六年级环境教育《地球的伤痕》优秀教案.docx
- 文档编号:28740979
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:28.48KB
六年级环境教育《地球的伤痕》优秀教案.docx
《六年级环境教育《地球的伤痕》优秀教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级环境教育《地球的伤痕》优秀教案.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六年级环境教育《地球的伤痕》优秀教案
地球的伤痕
课题
地球的伤痕
年级
六
教材版本
山东人民版
课程内容
我们共同的世界6:
初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况,以及各个国家和地区采取的相关对策,体会“人类只有一个地球”的含义。
教材分析
“地球的伤痕”这一主题活动主要通过展示图片及图片说明资料,使学生认识到人类正在毁坏着我们共同的家园---地球。
人类的生存和发展依赖于地球,而由于人类盲目的发展,造成许多难以弥补的严重后果:
森林被砍伐、土地沙漠化、水土流失、水体污染、石油将耗尽、动物濒临灭绝等。
通过对这些事实的学习,学生能真实的感受到目前世界生态环境被破坏的现状,使他们思想产生共鸣,激发起保护生态环境的意识。
学情分析
关于环保问题,对于六年级学生并不陌生,每年6月5日世界环境日,学校都会组织学生收集有关的资料,做成手抄报或在学校宣传栏进行宣传,呼吁大家行动起来,保护生态环境。
虽然学生对地球环境的现状是有所了解的,但对环境与资源等问题给地球带来的破坏,给人类自身造成灾难的认识较少,尤其对国家资源缺乏的现状也缺少真实的感受。
因此,我们必须让学生从小就了解人与自然、人与人和谐共处的重要性,保护好共同生活的空间——地球。
通过资料的搜集和环境调查活动,让学生在了解资源浪费、环境被严重破坏的基础上,知道怎样积极地应对这些伤害,懂得要从小节约资源,保护环境。
初步培养学生的生态环境意识,树立危机意识和社会责任感。
教学目标
1.培养学生的生态环境意识,认识环境污染的危害,能做一些力所能及的爱护环境、节约资源和科学利用资源的小事。
2.让学生学会主动的关心生活中的环境问题,认识地球生态环境被破坏的严峻现实,明确环境问题将会给人类生产和生活带来的严重危害,能为保护环境和节约资源献计献策。
3.培养学生多种途径收集信息的能力、社会实践能力和独立分析问题的能力,能够将信息整理、归纳,形成研究报告。
4.学会从不同角度观察、分析社会事物和现象,联系实际,感受环境破坏对人们生活的影响。
教学重点
了解生态环境被破坏给人类生产和生活带来的严重危害,探寻环境被破坏的原因。
教学难点
增强生态环境意识,学会做一些力所能及的节约资源的生活小事。
教学设计思想
本课的学习活动侧重于学生的调查和交流和展示汇报,教师要做好相应的组织和指导工作。
首先,从我们美好的地球导入,让学生在欣赏地球美丽图片的同时,通过地球的控诉,和一些对比强烈的图片,让学生直观的感受到地球已经受到了伤害。
从而激发学生探寻地球受伤的原因,激发帮助地球解决伤心事的强烈愿望。
然后通过学生选择自己喜欢探究的问题,指导学生自由分组,学会制定调查方案和计划,利用课下时间在父母的帮助下进行社会环境调查活动,从而获取真实直观的调查资料。
在教师组织的汇报会上学会整理资料、分析问题,通过相互交流活动使同学们进一步了解到地球环境已经遭到了严重的破坏,从内心中发出保护环境、爱护我们共同的家园的呼唤,进而形成生态环境保护意识。
教学策略与方法
《品德与社会》的基本理念之一就是儿童的生活是课程的基础。
因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。
