《将进酒》获奖说课稿修改版.docx

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《将进酒》获奖说课稿修改版

第一篇：

《将进酒》获奖说课稿

《将进酒》说课稿

各位专家、评委：

上午好，我说课的内容是《将进酒》，《新课标》对阅读与鉴赏的要求是：

发展独立阅读能力，注重审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。

培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。

新课程理念下怎样进行有效教学，引导学生进入美的意境？

我从如下几个方面说一下我的设计。

【教材分析】

本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。

这一单元的教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”。

培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。

作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。

《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。

李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。

【学情分析】

学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。

在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。

而教师要帮学生建起这座“桥”。

这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。

【设计理念】

1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。

2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。

3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。

4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。

【教学目标】

知识与技能目标：

1、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化

2、培养学生通过抓住关键词语及知人论世的方法分析鉴赏诗歌的能力。

过程与方法目标：

1.通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。

2、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同探讨释疑，提高语文教学效率。

情感态度价值观目标：

感受诗中蕴含的真实而丰富的情感，提高学生的审美能力。

在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。

【教学重点】

在诵读中品味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美。

【教学难点】

在质疑释疑中发挥联想和想象，再现诗的意境，领会诗中宏大广阔的意境美。

【课时安排】2课时【教学学法】

1、诵读法——把握语言特色，感受美

2、导读法——感悟作者情感，体味美

3、点拨法——还原诗歌意境，鉴赏美

4、质疑法——主动质疑问难，发现美

据本单元的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复诵读，多种形式并用（自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵），在诵读中进入诗人情感世界，突破重难点；学生质疑，

1这是一个最重要的环节。

因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。

学生问在疑问处，教师讲在关键时，做学生学习的引路人。

【教学流程】

一、整体感知

1.一个惊心动魄的开端：

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

”一从空间夸张，一从时间夸张。

真是“巨人式的感伤”。

2.两处用典：

（1）烹羊宰牛且为乐

（2）陈王昔时宴平乐。

3.三种主要情感：

（1）显示了诗人对未来充满无限的信心。

（2）流露出人生苦短，及时行乐之意。

（3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。

4.四个层次的感情脉络：

（1）感伤之情

（2）欢乐之情（3）愤激之情（4）狂放之情5.五处典型夸张

二、为引导学生对以上五个方面做到深层次感知，我设置如下教学环节：

（一）创设情境，导入课文

掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。

李白的劝酒诗也是古代宴饮诗中的一道独特的风景。

今天就让我们借薄薄的一页纸，倾听李白心灵深处呐出的《将进酒》。

（二）以读带思，精心设疑

教师要深度备课，立足教材内容挖掘美的因素，巧设“引路点”，唤起学生对美的向往。

根据本单元的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复诵读，多种形式并用（自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵），在诵读中解决如下问题：

突破教学重点——体味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美

【问题一】李白为什么要这么狂喝痛饮？

从诗歌的内容里，你能找出原因吗?

（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？

）

【问题二】嗜酒反映着李白的失意人生，联系李白的人生经历，分析他为何会如此失意？

（引出李白被排挤的史实，进而引导学生知人论世，与诗人做心灵的对话）

李白有“济苍生，安社稷”的雄心壮志，30岁时第一次到长安，但四处碰壁，乘兴而来，败兴而归。

当他离开长安时写下了一首诗《行路难》，最后一句是——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

42岁时他第二次进长安，这次是“奉诏入朝”，他踌躇满志：

仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人。

但他进京后才知道自己不过是充当为唐玄宗装饰太平的御用文人，因此，他失望了。

最后李白由于受到排挤，被“赐金放还”。

第二次离开长安后，他也写了一首诗《梦游天姥吟留别》，最后一句是——安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

理想再次破灭，不能施展抱负。

而《将进酒》这首诗是他在第二次离京后八年后写的，那时李白大概50岁。

李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，这是安史之乱前四年，朝廷已是一片黑暗。

唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫与杨国忠把持，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，朝政腐败到了无以复加的地步。

