鲸鱼和小鱼的故事教案.docx
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鲸鱼和小鱼的故事教案
鲸鱼和小鱼的故事教案
【篇一:
《鲸》教学设计】
《鲸》教学设计
【教学目标】
知识与能力
(1)学会本课生字新词。
(2)了解课文介绍的有关鲸的知识。
过程与方法
(1)正确、流利地朗读课文。
(2)概括课文是从哪几方面来介绍鲸的。
(3)体会列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法的作用。
情感态度与价值观:
激发学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
【教学的重点、难点】
教学重点:
了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。
教学难点:
理解鲸的进化过程。
【教学用具】
1、一些鲸的图片。
2、有生字、新词和重点语句内容的课件。
【教学安排】2课时
【教学过程】
第一课时教学设计
教学目标:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
一、创设情景,引入课题
1、出示鲸的图片:
同学们你们认识这种动物吗?
你们对它有什么了解吗?
请和同桌谈一谈,自由发言.。
今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.
二、预习课文
1.学习生字新词,读生字-组词-读句子,说说书写和记忆时应该注意的问题。
2.认真读读课文,想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。
三、检查预习
1.指名按自然段读课文。
2.读生字组词,说说学习生字中要注意的问题。
注意“肺”字右半部与“市”字的区别。
3.形近字、同音字组词
鲸()肢()滤()吨()
惊()技()虑()顿()
肺()判()胎()苔()
痱()叛()抬()怠()
四、初读课文,理清课文脉络
1.默读课文,思考并讨论:
(1)鲸有哪些特点?
给你留下了怎样的印象?
(2)根据鲸的特点,课文可以分几段?
2.学生讨论交流
(1)鲸很大,用肺呼吸;种类多,一般分为两大类;吃得多,睡觉特别,长得快。
教师边听边总结性板书:
很大,哺乳动物,种类,生活习性
(2)课文向我们介绍了鲸的这些特点,依据这些特点我们可以把课文分为几段?
第一段(第1自然段):
主要讲鲸非常大。
第二段(第2自然段):
说明鲸是哺乳动物,不是鱼。
第三段(第3自然段):
介绍鲸的种类。
第四段(第4自然段到结尾):
描写鲸的生活习性。
五、小结:
让学生对照板书总结这节课主要内容。
六、布置作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
七、板书设计:
9、鲸
形体
(1)
进化过程
(2)
种类(3)
生活习性(4-7))
第二课时教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法,感悟作者用词的准确生动。
教学重难点分析
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、回顾引入,理清脉落
1、我们已经学习了《鲸》这一课的生字词,现在就让我们回顾一下,看看谁的字词掌握的牢。
(课件)
上节课我们交流了关于鲸的资料,并初读课文,了解了课文内容。
那么谁能说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的?
(板书:
形体、进化、种类、生活习性)
2、课文从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢?
(板书:
进食、呼吸、睡觉、生长)
二、精读第一自然段
1、过渡,自由读。
鲸很大很大,但如果只是单纯地说大,我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。
自由读读第一自然段,看看作者是怎样说明鲸的“大”的并画出体现鲸大的有关词句。
2、交流汇报成果
3、教师课件出示:
鲸是一种很大的动物,最大的有()万公斤,最小的也有()公斤。
我国捕获过一头()公斤重的鲸,有()米长,舌头就有()头大肥猪重。
()个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。
读一读填后的句子,说说作者采用了什么说明方法?
这样写有什么好处?
4、小组交流、讨论。
教师巡视指导。
5、生回答,教师相机点拨,认识鲸的特点及各种说明方法
出示相关图片让学生体会出:
“列举数字说明”,准确地说明了鲸的体重、身长。
“比较说明”,以熟悉的事物比不熟悉的事物,以象作比较,用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较,说明鲸形体之大。
“举例说明”,用“人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭”,“四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得宽敞”的事例,更直观形象地说明鲸整个形体之大。
(教师相机板书)6、教师小结运用说明方法的好处:
恰到好处地运用多种说明方法,就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征,给人留下深刻的印象。
7、指导朗读,读出鲸非常大的特点。
三、下面老师给你们讲个小故事,想不想听?