对于生命,学生很熟悉。
因此,本节课侧重于学生的课前调查、讨论和交流,教师要做好组织工作,使学生更好地体验探究。
1.学生课前自主做好调查。
2.个人研究和小组合作相结合;
3.课前调查—互动交流—小组讨论—体验探究—拓展延伸等多种方式。
教学环境与
媒体
城市学校由于硬件条件较好,可以在覆盖网络的多媒体教师内进行教学活动。
这些学生家长重视,可以重点引导他们通过网络或图书馆等方式搜集资料或在父母长辈的陪伴下通过亲身调查采访获取学习资源。
对于农村偏远学校,受家庭和学校硬件条件的制约,建议教师要跟踪指导,采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行前置性学习,同时可以利用现有的地理资源引导他们注意观察:
如村庄附近的小河的污染、附近工厂烟囱排放的黑烟、村边的小树林被人偷偷地砍伐了等方式进行直观学习了解。
本课的教学活动主要通过电视、实物投影、电脑、互联网等媒体来完成。
课堂中学生搜集的资料、制定的探究计划和研究报告可以在实物投影上进行展示交流活动。
教师补充的典型性资料、视频、图片等,教师可以做成课件在电脑、电视上进行展示交流。
教学准备
学生准备:
完成前置性学习调查表,通过不同的方式搜集资料,了解目前地球上生态环境被破坏的现象,在家长或的帮助下开展环境调查活动。
教师准备:
1.设计发放前置性学习调查表、环境调查研究计划表和研究报告。
2.准备与环境破坏相关的图片、文字资料以及视频,制作成教学课件。
活动过程:
1、创设情境,激情引趣:
导入新课
1.教师引领:
同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。
你知道她是谁吗?
(生答:
地球课件出示)对,她就是地球。
(教师板书:
地球)
教师谈话:
地球是八大行星之一,也是太阳系中唯一有生命存在的行星。
地球奉献给人类清新的空气、肥沃的土地,洁净的水源、富饶的物产、巍峨壮丽的山峰,广袤无垠的草原,郁郁葱葱的森林,蔚蓝神秘的海洋………地球如此多娇,又是那么的迷人。
【设计意图:
让学生在广袤无际宇宙的震撼中,把目光锁定在我的家—地球村。
】
2.欣赏地球上美丽的图片,感悟地球的美丽富饶。
教师过渡:
下面让我们一起来欣赏一下这个美丽的地球吧!
(课件展示:
地球上一些美丽的图片资料,同时配上轻音乐)
教师引导:
通过欣赏这些图片,你的心情怎样?
你想对大家说点什么呢?
学生畅谈感想
预设1:
真没想到我们生活的地球是这样的美丽、富饶、迷人……
预设2:
地球真是太美丽了……
预设3:
我们应该保护这美丽的地球
3.教师过渡:
我们生活的地球如此的美丽,她像妈妈一样,哺育了我们,给我们提供了赖以生存的环境,她是我们共同的家园。
可是,最近一段时间,地球妈妈好像生病了,大家听,她在诉说……
【设计意图:
学生在欣赏地球上美丽图片感悟地球的美丽、富饶、迷人的同时,转而告诉他们地球妈妈生病了,触发学生的好奇心,地球妈妈怎么了?
从而激发他们的探究欲望。
】
二、活动体验,探究互动:
地球伤痕知多少。
活动一:
地球的控诉
1.教师引领:
美丽的地球,遇到了一些问题,她在哭泣、她在控诉……
(1)课件出示:
(伤痕累累的地球、生活中到处乱扔乱放垃圾、烟囱冒出的黑烟、河面上漂浮的死鱼和垃圾等图片并出现配音)。
配音内容如下:
“呜呜呜呜……我的头好痛啊!
”
“你怎么了地球妈妈?
”
“这几天,我时常耳鸣,还感到日月无光,皮肤又燥又痒,身上隐隐作痛。
”
“那我们去医院看看好不好。
”月亮姐姐同情地说。
“哎、这几天我的病越来越严重,都是人类惹的祸,工厂每天排出黑乎乎的气体,使地球又臭又脏。
在河水、江水、海水、溪水里差不多都浮着垃圾。
动物们被捕杀,树木一棵棵减少,冰川一点点融化!