李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱。

李白借酒兴诗情，尽吐胸中的抑郁不平之气。

【问题三】李白自称“我本楚狂人”，杜甫说他“痛饮狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？

【问题四】如何评价李白在失意的暮年还唱出“天生我材必有用”这高度自信的豪迈诗句？

对后世有何影响？

（此处结合学生早已掌握的《早发白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作为的自信与豪迈）利用质疑法，解决如下问题，突破教学难点——领会诗中宏大广阔的意境美

2【问题五】李白为什么说“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”？

历史上有那么多寂寞的“圣贤”，留名的“饮者”，李白为何单说曹植呢？

（说明：

此环节让学生体会作品中作者所用材料的典型性。

在遭遇排挤，抑郁不得志的圣贤中曹植记不得意于乃父，又不见用于乃兄，备受猜忌，此其一；陈王与酒联系较多，此其二。

陈王诗才出众，七步诗即为明证，与诗人更加相似，此其三。

李白与曹植有很多相似之处，同样诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑而命运坎坷，大志难酬而沉溺酒乡。

曹植《名都篇》中有“归来宴平乐，美酒斗十千”的诗句，正所谓“物以类聚，人以群分”。

）

【问题六】体会一个惊心动魄的开端，诗人用怎样的手法描绘了一幅怎样的画面？

再现诗歌的意境，并在此环节中体会李白诗歌中大意象的运用。

（四）拓展延伸启迪心智

1.在李白广为传诵的名句中，你最喜欢哪句？

在这名句的背后，站着怎样的一个李白？

用一句妙语点击。

（设计意图：

引导学生走近李白，获取宝贵的精神财富及文化熏陶）

2.酒中寄予的心灵苦旅——李白、李贺诗歌《将进酒》对读

（设计意图：

在掌握《将进酒》诵读要领的前提下，进行对比鉴赏，提升审美能力）

（五）、教师课堂小结

这就是李白，那个醉出一个诗仙，洒出千古诗章的李白。

他用手中如椽巨笔奏响了唐代诗歌的最强音，若闻天籁，令人思之，慕之，拜之，神往之，倾倒之。

他选择了众星璀璨的“诗唐”，非但没有淹没于群星交会的辉煌，反而成为众星争辉中的焦点。

在他身上，浓缩了唐代诗歌的精神特质。

三、自选作业

布置不同角度和难度的作业，学生可以根据兴趣和能力，自主选择。

1．对《将进酒》做到熟读成诵；2．在李白其他的作品中进一步品情悟境，知人论世。

四、板书设计：

引导学生结合诗中李白情感的变化绘出曲线图，这样学生可以更加直观地了解李白感情的曲折复杂性。

进而熟知李白，感知李白，与李白做心灵的对话与交流。

五、教学评价

根据学生的实际情况，我设置了两种评价方式。

1.关注自主探究能力和学习成果，教师给予激励性评语。

2.根据作业反馈情况及时调整教学方法。

【教学过程中的反馈与调整】

教学过程中及时关注学生对诗歌情感的把握程度，指导学生在诵读中体现出情感的变化，并熟知李白，知人论世。

对学生存在困惑的地方教师应及时进行点拨，并进一步调整教学的呈现方式及方法手段。

以上就是我对这节课的思考和处理，有不当之处，恳请得到各位专家的指正，谢谢！

第二篇：

《将进酒》说课稿

《将进酒》说课稿

一、说教材

（一）教材简析：

《将进酒》是高中语文第五册第五单元的讲读课文，本文是李白的代表作，和学生学过的《梦游天姥吟留别》属同一个时期作品，并且二者在思想内容上也有相似之处。

《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。

李白的《将进酒》约写于天宝十一年（752），当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。

“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”二句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。

诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。

学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。

本单元选编的这几首诗，目的在于让学生进一步了解唐代诗歌，更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质，气势磅礴、豪放不羁的诗风。

其中对李白作品风格的把握是一个重点。

了解李白的诗风，有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。

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本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。

全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。

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《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。

