北师大小学语文五年级下《八 火与光普罗米修斯的故事》 赛课获奖教案1.docx
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北师大小学语文五年级下《八 火与光普罗米修斯的故事》 赛课获奖教案1.docx
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北师大小学语文五年级下《八火与光普罗米修斯的故事》赛课获奖教案1
《普罗米修斯的故事》第二课时教学设计
教学目标:
1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
2、品读课文中重点语句,理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心协助人类”“面对惩罚,毫不屈服”的英雄行为。
3、抓住教材空白,展开合理的想像,学生通过想象说话发展语言,从而走进人物内心,感受普罗米修斯的英雄形象。
4、激发阅读希腊神话的兴趣。
教学重点:
品读课文中重点语句,理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心协助人类”“面对惩罚,毫不屈服”的英雄行为。
教学难点:
抓住教材空白,展开合理的想像,学生通过想象说话发展语言,从而走进人物内心,感受普罗米修斯的英雄形象。
教学资源:
多媒体课件插图
教学流程:
一、复习导入
师:
上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事,它是《普罗米修斯的故事》现在,请同学们回忆故事的主要内容,说一说课文主要讲了一件什么事?
生:
讲了在很久很久以前普罗米修斯看到人类没有火,就到太阳神阿波罗那里为人类盗取火种,然后被宙斯绑在高加索山上,最后被海格力斯解救的事情。
师:
随机板书无火——盗火——受罚——获救
这节课让我们再次走近普罗米修斯,走入课文,从文章的字里行间去感受他的英雄形象。
让我们一起写出这位英雄的名字:
板书课题《普罗米修斯的故事》
二、精读课文,解疑合究
(一)、学习第一部分无火,体会他同情善良
师:
那么,没有火人们的生活是怎样的呢?
请同学们自由读一读课文第二自然段?
师:
想象一下,没有火人们过着一种怎样的生活?
说来说一说
生:
没有火,人们只能吃生食、只能忍受着饥饿、忍受着寒冷、忍受着黑暗、还要被野兽捕食、彼此猎食.....
师:
是啊,没有火,人们生活多么悲惨、人们生活多么黑暗、人们生活多么可怜,用文中的话说,他们实在是一切生物中最可怜的了。
师:
看到这个切,普罗米修斯是怎么想的呢?
师:
他对自己说:
“只要他们有了火…….课件出示这个段
师:
读了段文字中能够看出他是一个怎样的天神?
生:
善良、无私、富有同情心的天神。
师板书
(二)、学习第二部分盗火,体会他热心勇敢
他是这样想的,他也是这样做的,于是他鼓足了勇气去见众神之主——宙斯,请求他把火赐给人类。
却遭到宙斯严厉的拒绝,此时他放弃盗火了吗?
生:
没有
师:
他依然下定决心协助人类,永远离开了宙斯和众神。
他不惜与神的世界决裂,不惜与神抗争,不惜失去神的地位,都要为人类盗取火种。
板书:
勇敢、无私
师:
那么他是怎样盗取火种的呢?
请大家默读7—9自然段。
谁来说一说?
生:
他把长芦苇秆的一端触到火焰,绒髓就慢慢地燃烧起来了,于是,就有了火。
师:
有了火,人们的生活发生了怎样的变化?
请同学们默读课文11-12自然段展开想象,用“自从有了火,人类能够----”的句式说一说课件
生:
吃熟食、取暖、采矿石、冶炼铜铁、用铜铁铸造工具
师:
在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类,得到普罗米修斯带来的火种的时候,是一种怎样的心情呢?
生:
激动、兴奋、感激
师:
让我们带着这份理解好好地读一读这个段。
师:
普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗?
他带给人类的究竟是什么?
师:
填空:
使人类从痛苦走向幸福,从黑暗走向光明,从疾病走向健康,从蛮荒走向文明。
课件3
师:
这就是他盗火重要意义
师小结:
在漫漫长夜,火给人类带来光明;在寒冷的冬日,火给人类送去温暖。
火,使人类向进步和文明迈出了第一步。
而这个切都是普罗米修斯带给人类的。
他让人类过上了幸福的生活,可他为了盗取火种触犯了天条,他被宙斯派人抓起来了,受到极为严厉的惩罚……
出示问题二:
(2)课文怎样描写普罗米修斯受难的情景,这样的描写给你留下了怎样的印象?
师:
请同学们读一读课文第18自然段,这是文中写的最棒的一部分,也是最让我们能够泪流满面的部分。
现在,我们的英雄受难了,他忍受着多么巨大的痛苦啊!
现在请同学们带着这份感动好好地读一读这段吧!
读吧!
孩子们
(三)、学习第三部分“受罚”深刻感悟英雄"受难"体会他绝不屈服
身缠铁链被栓在山崖上.狂风终日在他身边呼啸,风雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情地利爪撕裂他的肌体.课件4出示第18自然段
(师出示生读:
身缠……撕裂他的肌体.)
师:
读了这个段,你感受到了什么?
你能表达自己的感受吗?
生:
我想用残酷这个词语来形容他受到的折磨。
师:
你的感受很深刻,你能说说你是从文中的哪些词语感受到的吗?
