部编统编版三年级语文上册 23 带刺的朋友教案精品.docx

部编统编版三年级语文上册 23 带刺的朋友教案精品.docx

《部编统编版三年级语文上册 23 带刺的朋友教案精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编统编版三年级语文上册 23 带刺的朋友教案精品.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编统编版三年级语文上册23带刺的朋友教案精品

23带刺的朋友

1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。

2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

重点

1.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

难点

初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

1.识字写字

（1）识字。

本课的生字，可引导学生采用多样、灵活的方法识记。

可以借助形声字的形旁理解字义。

比如，“馋”的食字旁提示这个字与吃东西有关。

可以充分利用熟字来识记。

比如，“缓”可用熟字“暖”换偏旁来识记。

可以利用造字法来识记。

比如，“悤”加“耳”（听力器官）另造“聪”代替，强调耳朵灵敏，善于通过辨听声响来洞察环境。

本课的多音字“扎”，可以让学生在语境中辨音。

比如，小时候我最怕两件事，一是扎（zhā）针，二是扎（zā）辫子。

每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（zhá）。

（2）写字。

要重点指导本课易混的字。

要引导学生仔细对比观察，发现它们的区别。

2.理清文章叙述顺序

本文有两条叙事线索贯穿其中，一条是“我”，一条是刺猬。

以“我”的见闻为主线，按事情发展的顺序，描写了刺猬偷枣的全过程。

引导学生发现在此过程中“我”前后的情感变化，圈画关键词：

惊讶、猜测、监视、恍然大悟、钦佩。

抓重点段落，概括理清刺猬偷枣的过程：

爬树摇枣——逐个归拢——打滚扎枣——驮枣快跑。

3.朗读课文

课文引人入胜地描写了刺猬月下偷枣的有趣情景，引导学生关注作者心情的起伏变化，读出相应的语气。

朗读刺猬偷枣的内容，边读边想，读出画面感，读出趣味性。

4.课内外结合

本文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》，原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。

让学生读一读，将阅读触角从课内延展至课外，获得更多的阅读感受。

1.预习提纲

（1）通过查字典认识本课生字，理解题目的意思。

（2）搜集有关刺猬的资料和图片。

（3）搜集作者宗介华的简介。

（4）初读课文，对本课生字能口头组词，对于易错字可和同桌讨论记忆的方法。

这篇课文中表示动作的词语比较多，可以用演一演的方法去理解词语，感受小刺猬的聪明伶俐。

（5）再读课文时，找出文中作者对刺猬称呼的变化，可联系生活体会作者的情感变化，试着带着感情读一读。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。

2.能找出课文中描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

一、谜语激趣，导入新课。

课件出示谜语。

（以动画的形式出现谜底和刺猬的图片）

课件出示：

生在田野中，昼藏夜里行。

身背一身刺，遇敌呈球形。

（打一动物）

1.同学们，猜一猜，这则谜语的谜底是什么？

（刺猬）

2.通过这则谜语，你知道了刺猬有什么特点？

生：

刺猬白天隐藏，夜间觅食活动，满身是刺。

3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。

课件出示：

一幅刺猬在枣树下觅食的图片。

同学们，枣儿长得可真好！

想不想摘些来尝一尝？

这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待地抢先行动了。

今天，让我们一起走近刺猬，走进课文。

齐读课题。

（教师板书：

带刺的朋友）

4.课件出示课前搜集的作者资料。

宗介华，北京人。

中国儿童文学研究会会长。

1986年加入中国作家协会。

他特别擅长撰写儿童文学作品，为少年儿童提供了很多优质的儿童文学作品。

文学成就：

电影文学剧本《傻大洋与精二洋》获1992年全国儿童读物奖，长篇儿童小说《太阳花》获2001年文化部蒲公英儿童读物奖金奖。

主要作品：

长篇小说《太阳花》《山猴子》；中短篇小说集《宗介华含谜小说选》《爸爸您姓什么》；散文集《访苏的足迹》《会飞的伙伴》；报告文学集《成才之谜》；中短篇科学童话集《马戏团里的不速之客》等。