你看那水污染得多严重,把各种各样的废水排到清清的水里。
鱼儿喝了这有毒的水后,渐渐浮在水上,如果你走到那污水边,肯定被熏得受不了!
而在干旱地区的人们呢,就只能喝这些黑乎乎的水。
我何时才能洗一次澡,变得干干净净呀!
伙伴们都嫌我又臭又脏,不愿跟我玩,地球又伤心地哭了。
”
(2)教师引导:
看到同学们那凝重的表情,你们一定从上面的资料中,看到、听到了些什么?
我想你们肯定有什么话要说吧!
预设1:
我看到工厂里冒出浓浓的黑烟,河里的鱼儿死后,在水里漂浮着,我好像听到了地球妈妈的哭声。
预设2:
如果我们生活的地球变成了这个模样,我们怎么生活啊……
预设3:
人们的这些做法太令我感到气愤了,在这样下去的话,地球就会灭亡
(3)教师小结:
同学们说的真好啊!
从同学们的表情和回答中,我们看出了“地球妈妈受到了伤害”,她都受到了哪些伤害、她为什么哭呢?
让我们一起走进地球去看看吧!
这节课我们就一起学习地球的伤痕。
(继续板题:
——的伤痕)。
2.回顾身边曾出现过的伤心事,思考人们是怎样解决的。
(1)教师引导:
说到“伤心事”,可能我们每个人都经历过。
请同学们思考一下,生活中在你或你身边的人中曾经都出现过哪些伤心的事情呢?
那时你或他们的心情怎样?
是谁帮助解决的呢?
(2)学生活动:
以小组为单位,相互交流发生在自己身上或亲人身边的一些伤心的事情以及最后的解决办法。
(3)全班汇报:
预设1:
记得一次上体育课时我不小心摔伤了,当时心里特别难受,是老师带领我去包扎了伤口。
从这件事中,我知道了,遇到问题要积极解决……
预设2:
我爸爸去年有一段时间经常在家里唉声叹气,每天抽很多的烟,脾气也很坏。
通过向妈妈了解,我知道了爸爸那段时间做生意不顺,才那样伤心,最后妈妈帮他分析原因,找到了解决的办法……
(4)教师适时评价:
同学们都能从发生在自己身边的事情入手,寻找解决问题的办法,让老师很是佩服。
从同学们的汇报中,我们可以发现在生活中遇到伤心事,并不可怕,关键是我们要去寻找原因,将伤心事化解掉。
(5)教师反问:
地球妈妈到底都遇到了哪些伤心事呢?
我们又能不能帮她解决呢?
【设计意图:
通过地球的控诉资料展示,使学生受到视觉、听觉的的冲击,使学生的心灵得到震撼,进而联系学生生活中的伤心事,受到很好的思想教育。
为下一步探究地球受伤害的原因,做好铺垫。
】
活动二:
我为地球“号脉”
1.地球的伤痕我了解。
(1)教师引领:
同学们课前都收集了很多关于“地球的伤痕”的资料(出示前置性调查表),我们成立了水体污染调查小组、森林被滥伐调查小组、雾霾调查小组、其他调查小组。
先请同学们在小组内交流一下。
在小组合作学习时,老师还有个小提示:
(课件出示:
温馨提示)
1.先对收集的资料进行简单分类;
2.资料如有重复只保留一份;
3.如果资料较多,只选择主要的进行汇报;
4.组长做好记录。
教师谈话:
现在大家都准备好了吗?
我们就以小组为单位,自由交流吧!