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（二）教学目的：

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依据大纲要求，语文学科要突出工具性和人文性的统一，结合本课实际，拟定如下教学目标：

三桥语文网1.基础知识目标：

把握李白诗意；三桥语文网2.思想教育目标：

了解李白的品质；三桥语文网

3.能力培养目标：

提高学生的古诗诵读能力，培养学生的古诗鉴赏能力。

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（三）教学重点、难点三桥语文网

教学重点：

理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

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教学难点：

把握本诗的诗意。

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二、说教法三桥语文网

1、诵读法三桥语文网

按照“音读，意读，情读，美读”的阅读过程培养学生阅读的习惯，并在阅读中去审视文章的思想内容。

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2、导读法三桥语文网教师在大量收集资料的基础上，讲述背景，引导学生了解诗歌的主旨。

重点在于诗人豪放洒脱的形象的感悟上。

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3、比较法三桥语文网

比较李白和杜甫的创作风格。

通过对李白、杜甫生活年代，个性特点，个人经历，创作风格，代表作品的比较，感悟诗歌史上的两峰对峙的独特风景。

增强学生对文学的兴趣。

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三、说学法三桥语文网

1、通过反复诵读培养学生的韵律感。

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2、通过课上阅读和学习，培养学生兴趣，把课上延伸到课下的阅读。

从而积累古典诗词。

养成自觉学习的习惯。

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四、说教学过程三桥语文网

教学过程与步骤：

出示诗歌——三桥语文网《全唐诗》卷162_8【将进酒】李白三桥语文网君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

三桥语文网君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

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人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，三桥语文网千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

三桥语文网岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。

与君歌一曲，三桥语文网请君为我侧耳听。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

三桥语文网古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，三桥语文网斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

三桥语文网五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

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一、诵读提示——（先范读；再指导；再范读；再生读）三桥语文网

这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。

全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。

诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。

指导诵读的要点如下：

三桥语文网1．开头两联均用“君不见”领出，“君”，揭岑夫子、丹丘生。

要读得从容、亲切。

“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，即用眼前景物起兴而又具有比喻的作用，诵读时头脑中须有黄河奔流的视象。

“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。

“高堂”一联系承“不复回”而来，说及人生。

“悲白发”，犹言人生易老，叹意极浓，“悲”字当重读，再用“朝如”句补足其意。

这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

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2．以下节奏逐渐加快。

“人生”一联为人题语，重音当落在“尽欢”和“空对月”上。

“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对未来的信心，应当读得掷地有声；读后宜作一顿（这里的潜台词是“既如此，那就„„”），为诗中策一个高潮蓄势。

第一个高潮在“会当一饮三百杯”这句上，应当读得豪气十足，要用升调读，“三百杯”一语尤当着力加以渲染；为突出这一句，上句“烹羊宰牛且为乐”宜轻读。

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以上是诗的铺垫部分，读后可作稍长停顿。

三桥语文网3．“岑夫子”以下六句为诗意转换处，亦可视为下面劝酒歌的引语，应当读得亲切，节奏逐渐加快，重者依次落在“将”“莫停”“歌”“倾耳听”请字上，突出拆请之意。

读完，稍作停顿。

三桥语文网4“钟鼓”一句至结尾为诗的主体部分，诗人借此尽吐胸中块垒，必须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。

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“钟鼓”二句是这支劝酒歌的主题，也是全诗主旨所在。

诗人说这话时，其愤激之情必当见于辞色，应当读得从容。

“不足贵”“不复醒”二语当用极强音读，以见其憎恶、鄙弃之深。

其下“古来”二句是以抒情方式说明“不复醒”的理由，亦可见诗人盖世之气和狂放之态。

两句之中，上句为宾，宜轻读，略示“风歌笑孔丘”（《庐山谣寄卢侍御虚舟》）之意；下句为主，宜重读，要表现出十足的自信。

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“陈王”二句援引古人饮酒情形为例，可用叙述调读而略带感情色彩。