生:
呼啸、敲打、尖叫、撕裂
师:
你真是一个用心读书的好孩子(孩子们,这些词语都是作者抒发情感的工具,每一个词都是一幅画面,学词就要学会联想,你的脑海里就会出现不同的景象,这样就把词语学活了.
师:
现在请大家带着想象,再去读一读这个段,看着课文插图,透过文字背后,我们似乎感觉到那身缠铁链被栓在山崖上的画面.普罗米修斯离我们越来越近,请大家闭上眼睛,让我们一起用心,用想象,走到他的面前.听,老师师激情范读。
.
师:
听了老师的朗读,你仿佛看到了什么听到了什么……
(抽两生说画面)
生:
我看到普罗米修斯被锁在悬崖峭壁上,他被直挺挺地吊着,无法入睡,无法弯曲一下疲惫的双膝。
生:
我看到宙斯每天派一只恶鹰去啄食被缚的普罗米修斯的肝脏,被吃掉时随即又会长出来,听到他疼痛难忍的呻吟声。
师:
是呀,寒冬腊月,在凄风冷雨中,他没有丝毫能够取暖的衣物,任凭狂风,冰雹终日欺凌着他的躯体,在炎炎酷暑中,他大汗淋漓,焦渴难忍,却不能弯曲一下疲惫的双膝,想象着我们的英雄受难的情景,此时此刻,你又有怎样的感受呢?
生:
我心如刀绞、我撕心裂肺、我心痛不已......
师:
你说出了自己发自肺腑的感受,你的感受很深刻。
那么除了伤心、同情,你还有其他不同的感受吗?
谁愿意和大家分享一下。
生1:
我感受到了普罗米修斯的坚强,不屈服.
生2:
我感受到了宙斯的残暴,狠毒,无情.
师:
这样生不如死得折磨他忍受了多久呢?
是一天一个月一年吗那是多久呢引读"一年又一年,一个世纪又一个世纪,普罗米修斯痛苦。
师:
普罗米修斯面对宙斯的惩罚,为什么毫不屈服?
是什么信念支撑着他?
老师现在板演一明记者,去高加索山上去采访一下这位人类的大英雄。
有谁愿意替普罗米休斯完成这个采访呢?
(有了前面的阅读感悟,学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。
)
1、师采访学生:
普罗米修斯,一年了,你忍受了那么多的痛苦,你把火种还回去吧——不,人类必须有火。
师:
好一个意志坚强的普罗米修斯啊!
十年了,普罗米修斯,看你都被折磨成什么样了,你认输吧。
——不,决不,人类必须有火。
我为人类带来火种,使人类脱离苦海,过上幸福的生活,为了人类我甘愿收罚.
师:
我真佩服你,你真是个勇敢的天神,我代表人类谢谢你,希望你早日脱离苦海.
一个世纪、两个世纪、几个世纪,普罗米修斯啊,我们知道你是为了我们,不过你也得替自己想想啊。
——只要能给人类带来火种,我宁可付出一切,我绝不乞求仁慈。
师:
从同学们铿锵有力的回答中,我感受到为了人类有火——他之所以忍受了这个切痛苦而不哼一声;是因为在他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈,决不对自己做过的事情说一句懊悔的话;课件5出示这句话
小结:
普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服,不愧于英雄的称号。
板书:
伟大的英雄
3、这个为了正义而绝不屈服的令人敬佩的天神。
终于获救了,是谁救了他呢?
生:
海格立斯
师:
普罗米修斯对人类奉献那么大,虽然他最终获得了自由,但是人类又怎能忘记他为人类所遭受的痛苦呢?
做为人类的一员,你想不想对他说些什么呢?
你觉得他是一位怎样的天神?
请小组交流自己的感受。
师:
现在,请同学们分享一下你的评价?
生:
他是一位智勇双全的天神,他不怕宙斯的言辞拷打,只想给人类带来幸福的生活。
师:
请大家简单评价一下其他的几位神?
生:
宙斯(残酷、无情、心狠手辣)
生:
海格立斯(有爱心、有正义感)
师:
你的想象总是与众不同。
师:
阅读一篇文章能对故事中的人物实行评价,是一种非常棒的阅读水平的体现。
由此,我们能够看出普罗米修斯是一个善良、勇敢的英雄。
让我们永远记住他的名字,记住这位古希腊神话中为人类带来光明和幸福的天神。
二、拓展阅读赞美“英雄”
这节课就要结束了,不过普罗米修斯那种为人类为正义而忘我的精神,却感动着每一颗心灵。
同学们,让我们把我们心中的所有感动和赞美都融进雪莱的这首诗中。
[媒体出示]普罗米修斯雪莱
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?
身受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
即使上天和你蓄意为敌---
高山险峻、铁链加身,
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道是仅仅物质的火种吗?
不,你给予我们的,
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,
这就是你---普罗米修斯!
四、检测反馈,拓展延伸
同学们,神话是人用幻想编出来的,在现实中是没有的,但是神话中所蕴含的那种勇敢、善良、那些真实的道理却是我们任何一个时代的人们所需要的精神力量。
五、作业
推荐一本书《希腊神话故事》。
板书设计:
普罗米修斯的故事
无火——富有同情心伟大的朋友
普罗米修斯盗火——勇敢无私伟大的英雄
受罚——绝不屈服
获救
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