第10课 归园田居.docx
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第10课 归园田居.docx
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第10课归园田居
青河县中学集体备课教学设计
课题
第10课《归园田居》
主备教师
努尔沙吾列
备课完成时间
2016.10.30
集体备课地点
高中楼三楼办公室
参与人员
巴合提古丽玛迪娜
努尔沙吾列
教学目标
知识与技能
1、 解读田园风光构成的意境。
2、 解读诗人归田园前的心境,解读诗人形像。
3、 简单了解陶诗的艺术风格。
过程与方法
领悟诗人憎恶官场,热爱田园,追求自由的思想倾向。
情感态度价值观
理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活地精神,学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求
教学重点
体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
教学难点
体会平中有奇,淡中有味的语言特色。
教学方法
速度,品读,感悟,讨论
课时安排
2课时
教学过程设计
教师个人设计
一.导入语:
同学们,大家好。
在我国东晋时期,有一个人,受儒道思想影响,少年时代就有“大济苍生”的壮志。
但他生不逢时,时局的动荡,政治的黑暗,使他辗转于官场和田园之间,最后是“不为五斗米折腰”而完全弃官归隐。
归隐之后,为我们写下了很多风格平淡自然、诗味醇厚、语言清新、诗情真实的诗篇。
大家说他是谁?
生:
陶渊明。
师展示幻灯片:
陶渊明介绍 陶渊明:
(365—427),字元亮,名潜,又字渊明(田园诗人 隐逸诗人 五柳先生 靖节先生)。
他出生在门阀制度严重的东晋时代,出生时已家境没落;他受儒家和道家思想影响,少年时代就有“大济苍生”的壮志。
但是东晋时局动荡,政治黑暗,他到29岁时才出仕,不久又归隐。
后又时隐时仕,直到41岁完全弃官归隐。
他说:
“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪”(《晋书•陶潜传》)。
师:
大家回忆一下,我们学过他的哪些诗文?
生:
《饮酒》、《归园田居(其三)》、《五柳先生传》、《桃花源记》。
师:
那我们今天来学习他最具代表性的一首田园诗。
师板书:
归园田居(其一)
师:
大家通过预习课时案,请问学习这首诗的重点、难点是什么?
生甲:
重点是整体把握内容,弄清诗人的情感。
生乙:
难点是把握诗歌的表现手法。
师:
现在我们走进文本,温馨提示:
朗诵是理解诗歌的第一要义!
板书朗读诗歌的“三步骤”:
诵读——读准;赏读——读懂;研读——读透。
师:
哪一组的同学来为大家朗诵这首诗?
生:
“难得糊涂”组举手,有感情地朗读。
(师生鼓掌)
师:
他们读准没有?
生1:
“亩”不读mǒu,应读mǔ。
师:
不错,能够指出误读的字。
同学们齐读两遍这个字。
生2:
我觉得他们声音洪亮,节奏明快。
但感情不够到位。
师:
评价很好,能抓住感情这一要点去领会诗歌。
为生2所在组加一分。
师:
现在我们一起来听听名家的朗诵,放音频朗诵。
三、疏通字词
1.学生齐读读课文,注意字音
羁(jī)、 拙(zhuō)、 亩(mǔ)、 荫(yìn) 、暧àì 、 吠fèì
2.听配乐录音,更正字音,把握诗中情感。
3.疏通课文,解释重点字词(结合课下注释)
适:
适应,迎合; 韵:
气质,本性; 羁鸟:
笼中鸟; 拙:
愚拙;
荫:
遮盖; 暧暧:
昏暗、模糊; 依依,轻柔缓慢的上升; 墟里:
村落自然:
既可理解为自然界,又可理解为田园生活。
师:
名家的朗诵最突出的特点是什么?
生(男):
“有情有意”!
(师生鼓掌)
师:
现在我们大家一起来朗诵这首诗,也要诵得“有情有意”。
师生齐诵。
师:
读过之后,整首诗的感情是怎样的?
展示幻灯:
《归园田居(其一)》突出表现了诗人 的感情?
生:
表现了诗人“厌弃官场、热爱田园生活”的感情。
师:
诗人的这种感情暗含了他的行为,其行为是什么呢?
本诗标题的题眼是哪个字?