5.助学资料。

联系上下文理解词语的意思。

斑斑驳驳：

指植物和其他物体将阳光阻挡而产生的光斑。

惊讶：

感到很奇怪；惊异。

诡秘：

（行动、态度等）隐秘不易捉摸。

兴许：

也许；或许。

恍然大悟：

恍然，猛然清醒的样子。

悟，明白。

突然一下子醒悟过来。

设计意图：

由谜语导入，可以迅速激发学生的学习兴趣。

再由谜语提炼出刺猬的特点，为下面理解刺猬的生活习性及偷枣本领埋下伏笔。

二、初读课文，识记生字。

1.听教师范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（1）识字方法：

枣、馋、缓、讶、测、监、恍、悟、逐、扎、聪

①借助形声字的形旁理解字义：

“馋”是食字旁，与吃有关，是指嘴馋；“恍、悟”偏旁都是竖心旁，字义和心理活动有关。

②熟字记忆：

缓—暖；测—则；监—蓝。

（2）多音字指导：

扎（zhāzāzhá）

课件出示小练习：

课件出示：

扎：

A.zhāB.zāC.zhá

①你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎（）在它的背上了。

②小时候我最怕两件事，一是扎（）针，二是扎（）辫子。

每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（）。

（3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音读得是否正确，句子读得是否通顺。

4.分类写字。

（1）课件出示本课生字：

刺、枣、颗、忽、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰

（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？

（3）指导书写。

左窄右宽：

暗、伸、沟、聪、偷、腰

左宽右窄：

刺、颗

上下结构：

枣、忽

半包围：

追

独体字：

匆

（4）老师范写。

易混字指导：

重点指导“刺—枣、忽—匆”。

“刺”左边部分有沟，而“枣”上边部分没有沟；“刺”是左右结构，左边部分最后一笔是点，右边部分细长，而“枣”是上下结构，上边部分宽扁，撇和捺要写得舒展，盖住下边部分的两点。

“忽”的上边部分没有一点，“匆”不能漏写一点。

学生练写,教师巡视指导。

和课本对照，及时改正。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

6.小结：

本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

设计意图：

采用集中识字的方法，以学生预习中的前置性学习为背景，找到学生学习的起点，以查促学，聚焦难点，重在突破，提高课堂效率。

对于预习中暴露出的问题，需要“浓墨重彩”地从音和形的角度加以教学。

三、再读课文，初步感知。

1.指名分段读课文，师生共同点评。

2.梳理结构。

全文共12个自然段，可分为3个部分。

课件出示：

第一部分（第1自然段）：

写秋天的枣树上挂满了令人眼馋的红枣。

第二部分（第2～11自然段）：

写小刺猬“偷枣”的过程。

第三部分（第12自然段）：

写“我”对小刺猬的担心和牵挂。

3.朗读课文，说说课文写了一件什么事。

方法提示：

采用提问法，先找主人公,再看他干了什么事情,结果怎样,最后连起来概括文章的主要内容。

（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。

）

设计意图：

引导学生梳理文章脉络，概括文章主要内容，在这一环节中，教学生一些方法，提供给学生句式，能帮助学生概括好主要内容。

练习的指向明确，易操作,达到了高效学习的目的。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文。

2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

3.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

一、复习巩固，感知全文。

1.课件出示字词。

带刺、一颗枣、忽然、黑暗、伸出、匆匆

水沟、聪明、偷枣、追赶、弯腰

（1）听写。

（2）教师订正。

2.选用听写词语中的部分词语，简单描述文章的主要内容。

（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。

）

设计意图：

通过听写词语，巩固、强化了易混字的字形。

运用所写词语介绍刺猬，初步建构了刺猬的形象，为学习后文打下基础。

二、认真品读，析文悟情。

（一）学习第一部分：

“满树红枣”（第1自然段）。

过渡：

那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？

让我们一起来看看下面两段文字，想一想：

哪一段中的枣子更诱人？

课件出示：

①秋天，枣树上挂满了红枣，看着就让人眼馋。

②秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

1.分小组读，哪一段的描写更诱人？

运用了什么修辞手法？

2.小组交流。

3.小结：

第一段简明扼要，第二段运用比喻的修辞手法把红枣的诱人写得生动具体。

结合课文的内容选用第二段更诱人，既写出了红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，同时引出下文刺猬偷枣的情节。

