小学一年级下册语文教学工作计划.docx
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小学一年级下册语文教学工作计划
小学一年级下册语文教学工作计划
一、学情分析
(一)基本情况:
班级
班级学额
男生
女生
一年级1班
52人
20人
32人
(二)学生年龄、家庭方面。
经过一学期的学习孩子们都长大了半岁,年龄大多在七岁左右,有些孩子现在实际年龄也不满六岁。
孩子们大多分布在学校周围的几个村和县内的其它乡镇,有的甚至来至外县。
多数孩子是留守儿童,外公外婆、爷爷奶奶年纪大了,也没什么文化,也不懂怎样教育孩子。
大部分孩子家庭较困难,学习用具都不能满足孩子,又由于本班班级学额特大。
所有这些都给教育教学带来一定的困难。
(三)学生学习行为习惯方面。
经过一学期的学习大多数孩子觉得自己是小学生了,有自豪感,知道读书能学到许多的知识,对学习有美好的憧憬。
通过这学期的学习和受到的教育,大多数学生有良好的学习习惯,学习态度比较端正,课堂动脑积极,发言热烈,上课能做到发言要举手,回答问题起立。
回答问题思路严密,表达完整;作业认真,没有拖拉作业的现象;书写认真,字写得端正。
能按要求按时上下课,摆放好书本及学习用具。
坐姿比较端正,执笔姿势正确。
能爱护书本文具,不乱写乱画。
但一个寒假的休息,孩子们在学习行为习惯方面有些反弹,有一部分孩子对学校的作息也不太适应,早上上学迟到;课堂上,注意力保持的时间也有限,还有,少数的小朋友总在不该画画时随意画画,不该翻开的书去翻开,只顾自我欣赏。
这些学习习惯有待加强,特别是课堂遵守纪律方面,这学期要注意严格要求,有待进一步强化,以形成习惯。
(四)学生兴趣爱好,个性特征等方面。
孩子们很活泼可爱,对故事和有趣的游戏很感兴趣。
孩子们都喜欢表扬,喜欢亲近老师。
经过一期的学习和训练后,发现这几个孩子反映慢,如X浩、X徽、罗X、X浩、XXX、XXX、XXX等小朋友;一部分孩子胆子有点小,发言不大声,如XX、XX、XX等小朋友;还有XX、XX、XX、XX等孩子一点也坐不住,像小屁股上有钉子似的。
这些孩子学习语文存在的最大的问题,也是低年级儿童最大的一个特点——好动,注意力保持不到十分钟,听话的习惯差。
特别是一部分低龄生,六岁左右,有时老师讲老师的,他搞他的,讲他的,同学发言也好像与他无关。
如何才能吸引孩子的注意力,让孩子有对语文学习的兴趣爱好,是这学期非常重要,非常迫切的问题。
二、教材理解
本册教科书以专题组织单元,共设八个专题,分为八组:
多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。
八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。
识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
必学课文共34篇(其中两篇连环画形式的课文),内容丰富多彩。
“语文园地”面貌一新,包括四个栏目:
我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向交流中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。
八组教材之后有五篇选读课文。
最后是两个生字表。
(表一是要求会认的字,表二是要求会写的字)。
每组包括1课“识字”、4——5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
识字的编排,继续实行认写分开,多认少写。
全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。
绕专题组织教材内容,充分体现整合。
安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。
大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”。
体现语文与生活的紧密结合教材体现了综合性、科学性、时代性、趣味性和广泛适用性。
结合我班的实际情况,在使用本册教材时要注意以下的问题。
(一)、识字写字教学。
1、教学中,要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字,鼓励他们用自己喜欢的方式识字。
可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师,等等。
2、教师要采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。
3、要加强写字指导,不但要写对,更要写好。
最好每节课都让学生写几个字,切实保证写字质量。
(二)、阅读教学。
1、要重视朗读的知道。
在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情。
在教学中,应尽量避免单调枯燥的技术性指导,而是引导学生入境,入情,充分体会课文的情感因素。
可以采用多种方式,如,给画面配音,分角色朗读,等等。
2、在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题之外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己看法的机会。
3、还要重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会。
(三)、口语交际教学。
1、教师要重视创设情景。
使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前,要提早布置准备工作。
2、除专门的口语交际课,还要重视日常教学中的口语交际活动,要引导学生在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际能力。
3、另外,教师还要努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,增强学生在生活中学语文,用语文的意识。
总之,教师要凭借教材的优势,创造性地进行教学,通过指导学习,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。
(四)课后练习和语文园地
这部分内容,主要应由学生独立完成,有些题目,要引导合作和相互交流。
在学生做练习的过程中,教师要注意个别辅导;发现带有共性的问题,要有的放矢地进行指导。
在进行课后练习和语文园地的教学时,教师应鼓励独立思考,引导发现,举一反三,形成能力。
(五)教学重点、难点:
1、能准确地拼读音节,能借助汉语拼音识字、学习普通话。
