教给学生方法,开拓写作思路,同时注意针对学生心理设疑、留白,以激发创作欲望,留下阅读期待,也留给学生自由表达的空间。
预先告知学生后面要“讲故事”“汇编故事集”,也是从“生活的需要”出发,激发学生的写作兴趣。
四、深入想像,自编故事。
谁的故事会更吸引人呢?
编故事除了要有独特的故事情节,还要有具体生动的描写,并能从中体现鸭子的特点。
出示三条习作提示:
一、根据音乐编写一个故事;二、要讲清楚是谁跟谁拌嘴、为什么拌嘴、怎样拌嘴以及结果怎样;三、根据故事内容确定一个新颖的题目。
学生动笔编写故事。
教师巡视指导。
第二课时
一、继续创作,完成编写。
指导学生写完后逐字逐句认真读一读,改一改。
基本完成后派一名同学再次邀请音乐老师一起学习。
二、小组交流,完善故事。
1、前后四人为一组,互听故事。
音乐老师深入某一小组,参与活动。
语文老师巡视各组活动情况。
2、讲述者讲完后可以谈谈自己满意的地方,听众则给讲述者提供修改建议。
3、修改故事。
【设计意图】通过小组合作学习,把自己的习作朗读给他人听,分享习作的快乐。
在交流中,学生的文章有了读者,有了意义,也得到了好的建议,修改完善作文,写作能力得到进一步提高。
三、全班交流,共同评赏。
1、先由小组推荐(2人),再由观众点播(1人),最后是毛遂自荐(1-2人,视时间而定)。
同学讲述故事,师生共同评赏。
评赏时,可以采取自评、他评相结合的方式,从习作水平、讲述技巧、学习态度等不同方面进行评价。
点评时可以对照板书,看故事有没有把起因、经过、结果讲清楚。
关注学生心理,多鼓励赞赏,要让学生享受到成功的喜悦,同时对同学指出的不足和提出的建议,也能虚心接受。
2、将语文实践活动向课后延伸。
课后我们把同学们的作品汇编成一本精美的故事集。
通过课件展示故事集的封面。
修改、誊写作文就作为今天的作业。
3、归纳总结。
感谢音乐老师的合作。
我们要感谢的还有音乐,我们的民族音乐,是它带给我们美的享受和丰富的想像。
不仅是音乐,许多艺术、许多美好事物都能为我们带来创作的灵感。
我们更要感谢我们自己,因为我们用自己的智慧赋予音乐更多的内涵,不仅创作出这么多妙趣横生的故事,还给我们课堂增添了快乐。
让我们用掌声对自己表示鼓励!
【设计意图】从学生个人编故事、在小组中讲故事到班级的故事会,多层面的学习活动有机结合,逐步推进,在分享习作快乐的过程中学会修改,提升学生的学习能力。
点睛式的总结一方面使学生体会到,生活中有那么多的美好事物值得我们去关注,去体会;另一方面增强学生习作的自信心,使学生养成乐于表达的好习惯。
板书设计:
谁
鸭子拌嘴为什么
(特点)怎样
结果
?
?
?
?
【篇二:
13-3-8“听音乐编故事”想像作文教学设计】
学科:
语文
课例名称:
“听音乐编故事”想像作文
执教教师:
王金秀张玉华
指导教师:
刘世荣
课型:
作文课
年级:
四年级
教材版本:
苏教版(自编)
教学设计:
听音乐放飞想像编故事妙笔生花
——苏教版四年级想像作文“听音乐编故事”湖南省衡阳市蒸湘区实验小学王金秀教学目标:
1、创设情境,激发学生的想像力,指导学生有条理地写出完整、新奇有趣的故事。
通过编故事和讲故事,培养学生的说写能力。
2、通过欣赏音乐,培养对音乐的感知能力,并用语言文字恰当地表达自己的理解和想像。
3、培养学生合作意识,让学生在合作中学习编故事、讲述故事,根据同学们的意见和建议修改和完善故事,在活动中实现口头和书面表达活动的价值,享受到语文学习的乐趣。
学生分析:
1、中年级小学生处在创造性想像能力发展的最佳期,他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。
本课即以音乐为依托,引导学生展开想像,编写充满童趣的动物童话故事。
2、学生的对音乐的感知能力不是很强,因此课堂伊始安排了听力练习作为铺垫,并邀请音乐老师合作完成教学。
3、小学生喜欢听故事、讲故事,安排讲故事的环节既可以学习修改、完善自己的作品,又可以让学生体验成功的快乐。
教材分析:
《语文课程标准》在第二学段的写作目标中特别强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”想像类的作文可以激发学生的写作兴趣,拓展学生自由表达的空间。
冀教版四年级上册安排了“看图编童话故事”和“编一个有关漂流瓶的故事”两次想像作文,下册安排了一次以“我会变”为话题的想像作文。
本次习作训练——“听音乐编故事”是对教材想像作文训练的适当补充。
《鸭子拌嘴》是一首清锣鼓乐,具有鲜明的民族特色。
它充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化,生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。
由于乐曲本身就表现出一定的故事性和趣味性,有利于让学生通过欣赏乐曲放飞想像。
“听音乐编故事”习作教学将音乐资源与语文整合起来,是一次能激发学生写作兴趣、有效提高学生口语和书面语言表达能力的想像作文训练。
课时安排:
2课时
教学方法及设计理念:
1、体现快乐作文的教学理念,在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。
2、将音乐的元素与语文巧妙整合,让音乐成为想像习作的依托,同时,学生的文学创作又丰富对音乐的认识。
与音乐老师合作完成教学,既发挥了音乐老师的专业优势,又让编故事变成了实际需要——对音乐老师上好音乐欣赏课有帮助,有利于激发学生的写作兴趣。
在语文课堂教学方式上进行探索和创新。
3、学生个人的编故事和在小组中讲故事,完善故事到班级的故事会,多层面的学习活动有机结合,提升学生的学习能力。
4、将“习作”提升为学生的书面表达,用“展示交流”替代“作文讲评”。
为学生的作品(编的故事)找听众、读者,实现“口语交际”和“书面表达”的价值。
5、研究和遵循学生的学习心理和写作心理——激发创作动机和创作(编故事)的欲望,留有听故事和读故事的期待,建立讲述人(作者)与听众(读者)的角色意识。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,做好铺垫。
1、向同学们介绍特邀嘉宾——音乐老师张老师。
2、请同学模仿动物叫声,大家猜。
老师走到某同学身边,用字条告知他所要模仿的动物,由他模仿,大家猜。
(找几个同学分别模仿狗、猫、羊、鸭、鸡的叫声。
)
3、音乐老师播放乐段,让同学们猜乐曲所表现的动物形象。
⑴播放《赛马》(二胡独奏)片段,估计同学们能够判断出动物形象是马,一是可能听过这首乐曲,二是曲子有模仿骏马嘶鸣的声音。
音乐教师指出乐曲是二胡名曲《赛马》,刻画了蒙古族人民节日赛马的热烈场面。
⑵播放《百鸟朝凤》(唢呐独奏)片段,因为有模仿的鸟鸣,相信学生能够说出动物形象是鸟。
音乐教师指出乐曲是唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。
在古代传说中凤凰是鸟中之王,因此百鸟都来朝见凤凰。
【设计意图】本次作文教学内容是“听音乐编故事”,因此采用听力游戏导入的方式,一来创设情境,激发兴趣;二来通过听声音猜动物形象,为后面做铺垫。
音乐老师的加盟,旨在利用其专业优势,使学生对乐曲有更深入的理解,同时让编故事变成了实际需要——对音乐老师的音乐教学有所帮助。
而这种“生活的需要”会进一步调动学生写作实践的积极性。
二、初听音乐,初步感知。
1、听音乐《鸭子拌嘴》。
音乐老师:
二胡和唢呐都是很有特色的民族乐器,有丰富的表现力。
说到我国的民族乐器,还包括许多打击乐器。
(出示课件,出现乐队演奏打击乐的画面,标有乐器名称。
)请同学们听听这首完全由民族打击乐器演奏的乐曲,猜猜它表现的是哪一种动物形象。
(播放《鸭子拌嘴》片段)
2、猜动物。
同学们可能会作出种种猜测,让他们说说自己的理由。
音乐老师揭开谜底——这首乐曲表现的动物形象就是我们大家十分熟悉的鸭子。
听到这首曲子,你仿佛看到了怎样的情景?
学生可能会做出不同的猜测,比如说鸭子们在鸣叫、行走?
?