话说,一天,东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼最重。
得到名次的,龙王将给予重奖。
到了比赛那一天,许许多多,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。
鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖。
当他正准备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外。
鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了。
⑴请同学们想一想,鲸想混进去拿大奖会怎样说?
蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了?
⑵认真读第2、5、7段课文,然后把自己当作是鲸鱼,将这一段话转述给同学听。
学生转述。
所以我灰溜溜的走了,嗨,做人要诚信呢,否则,太丢脸了。
师:
好,知错就改就是好样的。
(3)从他”的解释中,我们现在明白了蟹将军不让鲸参加比赛原因了吧?
同学们鲸在他的叙述的过程中,运用了那些说明方法呢?
(作比较、打比方、列数字)
“鲸”,明明不是“鱼”,是“哺乳动物”,为什么还是“鱼”字旁?
用自己的话来叙述。
(课件演示进化过程)回头来看,鲸的种类有哪些:
投影出示。
一起读文章。
运用了什么说明方法。
(作比较)
下面用我们前面批注的方法,小组合作学习,鲸的生活习性部分,并探讨用了什么说明方法。
(学生汇报时,播放课件)
四、课件出示表格,自学第三部分。
五、回顾课文,教师总结
这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识,而且懂得了说明事物的一些方法如:
列数字、作比较、举例子。
运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象,也可以给人留下深刻的印象。
六、小练笔
下面请同学们借助手中的资料,选择自己喜欢的一种鲸,以鲸的口吻把自己介绍给大家,并且运用到我们所学的列数字,打比方,作比较等说明方法。
怎样介绍呢?
请大家先听听蓝鲸的自我介绍。
七、板书设计:
9、鲸
形体列数字
进化作比较
种类进食假设
生活习性呼吸打比方
睡觉举例子
生长分类别
【篇二:
26《鲸》教学设计】
26、《鲸》教学设计
主备人:
黄兴武
教材分析:
这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
学习目标:
1、认识3个生字,会写10个生字。
正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
学习重点:
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
学习难点:
明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。
学习时间:
2课时
学习过程:
第一课时
一、自主学习预习检测
同学们喜欢听故事吗?
下面老师就给大家讲一个故事:
一天,太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。
各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。
当鲸到达赛场大门中时,却被虾将军挡在门外。
鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就游回去了。
同学们,你知道为什么吗?
相信学完了《鲸》这篇课文,你一定能找到答案。
二、合作探究教师点拨
1.学生自学生字词。
提出自学要求:
1)通过查字典,读准字音,理解字义;并联系上下文理解词语。
2)自由读课文,画出生字词,并通过提示方法解决问题。
3)与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。
4)认识生字后再读一遍课文,看看哪些词语的意思不理解,就把它重点画出来,一会儿提出来大家讨论。
2.检查自学情况。
读音需提醒的字:
鲸、吨、哺
写法需提醒的字:
肺、滤、矮
词语的理解:
上腭、哺乳动物、退化、胎生
3.自读课文,看看课文一共有几个自然段?
每段主要讲了什么?
指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子。
三、交流展示师生共评
1.默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
2.引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸,并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特
点概括为鲸的生活习性。
3.给课文划出段落:
第一段(第1自然段)写鲸非常大;第二段(第2自然段):
写鲸是哺乳动物,不是鱼。
第三段(第3自然段):
写鲸的种类。
第四段:
(第2一7自然段),写鲸的生活习性。
四、达标测评总结提高
自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读,指名汇报,大家补充,读出体会。
1.指名生说。
读句子1:
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
读句子2:
我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
2.自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大,体会用列举数字方法来说明的好处。
3.全班交流,试着用举数字的方法说明一事物。
4.这两句话除了从数字上说明鲸很大,还用什么方法写出来鲸的大?