2、学会250个生字,认识550个生字。
要求学会的字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,大部分词语能在口头或书面语言中运用;要求认识的字,做到离开注音、离开语言环境也能准确认读。
3、继续学习用铅笔写字。
依照笔顺规则,书写要求学会的字。
字要写得正确,端正,整洁,尽量做到美观。
执笔方法、写字姿势合乎要求。
4、能借助汉语拼音,有普通话朗读课文,做到正确、流利,逐步达到有感情。
能背诵指定的课文。
朗读要做到,逐步提高默读能力。
借助拼音阅读浅显的拼音读物。
继续认识逗号、句号、叹号、问号。
5、能用学过的词语补充句子。
有说话的愿望,能根据要求说自己想说的话。
能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。
6、学会听、说普通话。
能听懂别人讲的一段话或一件事,能用普通话提出问题、回答问题。
愿意和别人进行口语交际,能主动说,认真听,大胆问,语句通顺,态度大方,有礼貌。
三、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音,能准确地拼读音节,能借助汉语拼音识字、学习普通话。
2、学会250个生字,认识550个生字。
要求学会的字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,大部分词语能在口头或书面语言中运用;要求认识的字,做到离开注音、离开语言环境也能准确认读,不抄,不默,不考。
3、继续学习用铅笔写字。
依照笔顺规则,书写要求学会的字。
字要写得正确,端正,整洁,尽量做到美观。
执笔方法、写字姿势合乎要求。
4、能借助汉语拼音,用普通话朗读课文,做到正确、流利,逐步达到有感情。
能背诵指定的课文。
朗读要做到,逐步提高默读能力。
借助拼音阅读浅显的拼音读物。
继续认识逗号、句号、叹号、问号。
5、能用学过的词语补充句子。
有说话的愿望,能根据要求说自己想说的话。
能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。
6、学会听、说普通话。
能听懂别人讲的一段话或一件事,能用普通话提出问题、回答问题。
愿意和别人进行口语交际,能主动说,认真听,大胆问,语句通顺,态度大方,有礼貌。
7、在教学中注意用中华民族的优秀文化,增强学生的民族自尊心,培植学生的爱国主义情感。
以上是全班每一个同学应该达到的最低目标,在教学中,应该根据实际的情况,对一小部分学习能力比较强的学生适当拔高要求。
四、教学策略
1、教师要深钻教材,掌握教材的教学思路,端正教学思想。
在教学过程中,学生是学习的主人。
教师是学习活动的组织者和引导者。
要建立自主、合作、探究的学习方式。
一年级,就要有意识地培养孩子自主学习的意识和习惯,给孩子创设良好的自主学习环境,为中高年级的学习打下扎实的基础。
要教会孩子合作学习,可以把同一张桌子的同学编为1、2号,从最简单的同桌合作开始,再扩大为3、4号,甚至于自由组合。
在教学中,要把学习的主动权还给学生:
把“读”的时间还给学生,把“问”的机会让给学生,把“说”的过程放给学生,把“思”的空间留给学生,把“评”的权利交给学生。
孩子在学习的过程中,发现问题,解决问题。
2、注重全面提高学生的语文素养。
新课程的核心理念是为了每个学生的发展,语文素养的提高,要着眼于学生的发展。
所以,教学中要面向全体学生,不让一个人掉队。
对于在教学过程中遇到的暂时不会说,不会做的孩子,教师要有耐心,尽可能地在课堂上等一等,对他们进行引导,哪怕是会说一个字,会做一点点,教师也要进行鼓励,并让其说说能说能做了的感受,从而扬起他们自信的风帆,而切记不要草率地将其抛在一边。
特别是我班几个胆子比较小的孩子,更要注意引导。
当然了,教学中,要承认学生的个体差异,满足不同程度学生对语文学习的需求,不要一刀切,力求使每个学生在原有基础上都有较大发展。
3、重视学生良好的学习习惯的培养。
学生获得知识是必要的,但培养能力更重要。
一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题的能力,他的终身发展将受到限制,我们从新世纪人才的培养目标出发,必须重视对学生能力的培养。
就第二册语文教学来说,要着重培养学生识字能力、理解词句的能力,朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。
在教学中,要承认学生的个体差异,大胆探索“先学后教,当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求,不要一刀切,力求使每个学生都有较大发展。
4、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
首先是要考虑综合性。
既要注意让学生学获得知识,培养他们的能力,同时更应该关注学习的过程与方法,学习态度与价值观。
在教学过程中,要多考虑学生的“学”,要让学生主动地去获得知识,在主动学习的过程中,增长能力,领悟学习的方法;要通过一些有效的措施激发学生学习的热情:
如不识时机地表扬,通过讲一些故事,搞一些活动,让学生明白学习语文很重要,学会了语文很有趣。
其次要努力体现语文的实践性,注意课内外沟通,充分利用学校、家庭和社会等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
如让孩子从生活中自主识字,自作“识字课本”;举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”、“秋天的田野”、“小导游”、“逛家电商场”等识字活动。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。
要尊重孩子的情感体验,只要孩子的答案不是原则性的错误,都应该肯定,以此激发孩子学习的热情,培养创新能力,同时丰富孩子的内心体验和心灵世界,养成乐观的生活态度。
6、针对刚入学孩子的年龄特点,恰当地选择教学策略。
我班的孩子好动,因而,在设计教学时,要想方设法地吸引孩子的注意力,首先,要创设丰富多彩的教学情境;其次,运用多种形象直观的教学手段,包括游戏、表演、讲故事、唱歌、绘画、竞赛等多种实践活动情境,让孩子参与到游戏、活动中,在玩中学,学中玩。
尽量做到一堂课就是一次活动,就是一次游戏,就是一个童话,就是一首诗。
7、提高课堂教学的有效性。
要确定每一堂课的重点和难点,围绕这个来设计教学的过程,避免平均用力。
如:
识字教学要改变不分重点、难点一律由老师先教字音、分析字形、讲
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