(出示课件:
鸭子图片)
3、音乐老师对乐曲进行简介。
这首乐曲曲名叫《鸭子拌嘴》,是一首清锣鼓乐,也就是完全由打击乐器演奏的乐曲。
它用小钹与水钗两种乐器模仿两只鸭子的鸣叫,用木鱼和云锣来模拟鸭子的脚步声。
这首乐曲充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化,生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。
(出示课件:
鸭群图案及曲名,讲到乐器时出示乐器图片。
)
【设计意图】让学生对乐曲表现的动物形象进行猜测,意在引发学生对乐曲的好奇与关注。
对乐曲的介绍,使学生不仅对乐曲有一个正确的理解,为编故事打好基础,也使他们受到我国民族音乐艺术的熏陶,提升审美情趣。
三、再听音乐,放飞想像。
1、这首乐曲给我们带来了美妙的享受,也给我们创造了想像的空间。
下面我们就展开自己丰富的想像,编一个妙趣横生的“鸭子拌嘴”的故事。
(板书:
鸭子拌嘴)我们除了当堂把编好的故事讲给大家听,还要把优秀的故事编成合集,在班上传阅,最后送给音乐老师。
音乐老师暂时退场,等讲故事时将再次邀请她来分享同学们习作的快乐。
2、引导学生根据曲名质疑。
如果我们要编一个鸭子拌嘴的故事,首先要弄明白,什么是“拌嘴”?
(“拌
嘴”就是吵架、争吵。
)那么围绕“拌嘴”,要讲清哪些问题?
学生质疑。
预设学生可能想到以下问题:
谁和谁拌嘴?
(板书:
谁?
)
为什么拌嘴?
(板书:
为什么?
)也就是拌嘴的起因。
是怎样拌嘴的?
(板书:
怎样?
)也就是拌嘴的过程。
结果怎样?
(板书:
结果?
)
3、再听音乐,理清故事的主要思路。
⑴播放《鸭子拌嘴》。
学生聆听,想像。
⑵交流:
在你的想像中,是谁跟谁拌嘴,因为什么拌嘴?
鼓励学生求新求异,发挥创新思维。
在学生回答的过程中,教师加以归纳,点拨。
拌嘴的双方,可以是两兄弟或两个小伙伴,可以是大小两只鸭子,可以是一只公鸭一只母鸭,甚至是两群鸭子?
?
拌嘴原因,如:
争夺食物、发生碰撞、占地盘、比美、争蛋、争当鸭王?
?
对故事的经过和结果保留悬念,此时不要求学生讲出来,而是采用设疑、留白的方式,启发学生进一步展开想像,也唤起同学们听故事和读故事的期待。
【设计意图】将音乐的元素与语文整合起来,让音乐成为想像习作的依托,同时,学生的文学创作又丰富对音乐的认识。
指导学生展开想像是本课教学重点。
引导学生根据曲名质疑,可以明确想像的方向,使故事情节完整并做到有条理地讲述;学生在音乐声中进行构思,轻松愉悦地进入想像的境界;交流过程中通过适度地指导,教给学生方法,开拓写作思路,同时注意针对学生心理设疑、留白,以激发创作欲望,留下阅读期待,也留给学生自由表达的空间。
预先告知学生后面要“讲故事”“汇编故事集”,也是从“生活的需要”出发,激发学生的写作兴趣。
四、深入想像,自编故事。
谁的故事会更吸引人呢?
编故事除了要有独特的故事情节,还要有具体生动的描写,并能从中体现鸭子的特点。
出示三条习作提示:
一、根据音乐编写一个故事;二、要讲清楚是谁跟谁拌嘴、为什么拌嘴、怎样拌嘴以及结果怎样;三、根据故事内容确定一个新颖的题目。
学生动笔编写故事。
教师巡视指导。
第二课时
一、继续创作,完成编写。
指导学生写完后逐字逐句认真读一读,改一改。
基本完成后派一名同学再次邀请音乐老师一起学习。
二、小组交流,完善故事。
1、前后四人为一组,互听故事。
音乐老师深入某一小组,参与活动。
语文老师巡视各组活动情况。
2、讲述者讲完后可以谈谈自己满意的地方,听众则给讲述者提供修改建议。
3、修改故事。
【设计意图】通过小组合作学习,把自己的习作朗读给他人听,分享习作的快乐。
在交流中,学生的文章有了读者,有了意义,也得到了好的建议,修改完善作文,写作能力得到进一步提高。
三、全班交流,共同评赏。
1、先由小组推荐(2人),再由观众点播(1人),最后是毛遂自荐(1-2人,视时间而定)。
同学讲述故事,师生共同评赏。
评赏时,可以采取自评、他评相结合的方式,从习作水平、讲述技巧、学习态度等不同方面进行评价。
点评时可以对照板书,看故事有没有把起因、经过、结果讲清楚。
关注学生心理,多鼓励赞赏,要让学生享受到成功的喜悦,同时对同学指出的不足和提出的建议,也能虚心接受。
2、将语文实践活动向课后延伸。
课后我们把同学们的作品汇编成一本精美的故事集。
通过课件展示故事集的封面。
修改、誊写作文就作为今天的作业。
3、归纳总结。
感谢音乐老师的合作。
我们要感谢的还有音乐,我们的民族音乐,是它带给
我们美的享受和丰富的想像。
不仅是音乐,许多艺术、许多美好事物都能为我们带来创作的灵感。
我们更要感谢我们自己,因为我们用自己的智慧赋予音乐更多的内涵,不仅创作出这么多妙趣横生的故事,还给我们课堂增添了快乐。
让我们用掌声对自己表示鼓励!