过会我们看哪个小组收集的资料最多,汇报时语言最完整。
学生拿出资料准备交流。
【设计意图:
通过前置性调查活动,学生能获取第一手事实材料,同时培养学生的收集信息及整理信息的能力,为下一步学习活动做好物质或知识准备。
】
(2)学生活动:
在小组长的统一组织下,有序的汇报自己的资料,组长和其他成员注意倾听,并筛选出有价值的资料整理分类、作好记录,教师参与到每个小组,做好必要的指导工作。
(3)教师谈话:
同学们刚才交流的热火朝天,想必收获一定不少吧!
下面我们开始汇报交流。
(4)全班汇报交流
水体污染、水土流失汇报小组:
预设1:
通过我们观察发现,现在流经我镇的郭河中,到处都漂浮着垃圾,臭味熏天,以前经常看到有人钓鱼,现在人们走过那里都捂着鼻子……(教师作补充:
化工厂、药厂、,造纸、制革废水,建筑装修,干洗行业,化学洗剂,农用杀虫剂,除草剂。
绝大部分有机化学药品有毒性,它们进入江河湖泊会毒害或毒死水中生物,引起生态破坏。
一些有机化学药品会积累在水生生物体内,致使人食用后中毒。
被有机化学药品污染的水难以得到净化,人类的饮水安全和健康受到威胁。
)
预设2:
(搜集资料)我国是世界上水土流失最严重的国家之一。
全国几乎每个省都有不同程度的水土流失,其分布之广,强度之大,危害之重,在全球屈指可数。
我国的农业耕垦历史悠久,大部分地区自然生态平衡遭到严重破坏,森林覆盖率为12%,有些地区不足2%,水蚀、风蚀都很强,据20世纪50年代初期统计,水蚀面积150万平方公里,风蚀面积130万平方公里,合计占国土面积的29.1%,年均土壤流失总量50余亿吨,其中约17亿吨流入海洋。
到1990年,全国水土流失总面积达367万平方公里,占国土总面积的38.2%,其中水蚀面积179万平方公里,风蚀面积188万平方公里。
从流失的程度来看,轻度流失面积为186万平方公里,中度流失面积77.7万平方公里,强度流失面积为47.63万平方公里,极强度流失面积为25.76万平方公里,剧烈流失面积为29.95万平方公里,其中中度以上流失面积占50%。
目前全国农耕地水土流失面积约4867万公顷,占耕地总面积的38%,严重影响了农业生产,特别是粮食生产。
(教师相机出示课件)
预设3:
我们喝的地下水已被污染,前天中央电视台焦点访谈节目、去年滕州电视台均报道过
预设4:
去年冬天下的雪被工厂排出的浓烟染黑了
教师评价:
你真是一个爱读书、善于观察的好孩子
森林乱砍滥伐、土地沙漠化汇报小组:
预设1:
我们通过上网搜集资料,发现我国的森林面积减少很严重,特别是一些偏远地区,森林被乱砍滥伐,很多野生动物都在减少,这是我们搜集的森林被砍伐的图片(学生展示自己搜集的图片)
预设2:
我通过上网查找,知道世界上80%的原始森林已经荡然无存了。
森林面积正以每天375平方千米的速度消失,每年消失的森林面积合起来大约有14万平方千米,接近一个山东省的面积。
预设3:
资料表明,现在全世界有三分之一的土地面临着沙漠化的危险,每年有6万平方千米的土地沙漠化,受沙漠化影响的人口约占全世界人口的16%。
(教师相机出示课件)
教师评价:
你们的学习方法很好并且做到了图文结合,很有说服力,真是一群会学习的孩子。
雾霾调查小组:
(推选代表汇报资料)
雾霾的危害:
随着空气质量的恶化,阴霾天气现象出现增多,危害加重。
近期我国不少地区把阴霾天气现象并入雾一起作为灾害性天气预警预报。
统称为“雾霾天气”。
其实雾与霾从某种角度来说是有很大差别的。
譬如:
出现雾时空气潮湿;出现霾时空气则相对干燥,空气相对湿度通常在60%以下。
其形成原因是由于大量极细微的尘粒、烟粒、盐粒等均匀地浮游在空中,使有效水平能见度小于10KM的空气混蚀的现象。
符号为“∞”。
霾的日变化一般不明显。
当气团没有大的变化,空气团较稳定时,持续出现时间较长,有时可持续10天以上。
由于阴霾、轻雾、沙尘暴、扬沙、浮尘、烟雾等天气现象,都是因浮游在空中大量极微细的尘粒或烟粒等影响致使有效水平能见度小于10KM。
有时使气象专业人员都难于区分。
必须结合天气背景、天空状况、空气湿度、颜色气味及卫星监测等因素来综合分析判断,才能得出正确结论,而且雾和霾的天气现象有时可以相互转换的。
霾在吸入人的呼吸道后对人体有害,严重会致死。
雾霾天对人体心脑血管疾病的影响也很严重,会阻碍正常的血液循环,导致心血管病、高血压、冠心病、脑溢血,可能诱发心绞痛、心肌梗塞、心力衰竭等,使慢性支气管炎出现肺源性心脏病等。
另外,浓雾天气压比较低,人会产生一种烦躁的感觉,血压自然会有所增高。
再一方面雾天往往气温较低,一些高血压、冠心病患者从温暖的室内突然走到寒冷的室外,血管热胀冷缩,也可使血压升高,导致中风、心肌梗死的发生。
所以心脑血病患者一定要按时服药小心应对专家指出,持续大雾天对人的心理和身体都有影响,从心理上说,大雾天会给人造成沉闷、压抑的感受,会刺激或者加剧心理抑郁的状态。
此外,由于雾天光线较弱及导致的低气压,有些人在雾天会产生精神懒散、情绪低落的现象。
(老师也搜集了些关于雾霾的图片,出示)
(2)教师引领:
听了这个同学搜集的资料,看了老师搜集的图片,你有什么要说的吗?
预设1:
雾霾的危害真大,我爷爷得了哮喘,雾霾天气都喘不过起来
预设2:
我们生活的环境太不安全了,令人担忧
预设3:
雾霾天会产生精神懒散、情绪低落,上课没精神
(3)教师适时评价:
这个小组的同学关注了自己身边发生的现象并谈了自己的切身体会,真是大家学习的好榜样。
教师根据学生汇报板书:
地球的伤痕
水体污染、水土流失、森林被滥伐、土地沙漠化、雾霾天气、……
(4)教师小结:
社会是一个大课堂,只要处处留心,我们的身边到处都是知识,通过同学们的搜集展示,我们发现了很多地球的伤痕,这是我们掌握地球的伤痕第一手资料,为我们探究地球受伤的原因打下了基础,让我们一起为自己鼓掌吧!
【设计意图:
交流资料时,教师对小组合作学习进行有效地指导。
小组汇报时,采取“这一个小组先说,其它小组补充”的方式,引导学生注意倾听别人的汇报,并作出必要的补充,而不是重复别人的汇报内容,让学生的汇报更准确,有顺序、有梯度。
】
2.地球妈妈我想对您说……
(1)教师深情地诉说:
从同学们刚才展示的资料中,我们了解到了地球妈妈受到的一些伤害,看到这些资料后真的让我们非常痛心,今天老师也收集了一些关于地球受到伤害的资料,让我们一起来观看一下吧!
相信你们观看后会有更多的话要对地球妈妈说……
(2)播放课件:
干旱、动物濒临灭绝等图片资料
【设计意图:
教师通过课件或图文的形式,及时补充具有代表性、典型性的资料,如干旱、沙尘暴、雪灾等资料,能够触动学生的心灵,引起学生的情感共鸣。
】
(3)教师引导学生感悟,人球对话:
资料我们看完了,从同学们凝重的表情中,我感觉你一定有话想要对地球妈妈说吧!
(4)学生活动:
学生从图片资料和视频资料中受到了震撼,有的已经留下了眼泪,在小组内小声交流。
(此时已经达到了对学生的思想教育功效。
)
(5)学生汇报:
预设1:
对不起!