生:
“归”。
师:
对,是归字。
“归”是一个动词,也是一种行为,传达了文章的结构与内容。
现在我们来看看诗人围绕这个“归”写了哪些内容?
幻灯展示:
1、为何而归?
2、从何而归?
3、归向何处?
4、归去如何?
师:
现在以小组为单位,讨论这“四归”所对应的诗句以及“归”所表达的感情分别是什么。
学生讨论后展示讨论结果。
“为梦扬帆组”生1:
我们认为诗人“为何而归”所对应的诗句是“少无适俗韵,性本爱丘山”这两句,诗人的感情是“爱”(丘山)。
“飞鹰组”生1:
我们认为诗人“从何而归”所对应的诗句是“误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”这四句,诗人的感情是厌恶(官场)。
诗人将“尘网”比作官场,将“羁鸟”“池鱼”比作自己,一个“误”字,传达出了诗人“恶”的情感。
师:
“为梦扬帆组”和“飞鹰组”的同学真可谓把诗句读透了的,分析到位,理解正确。
给他们各组加上2分。
师生鼓掌。
“创造奇迹组”生1:
我们认为“归向何处”所对应的诗句是“开荒南野际,守拙归园田”这两句,诗人的情感是喜爱(园田)。
“奔跑组”生1:
我们觉得诗人“归去如何”所对应的诗句是“户庭无尘杂,虚室有余闲。
久在樊笼里,复得返自然”这四句。
诗人的情感是怡然自得。
诗人用“樊笼”比喻官场,用“久在”修饰,见其厌烦至极,而用“复得”二字又能准确传达出诗人回到田园时的欣喜之情。
师:
同学们都能够准确把握诗歌的内容和情感,并能抓住关键词句进行分析。
给“创造奇迹组”和“奔跑组”也各加2分!
师:
现在我们大家一起带着感情朗诵全诗,再次体会陶渊明的爱、恶、喜、欣的感情。
师生齐诵。
师:
既然陶老先生如此“爱丘山”,那么他笔下的田园风光究竟是怎样的呢?
下面针对课时学案中我给大家提出的几个问题作进一步探讨。
学生拿出导学案,老师幻灯展示“合作探究”:
1、找出本诗描写田园风光的诗句。
2、诗人具体写了哪些田园景色?
这些景色有何特点?
是如何描写的?
学生分组探讨,并展示结果。
生1:
诗中描写田园风光的句子是:
“方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
”
师:
范读这几句诗歌,让学生体会其意境。
注意“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”一句,看看用了什么修辞手法?
生甲:
比喻。
师:
是比喻吗?
喻体、本体各是什么?
显然不是比喻。
生乙:
对偶。
“榆柳”对“桃李”,“荫”对“罗”,“后檐”对“堂前”。
师:
分析正确。
看看还用了其他修辞手法没有?
生丙:
互文。
指屋前屋后都有榆树柳树桃树李树。
师:
鼓掌!
互文是指诗文的相邻句中所用的词语相互补充,结合起来表示一定完整的意思的修辞手法。
师:
诗人在诗中具体描写了哪些田园景色?
生:
方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。
师:
这些景物有何特点?
生:
平静恬淡、清新祥和。
师:
诗人是如何描写的?
生:
诗人通过所见所闻,从近到远进行描写,用“狗吠”“鸡鸣”来衬托村庄的宁静。
师:
我们现在闭上眼睛,用情景再现法,边读这几句诗,边想象脑中的这幅画面。
师生闭眼朗诵。
师:
大家的脑海里是不是有了一幅美丽的乡村画卷?
生:
是!
而且明晰可见。
师:
诗人就是运用了白描手法,捕捉了乡村司空见惯的事物,描绘出一幅有近有远、有声有色、有浓有淡的生机活泼、朴拙自然的风景画,这恰好与诗人厌恶的官场形成鲜明的对比。
师:
现在我们来总结一下这首诗的表现手法,主要有哪些?
生:
比喻、对比、白描。
师:
展示幻灯,归结:
1、巧用比喻、对比等手法。
2、景物描写时采用白描、动静结合、情景交融,达到“诗中有画”的境界。
师:
当今的陶渊明是个大诗人,当时的陶渊明只是一个平凡人,他只是用笔真实地写出自己对生活的感受而已。
陶渊明能把田园风光写得如此恬静、幽美,那是因为什么?