【设计意图】从学生个人编故事、在小组中讲故事到班级的故事会,多层面的学习活动有机结合,逐步推进,在分享习作快乐的过程中学会修改,提升学生的学习能力。
点睛式的总结一方面使学生体会到,生活中有那么多的美好事物值得我们去关注,去体会;另一方面增强学生习作的自信心,使学生养成乐于表达的好习惯。
板书设计:
谁
鸭子为什么
(特点)怎样
结果
?
?
?
?
【篇三:
想象与想象作文(精选)】
想象与想象作文
孝
义
一
中
崔琳
琳
想象与想象作文
(一)想象的作用
什么是想象?
心里学认为,想象是“对过去经验和已有记忆表象加工改造,构成新意象或观念的心理过程”。
为什么要培养想象力?
先看一篇很早以前的小小说,大致情节是:
电视台搞了一次别开生面的智力测验。
主持人在黑板上画了一个圆圈儿:
“请大家回答,这是什么?
”受试者的第一组是机关干部:
科员看科长,科长望处长,处长盯局长,局长瞅秘书,秘书在局长耳边说了些什么,局长气呼呼的说:
“不经过研究,我怎么能随便解答你们的问题呢?
”第二组是大学生。
骄傲的大学生们哄堂大笑:
“只有傻瓜才回答你们的问题。
”第三组是中学生。
一个尖子学生回答:
“这是一个零。
”同学们齐声答:
“对!
”一个调皮的学生喊:
“欧!
?
?
这是英文字母的欧!
”班主任瞪了他一眼。
第四组是小学一年级的孩子们。
他们抢着回答:
“是个月亮!
”“是乒乓球!
”“是烧饼!
”“是鸡蛋!
”“李谷一的嘴巴—她唱歌呐!
”“不,这是老师的眼睛,她发脾气啦!
”电视台正式播放这个节目的时候,给它加了个标题:
人的想象力是怎样丧失的?
这篇小小说揭露了一个社会现象:
年龄越大、学识越多、阅历越丰富的群体想象力反而越贫乏。
作者不无忧虑的发出了警告:
想象力的丧失是社会的不幸。
想象是在原有感性形
象的基础上创造出新形象的心里过程。
它对与人们继承文化遗产、掌握知识经验和进行创造性劳动都有着重要的作用。
首先是补充作用。
人类无法直接感知的东西,必须借助想象才能认识。
茫茫宇宙,无边无垠,人们虽然生活其间,足踏大地,头顶蓝天,目睹日出日落,星斗阑干,但地球有多大,月亮有多远,九大行星如何围绕太阳旋转?
?
,一般人无法直接感知,对早已逝去的人事,相距遥远的风物,肉眼难以观察的微观世界,都要借助想象才能认识。
人的视野有限,生命也很短暂,而借助想象,却可以把时间缩短、空间变小,或者把时间放长、空间拓宽。
古人所谓:
“观古今于须臾,抚四海于一瞬”,“笼天地于形内,挫万物与笔端”,不仅说明想象在文学创作中有超凡的神力,也道出了想象具有补充作用的普遍规律,继承人类知识成果也需要想象。
其次是预见作用。
通过想象,人们不但可以创造出未曾知觉的事物形象,而且可以创造出未曾存在过的事物的形象。
高尔基称想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。
今天的飞机、潜艇、火箭、卫星。
皆源于先辈们要上天下海的大胆想象;而未来世界的新事物,也需要今天的人们凭借想象去创造。
因此,没有想象也就没有创造。
再次是替代作用。
动人的容貌、健美的身姿,高超的技艺、非凡的力量,真挚的友谊、忠贞的爱情、无上的权利、巨大的财务?
?
人们对这些心向往之,但一个人很难同时拥
有这一切。
人们在现实中需要难以满足,愿望不能实现,也可以从想象中去寻求替代和补偿。
想象具有神奇的力量,凭借它,人们可以“思接千载”,再现千年以前的往事;可
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- 关 键 词:
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