地球妈妈。
让你受到了这么多的伤害,我感觉你一定会很疼,很伤心吧……
预设2:
从这些资料中,我们看出了地球妈妈已经变得伤痕累累了,我们真的很心痛,我们要帮助地球妈妈……
(6)教师评价:
从同学们发自肺腑的语言中,老师可以看出你们真是一群有爱心的孩子,地球妈妈听到这些一定会为你感到欣慰的。
【设计意图:
以材料为佐证,以交流为途径,以呈现画面为感染源,通过不同角度的观察、学习,联系实际,感受环境被严重破坏的事实,激发学生真情实感,提高学生忧患意识,具有较强的思想教育功效。
】
三、归纳梳理,知识建构:
地球生病的原因我思考
1.今昔地球对比,了解地球妈妈都经历了什么?
教师谈话:
同学们,通过了解地球的伤痕,使我们知道了,我们赖以生存的地球已经变得遍体鳞伤了。
地球刚诞生时就像婴儿一样,睁开眼睛,看到的一切东西都是美好的,它是怎样一步步演变成现在这个模样的呢?
让我们一起来看一段视频吧!
(播放视频录像)
2.学生畅谈感受。
教师引导:
同学们看到此情此景,你想对地球妈妈说点什么呢?
(出示课件)
学生动情的对地球诉说:
预设1:
地球妈妈对不起,都是人类伤害了你,让你变成了现在的模样,我们一定会好好爱护你的。
预设2:
在今后的生活中我们一定要爱护环境,让更多的人加入到保护环境的行列……
教师小结:
通过这段资料的学习,使我们知道了地球原来是美丽、迷人的,可是由于人们不注意爱护她,而变成了伤痕累累。
很多同学看完这段资料后震动很大,发出了自己的肺腑之言“要爱护地球----珍爱环境”。
3.初步思考地球受伤的原因。
教师适时抛出问题:
同学们,你们认为是什么原因让地球受到那么多的伤害呢?
学生交流:
可能是人类不爱护地球、过度的砍伐森林、不爱护环境……
教师小结:
同学们说出了自己的一些看法,这也只是地球受伤的一部分原因,其实还有很多的原因,需要同学们去寻找、去挖掘,这就需要我们站在地球妈妈的立场上去思考,只有设身处地的为他人思考才能够找到解决问题的最佳方法。
【设计意图:
通过今昔地球对比,学生更直观的从视频中看出:
由于社会的发展、人类的进步造成了地球的累累伤痕,进而激发他们的爱心、同情心,学生的认知在提升,学生的情感在升华。
】
四、拓展知识,迁移发展:
地球妈妈的“感受”
1.教师引领:
同学们,假如你就是地球妈妈,你对人们的破坏行为,有什么感受,当你听到这些同学们的话语时,心里又会怎样想呢?
下面我们就以小组为单位相互交流一下。
2.学生活动:
在小组长的组织下,站在地球妈妈的观点上,思考、讨论用什么方式来表达地球妈妈此时此刻的感受,说一说她想对人类说点什么?
3.学生汇报想法:
预设1:
我们想以小品的形式,展示一下地球妈妈与人类的对话,让人们警醒,人类对地球的伤害太严重了……
预设2:
我们小组打算以地球妈妈的语言,来写一段话告诉破坏地球的人们,你们最终会破坏自己生存的环境,受到惩罚的……
预设3:
我们要画一幅画,表达地球妈妈的心声,告诫那些破坏环境的人,如果在破坏环境,你们将没有生存的地方了。
4.教师谈话:
同学们的想法很好,设计很有新意。
下面我们就以“假如我是地球,我想对您说”为题目,在小组内用自己喜欢的方式,表达出地球妈妈此时此刻的感受吧!