重音当落在“恣欢谑”三字上，但欢中有悲，因为诗人说陈王，其实又是说自己，不过是怀才不遇借酒消愁而已。

其下两句也是有主有宾：

“主人”句为宾，宜轻读；“径须”句为主，诗人反客为主，直命沽酒，豪放之态如见，直重读。

读后应稍作停顿，为结尾的抒情高潮蓄势。

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结尾前三句当快读，至“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，再用夸张语调读最后三字，“古”“愁”之后皆当有延长音——这是全诗的高潮，须有强大的声势，才能显示诗人的飘逸的风格，不是一般的儿女愁情。

三桥语文网二整体感知三桥语文网

《将进酒》是汉乐府曲名，古代的歌辞，有以饮酒放歌为言的，有以濡首荒志为戒的。

李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。

要点有两个：

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首先要看到“钟鼓”两句是一种特殊的艺术概括方式，是当时社会上形形色色的黑暗现象在诗人心灵中的折光反映。

这首诗大约作于安史之乱前四五年光景，当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。

诗人对此极为不满，所以才说“钟鼓馔玉不足贵”，实际上是对当权者和豪门贵族的否定；但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，因而又写道：

“但愿长醉不复醒。

”这种概括方式，跟《梦游天姥吟留别》中借寻他表现不事权贵的意志的写法颇为相似。

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其次，“古来”二句从某种意义上看，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露。

“古来圣贤”，至高至大莫若孔子、孟子，他们为宣传自己的政治主张而奔走于各诸侯国之间，辛苦备至，可有谁听他们呢？

真是“寂寞”得很！

诗人着穿了这一点，对统治者不再抱有幻想，决心逃于酒乡，所以接着就说：

“唯有饮者留其名。

”三桥语文网

这首诗也流露出诗人思想上的矛盾：

一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来。

他崇拜曹植，赞扬他“斗酒十千恣欢谑”的做法，也证明了他这个思想矛盾的存在。

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李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性所使然，是无法改变的。

杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾试图说服他，写道：

“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？

”（《赠李白》）杜甫这个批评是正确的，但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。

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三鉴赏要点三桥语文网1．感情上大起大落三桥语文网

这首诗中，诗人感情的发展变化极快，可分四个层次：

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开头四句写悲。

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一落笔就写黄河景象，有慷慨生悲之意。

这是非同寻常的。

诗人写黄河，颇能显示它的宏伟气魄和浩大声势，如“黄河如丝天际来”“洪波奔流射东海”（《西岳云台歌送丹丘子》），“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”（《公无渡河》）等，其基调是壮；这次则不同—一诗人仿佛站在高山之巅，顷刻间就着遍了它的万里流程，因有“不复回”之叹，尽管也写出了黄河的气魄之大，其基调却是悲。

由此联想人生，诗人头脑中便出现了这样一幅图景：

高堂之上，人们对镜自视，“不知明镜里，何处得秋霜”（《秋浦歌·其十五》）。

真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之间一样短促啊！

至此，诗人的悲意更浓了。

三桥语文网“人生”以下六句写欢。

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但诗人深知“白发如丝悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即转悲为欢。

尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也同样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢！

想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。

于是连呼“烹羊宰牛”，准备像东汉大学者郑玄那样“一饮三百杯”。

诗人这种欢乐感情是真实的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只图一醉方休，因为他说出了“尽欢”的正当理由。

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“钟鼓”以下六句写愤激之情。

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待到酒宴开始，诗人举杯劝饮，他的感情突然由欢乐转为愤激，这是因为他要借此把长期郁积在胸的不平之气一齐渲泄出来。

他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨这些人的黑暗卑污行径，因而说“但愿长醉不复醒”—一这两句诗可以说集中地表现了他自离开长安至今的愤激之情。

但这又不仅是为了一己遭遇，他还想到了“古来圣贤”（其中大概有孔子、孟子一类人，也有屈原、贾生一类人），他们有经天纬地的才能而不为统治者所用。

诗人说他们“寂寞”，不是否定他们，而是为他们惋惜乃至抱不平。

尤其是曹植——这是他十分景仰的人，他赞扬曹植的豪华酒宴，其实是为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。