(体会作比较的说明方法。
)
5.你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。
自由读第1自然段,读出自己的体会。
(体会举例子的说明方法。
)
第二课时
一、自主学习预习检测
1.听写生字词。
2.引入第二课时。
上节课学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。
这节课我们继续学习鲸的特点。
二、合作探究教师点拨
1.自由读第2自然段,把说一说鲸是怎样进化的?
把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报:
我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。
后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。
又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。
所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。
2.快速读第3自然段,说说你知道了什么?
指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听。
3.鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?
默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?
(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。
)
4.鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?
自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。
填好表后在小组内交流。
5.鲸在睡觉时是什么样呢?
学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。
6.轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?
三、交流展示师生共评
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
四、达标测评总结提高
课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点,把这样的句子找出来,读一读,体会其表达特点,并仿说一句话。
1.自由朗读“资料袋”的内容,谈谈感受。
2.师总结:
通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。
其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。
五、作业布置
课后请同学们搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。
板书设计:
26、鲸
形体:
大、重、长
哺乳动物
种类:
须鲸齿鲸
鲸吃什么
生活习性呼吸
睡觉
生长
【篇三:
北京版鲸教学设计】
篇一:
五年级下语文教案-鲸-北京版【小学学科网】
26、鲸
【教材分析】
《鲸》是人教版第9册的一篇说明文。
作者在材料的安排上层次非常清楚:
从鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性几方面连段成篇,每个自然段又都围绕着一个意思来介绍。
在表达上运用列数字、比较、举例、比喻等多种方法,对鲸的特点作了通俗的说明。
通过阅读使学生了解课文介绍的鲸的有关知识,体会所运用的多种说明方法是教学的重点。
理解鲸的进化过程是学生学习的难点。
【教学目标】
知识目标:
(1)学会本课生字新词。
(2)了解课文介绍的有关鲸的知识。
能力目标:
(1)正确、流利地朗读课文。
(2)概括课文是从哪几方面来介绍鲸的。
(3)体会列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法的作用。
情感目标:
激发学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
【教学的重点、难点和研究问题】
教学重点:
了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。
教学难点:
理解鲸的进化过程。
研究问题:
整合学习需求后学生进行自主探究(“请你选择其中的一个或几个方面来探究,也可以探究自己感兴趣的其他问题。
”)和因需的合作(如:
对于鲸的进化和呼吸的研学)。
【教学对象及学情分析】
小学五年级学生对于鲸这种最大的哺乳动物充满了好奇,再加上课文的介绍条理清晰、通俗易懂、融知识性与趣味性于一体,估计学生学习课文会有浓厚的兴趣,而且基本能够自学读懂。
但学生关注的多是课文介绍的关于鲸的知识,对于作者表达的方法(包括说明的方法和成文的思路)容易忽视,教师要因教材的特点、学生的实际给以适当引导。
从网络、书籍、影视等
多种渠道查找关于鱼类、哺乳动物以及他们的特征资料,尤其是有关鲸的内容,有助于学生解读文本,拓展语文学习的资源和渠道。
【教学工具】
师生共建的《鲸》的主题知识网站以及其他有关鲸的文字、图片资料
【教学安排】1课时
【教学过程】
一、揭示课题,交流对鲸的了解。
二、检查预习,了解课文内容。
1、关于本课的生字,你有什么要提醒大家的吗?
2、按自然段读课文,说说课文围绕“鲸”介绍了哪些内容?
三、整体感知,确定进一步探究的方案。
1、初读课文,整体感知。
默读课文,说说课文是从哪几方面介绍鲸的?
(利用课后习题,理清文本思路)
2、整合学习需求,引导深入探究。
“鲸”叫“鲸鱼”,对此你有什么看法?