生:
是因为他对田园生活的发自内心的热爱。
一个不热爱生活的人,他是不会关注身边的一切美的东西的。
师:
非常好!
我相信你们都是有心有爱的孩子,就让我们擦亮眼睛,把身边的一切美好记录下来,当作心灵的营养餐!
师:
同学们,现实和理想总是有差距的。
当今的社会生活中,我们有太多的人总感觉身处困境,并郁郁不得志。
那么,我们联系现实和陶老先生来一次心灵的碰撞:
你从陶渊明的身上得到了怎样的生活启示?
展示幻灯:
你觉得能从本诗作者陶渊明的身上得到怎样的生活启示?
学生思考,发表自己的见解。
然后四人小组讨论,还可以结合自己的生活实际。
不一会儿,同学们纷纷举手,踊跃发言。
生1:
我认为我们要抛弃不必要的烦恼,发现生活中的美,感受阳光带给我们的温暖。
生2:
我们应该像陶渊明一样,做一个敢爱敢恨,敢言敢做的人。
生3:
做一个属于自己的人。
淡泊名利、积极乐观,走自己的路,让别人去说吧。
师:
大家发言积极,观点也很明确,这也就是自我教育。
我给大家展示一下我的看法:
我觉得,陶渊明用他的亲身经历告诉我们,一个人一定要选择一种不违背本心的,能更好地实现自己人生价值的健康、快乐的生活方式。
不管你居高位,还是处低位;不管你是富贵,还是贫穷,都要活得真实、自在,能让自己的心灵找到一块净土,活出自由、活出自我,保持自我的清高。
正如苏轼的评价“欲仕则仕,不以求之为嫌;欲隐则隐,不以去之为高”,陶渊明一旦发现自己的本性不能适应污浊的官场时,便立即抽身泥淖回归田园,追寻心灵自由和精神独立。
学生鼓掌。
师:
我们带着对陶渊明的崇敬之情,再次有感情的朗诵全诗
作业布置
1、背诵并默写全诗
2、完成练习册相关作业
备课组长签字:
教研组长签字:
青河县中学集体备课教学设计
课题
第10课《归园田居》
主备教师
努尔沙吾列
备课完成时间
2016.10.30
集体备课地点
高中楼三楼办公室
参与人员
巴合提古丽玛迪娜努尔沙吾列
教学目标
知识与技能
1、体会平中有奇,淡中有味的语言特色。
2、反复朗读,直至成诵。
过程与方法
1、在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。
2、深入理解这诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。
情感态度价值观
体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
教学重点
体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
教学难点
体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
教学方法
速度,品读,感悟,讨论
课时安排
2课时
学生自学(预习)方案设计
教师个人设计
教学过程设计
教师个人设计
一.抽背课文
二、授课内容:
解题
1. 文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛,俗话说:
眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
提问:
'归园田居'这个标题能告诉我们哪些信息呢?
题眼是哪个字?
明确:
'归'
2. 提问:
既然'归'字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到园田生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?
整体把握
第一部分:
开头八句。
概括叙述了自己从出仕到归田的缘起。
第二部分:
“方宅十余亩”至“鸡鸣桑树颠”八句。
对田园生活的描述。
第三部分:
“户庭无尘杂”以下四句。
对归返田园生活的总结和赞美。
六、具体分析
1. 从何而归?
明确:
尘网、樊笼
追问:
尘网、樊笼比喻什么?
明确:
官场生活( '羁鸟'、'池鱼'是陶渊明自比)
追问:
为什么要如此比喻?
表现了诗人怎样的的情感?
明确:
对官场生活的厌恶 '误落尘网中,一去三十年',沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上'尘网'一词,足见他对 勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
'误'字显出诗人的悔恨之深。
东晋末年权力之争剧烈,陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿我为政治野心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中,因此十分痛苦。
'一去三十年'(实应为'十三年'用夸大了的数字,说明了时间之长,痛苦之深。
)
2. 为何归来?
明确:
(1)性本爱丘山(本性)
追问:
既然'性本爱丘山',为何要出仕?