这就加深了诗人的愤激之情，为结尾说的“万古愁”埋下了伏笔。

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“主人”句至结尾写狂放之情。

三桥语文网这一层写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，真是狂放到了极点。

这是可信的，因为上文说过“千金散尽还复来”。

这种狂放，从实质上看，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。

至此，再用“同销万古愁”来结束全诗，自有水到渠成之效。

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2．夸张的写法三桥语文网

诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝葛成雪”极言人生短促。

诸如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出，用辞大胆，他人莫及，也表现了他那豪放飘逸的诗风。

三桥语文网三桥语文网答题三桥语文网

一这首诗比较容易成诵，所以这道题要求在课堂上完成。

可以分两步走：

（1）练习背诵，达到基本成诵；

（2）参考上文“诵读提示”，逐句指导学生诵读，能读出诗人的感情。

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在前一阶段，试读之后最好大致疏通文义，指出韵脚，并划分层次。

本诗韵脚依次是：

①来、回；②发、雪、月；③来、杯；④生、停、听、醒（这里作子声）、名；⑤乐、滤。

酌；③裘、愁。

划分层次当以诗意的发展变化为准，不要按换韵与否。

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在后一阶段，教师应作示范诵读，必要也可以逐句领读。

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二这道题是为鉴赏这首诗的内容和形式上的特点而设计的。

诗中可鉴赏的地方很多，如比兴的写法、用典等等，这些只宜略为道及。

以下四小题都是鉴赏的重点：

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1．基调，指的是一篇作品整体上的感情色彩或氛围。

基调常常可以凭直观被感知，但只有经过分析才能得出确切的结论。

例如这首诗，初读一两遍，会觉得它豪气十足，但弄清诗人感情发展的脉络以后，就会看出诗人的愤激之情是占主导地位的。

确切地说，豪放只是它的外壳，而内核则是愤激。

因此，这道题中的两问是有密切联系的，不要把它们割裂开来；至于先问哪一问，教师可以灵活掌握。

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第一问答案：

愤激。

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第二问答案：

详见“诵读提示”和“鉴赏要点”中的第1点。

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2．这道题是为鉴赏这首诗的基本内容设计的，也有加深理解诗的基调的作用。

古代长诗的主旨往往集中在一两个诗句上表现出来，但若不统观诗的全局就很难发现它们。

这首诗中“钟鼓”二句就是这样的诗句，以此为题，正是为了探究诗的全局，这叫做“反其道而行之”。

至于拿《梦游天姥吟留别》中“安能”二句来比较，只是一种启发方式而已，着眼点其实不在这上面，能说出多少异同之处都无关紧要。

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答案要点：

详见“整体感知”。

三桥语文网补充：

内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。

总起来说，前者于愤激中略见昂扬，后者于愤激中略见低沉。

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在表达形式上二者的不同是很明显的。

前者是直白，锋芒直指“权贵”；后者是曲达，以“钟鼓撰工”借代权贵。

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之所以有上述不同，可能跟诗人创作时的心境和所选用的题材有关。

《梦游天姥吟留别》写于初离长安之时，诗人余恨末消，又以游仙为题材，而“安能”二句有卒章显志的作用，不能不直截了当地说出诗人心中的意愿；而《将进酒》作于此后约七年光景，又值朋友欢聚饮酒，尽吐胸中块垒，也要跟饮酒合在一起说，因而只能采用曲达。

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3．首先要正确理解“古来”二句的意思；“圣贤”，不是单指孔孟，也包括所有“抱利器而无所施”的贤能之士；“饮者”，决非一般酒徒，而是“圣贤”中逃之于醉乡的人。

说圣贤“寂寞”，并非贬抑，不过是“千秋万岁名，寂寞身后事”之意；说饮者“留名”，固属偏激之辞，表现了诗人的狂放，但既在酒宴上，自然要强调饮酒的意义，也是可以理解的