请你选择其中的一个或几个方面来探究,也可以探究自己感兴趣的其他问题。
(小组合选也可以)
(3)师生一起完善学习方案:
读读有关的内容,借助相关的资料,能写写批注更好。
还可以通过画图、列表、表演等方式来学习;注意体会作者说明的方法;汇报学习的收获可以是学习者的角度,也可以是解说员或者是“鲸”自述的角度。
四、自主探究,因需合作。
学生依自己选择的学习内容进行独立的探究,学习中有困惑的时候,可以因需要求助于教师或学生;学习完有交流的欲望时,可以自主组合动态学习小组。
五、共议交流,整合提升。
1、鲸不属于鱼类,而是哺乳动物。
(2)重点结合第2自然段,研读鲸的进化:
相机出示:
可能方式1:
朗读汇报(读清楚)
可能方式2:
摘要表示法
很远的古代
生活在陆地
后来
很长很长的年代之后
可能方式3:
浏览网页解说(独立或合作)
如果学生适时引入搜集的资料进行简要补充则更好。
2、鲸的特点及生活习性。
(1)重点体会鲸非常大。
①第1自然段
指名读出相关的内容,谈谈自己的体会。
相机出示最后一句的对比句:
体会作者运用的说明方法的直观和形象。
我国捕获过一头很大的鲸,它的身体很长,分量很重。
点拨:
一条舌头,一张嘴,这么大,整个的鲸呢?
(这也是一种说明方法)可想而知!
由此联想上文说到的十六万公斤重的鲸呢?
无法想像!
鲸不愧是世界上最大的动物!
怎样读出鲸的大呢?
②还从哪儿能看出鲸非常大。
须鲸一顿就可以吃两千多公斤小鱼小虾,长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重?
?
学生如果说鲸的特点还包括鲸在呼气时能形成一股水柱、睡觉时总是?
?
也可以。
(2)了解鲸的生活习性。
①若学生汇报鲸的种类、胎生、寿命等则一读即过,略处理。
②鼓励学生用自己喜欢的方式(更欢迎小组合作)、喜欢的角度(解说员、鲸)来汇报鲸吃食、呼吸和睡觉的情况。
吃食:
追问:
“须鲸和齿鲸的食物、食量与什么有关?
”引导学生在纵横联系中解读文本。
(吃什么与有无牙齿有关,吃得多与庞大的身体有关)
合作朗读,体会连句成段的方法。
呼吸:
根据课文的描述,自己想办法或与别人合作,显示和介绍鲸呼吸的特点。
方式1:
归纳法:
用肺呼吸;呼气时形成一股水柱,隔一定的时间必须呼吸一次,不同种类的鲸喷出的气形成的水柱是不一样的。
方式2:
表演法:
用手掌或身体边表演边解说鲸喷泉似的呼吸。
(可以用自己的话,也可以
用书上的话)
方式3:
图示法:
根据自己搜集的资料和对课文的解读,画出鲸呼吸喷潮的不同形状。
(教师适时提供网页中不同种类的鲸喷潮的画面,让学生欣赏、辨认)
讨论:
课文中说鲸喷出来的气形成的一股水柱,就像花园里的喷泉一样,你觉得是这样吗?
睡觉:
估计学生用朗读或是简笔画的方式会比较多。
3、交流自主探究的其他内容。
(可以是对某一方面内容的深入研究,可以是对某些内容的个性整合?
?
)
如果学生没有自主探究的内容交流,则引导学生浏览网站上的资源库:
如“鲸之最”“鲸与人类”等,让学生自由浏览后,与大家交流,注意运用适当的说明方法,将特点介绍得清楚、明白。
六、师生一起总结全文。
通过本节课的学习,我们知道了鲸虽然体形像鱼,但它是哺乳动物,了解了鲸的演变进化过程;体会到了鲸非常大,清楚了鲸吃食、呼吸、睡觉等方面的习性。
还知道了关于鲸的许多方面的信息。
让我们更多地了解鲸,并与鲸和谐相处于同一个地球上。
七、布置作业:
必做:
课文在介绍鲸时用了一些说明方法,如:
“还有比象大得多的动物,那就是鲸。
”用了比较法。
你还发现了哪些方法,和同学展开讨论。
选做:
课文中有些词语运用非常准确。
如“须鲸主要吃虾和小鱼”请你从课文中找出这样的句子,与同学交流。
22鲸
(哺乳动物)
非常大
须鲸和齿鲸
吃食、呼吸、睡觉、胎生
【教学反思】
“阅读教学的过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中,不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程,是学生读有所知到生疑到解疑再到生疑的过程。
”
在执教《鲸》这篇课文的时候,我力求实现崔峦先生所倡导的自主学习语文的佳境,具体体现在如下三个方面:
一、问题情境的创设,使教的目标转化为了学的需求
二、探究内容的自主,形成了不同学生学习不同语文的局面
三、解读文本的多形式、多角度,使教材鲜活起来
结合这篇课文的特点,孩子们运用自己喜欢的读、画、演等方式解读文本,使教材变得“直观”、变得“简单”。
喷潮一段摘要法、表演法、图示法多种方法的融合,不仅使文本的内容“一览无余”,而且使学生得到了获取信息求全、读书要注重想像、在生活中学习语文等多方面的启示。
交流角度(学习者、解说员、鲸自述)选择的尝试,是对教材的二度创造,也是对学生表达能力的有效训练。
这节课,孩子们在发现、探索与习得中不仅学到了《鲸》这篇说明文的知识、说明的方法,而且感受到了语文和学习语文的魅力!