5.学生活动:
以小组为单位,用自己喜欢的方式表达出地球妈妈的感受。
有的小组画画、有的小组进行小品创编、有的小组写一段话……
6.全班展示交流:
预设:
我们是写作小组,我们写出了地球妈妈想说的话:
“如果我是地球,我要对人类说:
请爱护我吧!
”
孩子们,我是你们的母亲——地球,在我身上有数不清的动物和植物,她们都是我的好朋友,也是人类的好朋友。
可是人类却捕杀、砍伐她们,使非常珍贵的动、植物面临灭绝。
现在我的头变成了光秃秃的;如果没有了森林,还将引起了沙尘暴,我的皮肤终将变成黄色。
在生活中,人们还无情的破坏生态环境,经常将无用的废水、垃圾、泡沫……全扔到江河湖海里,使水体受到污染,让成千上万鱼和虾的尸体在海面上漂浮。
孩子们,浪子回头金不换!
请珍惜你们生活的地方吧!
再不爱护你们住的地方,也就意味着人类即将面临灭绝。
7.教师评价并总结:
从同学们创编的各种形式的作品中,我们看出了地球妈妈对人类的破坏行为的无奈、伤心、失望,但更多地是充满了渴望,希望人们都能重视环境问题,保护地球,从自己身边的小事做起,从现在做起,拯救人类共同的家园。
【设计意图:
通过角色的转化,换位思考,让学生更加深刻的了解地球妈妈的心声,体会出地球妈妈对人类寄予的希望,激发他们探究地球受到伤害的原因,增强学生保护地球的欲望和意识。
】
五、活动总结,提升感知:
共同爱护我们的地球。
1.教师谈话:
同学们,40分钟的时间马上就要过去了,看到同学们的热情依然,老师相信你们肯定又有很多的收获吧!
你认为自己有哪些特别出彩的地方?
2.学生交流:
预设1:
我们知道了身边存在的一些环境问题。
我搜集的资料大家看后,非常惊讶!
他们根本没有想到还会存在这么多、这么严重的环境问题,他们时刻威胁着人们的健康。
预设2:
通过今天的学习我的思想受到了极大地震撼,我今后从自身做起,从身边小事做起,不乱扔垃圾、保护水资源、节约用水。
预设3:
我让爸爸把我拍的环境污染的照片通过微信分享给叔叔阿姨们,让他们也参与到保护环境中去。
3.教师小结:
同学们,环境就像母亲一样抚育我们成长,如果我们失去了环境,就像鱼儿离开了水、鸟儿失去了飞翔的天空、花儿离开了肥沃的土地。
环境好了,地球上才会有更多的生命,才会更加美丽,我们才会得以健康成长。
保护环境就是爱护我们自己的生命,保护地球就是保护我们自己的家园。
让我们携起手来,共同爱护我们的地球吧!
祝愿我们的地球永远生机勃勃,充满活力。
【设计意图:
多元评价要贯穿于教学活动的各个环节,课后既关注了学生知识的达成,又让学生获得了成长体验。
最后的延伸活动让品德的课堂重新回归生活。
】
六、板书设计:
地球的伤痕
水体污染、水土流失、森林被滥伐、土地沙漠化、雾霾天气……
【设计意图:
本节课的板书体现了一节课的主题内容,表明了地球主要受到的伤害,让学生能围绕这些伤害去寻找原因,使教学目标集中凝炼,一目了然。
】
教学反思:
一、本教案的亮点:
1.品德与社会课以学生的社会生活为基础,让孩子们在亲身体验中培养道德认知。
在组织教学时,根据学生的年龄特点,通过创设“地球妈妈”的这个生动的形象贯穿于整个课堂教学,不仅激发了学生探究学习的兴趣,而且调动了他们已有的生活经验,促使他们积极主动地参与学习、科学有序的开展环境调查活动,在生活中发现问题,提出合理的解决办法,促进教学活动
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 地球的伤痕 六年级 环境 教育 地球 伤痕 优秀 教案