明确:
误落尘网中。
入仕做官,非其本性使然,而是一大失误。
养家糊口 大济苍生。
在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想,只能当官,走仕途。
但是,当时的东晋政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷的是争权夺利,在这样的政治局面下,想实现进步的政治理想是不可能的,陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐。
'韵'指人们的气质性情的素养。
'少无适俗韵,性本爱丘山'表明自己的性格与世俗官场生活不适应。
'适俗'就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争,诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操,显示了不同流俗的高尚情操,第二句写自己流连山水喜爱田园,表明归隐田园的意向。
追问:
据我所知,陶渊明一生多次辞官做官,难道是仅仅用一'误'字所能辩解的吗?
明确:
1、矛盾心态:
家庭和儒家思想的影响,有"大济苍生"的抱负;仕途不得志,难以施展抱负.2、彻底悔悟3、也许是一种托词.
追问:
所'性本爱丘山'也许是陶渊明'归'的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?
请同学们继续寻找文中信息.(提示:
点题句是哪一句?
)
明确:
(2)守拙归园田
提问:
归园田的目的是什么?
为什么要'守拙'?
如何理解?
言外之意是什么?
(如果不归园田就不能守拙)
明确:
反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心,官场是个是非之地,没有那种当官的本领,很难往上爬(即使是现在,也有类似的现象)。
这样,一个正直清高的人就会感到精神上很压抑,没有自由,所以诗人把自己比作'羁鸟'、'池鱼'(结合陶辞官原因:
不为五斗米折腰的故事)
小结:
所以'归园田'是为了保持自己精神上的自由和独立
3. 归向何处?
明确:
归向园田
问:
诗人笔下的田园景色有何特点?
请抓住诗中几组意象分析。
明确:
方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/
概括追问:
非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下为什么显得那么美?
明确:
恬静、幽雅,空阔而简陋,一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧,这是 美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返。
{农村的城市化和城市中某些人的走向农村(文明的异化)}
方宅十余亩,草屋八九间,榆柳荫后檐,桃李罗堂前'四句写近景,从自己的住宅写 起。
你看,住宅周围有十亩土地,八九间草屋,地方虽不广,房屋虽不多,但毕竟是自己的小天地,是自由自在的王国。
榆树柳树的阴影遮住了后房檐,桃树李树罗列在屋子前边,环境是多么幽雅美丽!
这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪,这正如刘禹锡在《陋室铭》中所说:
'山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵;斯是陋室,惟吾德馨'。
'暧暧远人村,依依墟里烟'写远景,远望村庄轮廓模糊,炊烟袅袅,一切是安详的、 舒缓的、柔和的。
'狗吠深巷中'写远闻,以动衬静,以有声衬无声,更显出乡间的宁静、和平。
'鸡鸣桑树颠'写近闻,没有混乱,鸡才能在桑颠得意地啼叫。
总之,这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,画出了优美画画,有近有远,有声 有色,有淡有浓,有活泼有生机,有朴拙自然的趣味。
而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。
这里诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶,表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。
4. 归去如何?
请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确:
'无尘杂'/有余闲/久/复(注意炼字)--自由、安逸、喜悦。
追问:
从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的?
明确:
厌恶官场,热爱田园生活,追求精神上的自由和独立。
最后两句收束全文,诗人似乎在回答人们的疑问,为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道,如数家珍呢?
原来是作者'久在樊笼'的缘故,作者一旦冲出罗网,返回大自然的怀抱,那就其乐无穷、触处皆春了,即使一草一木也格外感到亲切而欣慰,可以说,这两句诗,是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结,也是对已经开始的新生活的欣喜。
5. 小结
《归园田居》,主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。
这种情绪,用一个词组来概括叫做'返朴归真'。
第一是'真',做人要真实正直不虚伪,具有人的本性;第二是'朴',处世要朴实,不造作,不追求豪华富贵,而是自由自在潇洒之至。
这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式,也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
七、 总结全文
这就是陶渊明。
他的归来,他的舍得,在我们心中留下了许多:
'不为五斗米折腰'的浩然傲气,鄙弃官场,厌恶功名的高洁情怀,他不仅创作了世界上最美丽的诗文,而且塑造了世界上最完美的人格。
他的独特艺术个性及伟大品格深刻影响着并将继续影响着一代又一代的中国人!
板书设计
作业布置
A、背诵并默写本文;
课后反思
备课组长签字:
教研组长签字:
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 第10课 归园田居 10 园田