篇二:
《鲸》教学设计与反思
《鲸》第二课时教学设计
教材说明:
这是北京版语文五年级下册第五单元的一篇精读的说明文,课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识列数字、举例子、作比较、分类别、打比方等说明的方法,感悟作者用词的准确生动。
教学重难点分析:
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学设计思想:
《鲸》选自北京版教材语文五年级下册第五单元第26课。
文章通俗
易懂,段落清晰。
作者紧紧抓住鲸的特点,采取列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍,是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣,又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。
对于这样的教材我在备课时注重把握:
在课堂教学中将科学知识和
思想教育有机渗透,将语文知识教学和科学知识教学与德育有机结合。
在教学过程中,获取知识,发展能力,培养正确的情感、态度与价值观,从而全面提高学生的科学素养和语文素养。
教学准备:
多媒体白板课件
教学过程:
一激情导入,引发兴趣。
2.出示图片。
这就是鲸,你看了有什么感觉?
(大)下面就让我们到课文中去看看作者是如何描写鲸鱼大的。
二自主学习,合作探究。
1.学习第一自然段。
(1)根据学习提示,自学第一自然段。
学习提示:
1.读一读第一自然段。
2.找一找使用了哪些说明方法?
(批注在书上)
3.和同学交流你的感受。
(2)出示课件句子:
指一名学生到白板操作。
其他同学有不同意见可以上去修改。
预设一:
作比较
请你把作比较的句子读一读,告诉大家是拿谁和谁作比较?
(象)为什
么和象作比较,不和猫、和狗作比较?
通过和熟悉的事物作比较,让我们更深切地体会到鲸的大。
(板书:
作比
较)
请大家把“作比较”这三个字写在这一段一、二两句话的旁边,这叫批注,是做读书笔记的一种好方法。
预设二:
列数字(板书:
列数字)
好,最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤,
一条舌头就有十几头大肥猪重。
这是列举数字的方法,应该把列举数字这四个字写在什么地方?
(3/4句)
预设三:
举例子(板书:
举例子)提示学生作批注
举什么例子?
(我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重)
预设四:
作假设
你怎么知道是假设?
从哪个词看出来?
(要是)张开嘴没有?
好,读书要有一个能耐,除了要整体把握,还特别要注意抓住关键的词。
(板书:
作假设)来,我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。
(3)说说这样写有什么体会?
(鲸是非常庞大的动物)
全班读句子。
(4)小结写作方法:
作者运用了举例子、列数字和作比较的方法把鲸大描写得非常具体。
2、学习第二自然段。
学生表述。
教师板书:
(2)介绍:
鲸的种类很多,总的来说可以分成两大类:
一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。
3.学习3-6自然段。
接下来,主要从4方面讲了鲸的生活习性。
(食物,睡眠,胎生,睡觉)根据学习第一自然段的方法,分组选一个内容进行学习。
学生学习要求:
以小组为单位学习生活习性,每组选择一个你们最
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