4.指名读，男女生赛读。

5.指导朗读：

朗读时，应用轻快的语气，读出秋天丰收的喜悦。

（二）学习第二部分：

“刺猬偷枣”（第2～11自然段）

过渡：

这么诱人的红枣，谁看了都会垂涎欲滴的，别说是小刺猬了。

那么小刺猬是怎样偷枣的呢？

1.默读课文第2～11自然段。

课件出示：

我暗暗钦佩：

聪明的小东西，偷枣儿的本事可真高明啊！

（1）指名读。

（2）小组讨论：

作者对刺猬偷枣这件事做出的评价是怎样的？

（3）汇报：

暗暗钦佩、高明。

①板书，谁来解释“高明”？

（高明：

见解、技能高超。

）联系上下文说说“高明”的意思。

②“暗暗钦佩”是什么意思？

你是怎么理解的？

在生活中你有“暗暗钦佩”的时候吗？

预设：

我是通过联系上下文理解“暗暗钦佩”的，它的意思是说在心里佩服。

我也有这样的时候，我们班平时成绩不好的李明同学，通过自己的努力，在一次月考中取得了第五名的好成绩，当时我就暗暗钦佩。

③刺猬偷枣的技术十分高超，所以作者暗暗钦佩。

2.交流、板书刺猬偷枣的过程。

过渡：

作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领高超，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？

（1）指名开火车读课文第2～10自然段，其他同学用波浪线画出描写刺猬偷枣的句子，并圈出能说明刺猬偷枣高明的关键词。

（2）作者目睹了刺猬的偷枣过程，他是怎么写的呢？

其中，哪些词语最能体现出刺猬的高明呢？

（3）指名交流：

读句子，谈体会。

（4）课件出示：

（板书：

爬树）

那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

①指名读句子。

②理解“诡秘”的意思。

（诡异、神秘）

③这个“诡秘”说明了什么？

（刺猬小心翼翼、警惕性高）

④作者为什么称刺猬是“那个东西”？

（作者不知道是什么动物在往上爬的时候，不带有喜欢或憎恶的情感，所以称之为“那个东西”。

）

⑤句末的省略号表示什么？

（这里的省略号说明那个东西还在继续爬，“我”也还在继续监视。

）

⑥指导朗读：

读的时候语气要轻些。

（5）课件出示：

挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。

后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

（板书：

摇枣）

①这里的“兴许”是什么意思？

请你说说它的近义词。

（好像、可能、大概）

②这是一个表示猜测的词语，为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？

（因为天黑，看不清。

作者这样表达是前后呼应。

）

③那作者是根据什么内容作的推测呢？

（根据下文作者听到“树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地”的声音作的推测，所以作者才用“兴许是在用力摇晃”。

）（用词严谨）

④想象刺猬“用力摇晃”的情景，说说这只小刺猬给你的印象。

（有趣、聪明）它一边摇，一边在想什么呢？

请大家猜一猜！

生1：

我摇我摇我摇摇摇！

多摇几个枣，给我那可爱的小宝宝。

生2：

多摇几个枣，好好吃个饱。

⑤多种方式的朗读。

（师生合作读、个别读）

（6）课件出示：

我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

（板书：

落地）

①“噗”是拟声词，指重物落在地上的声音，说明“那个家伙”摔得不轻。

②作者称刺猬是“那个家伙”，你从中读懂了什么？

（因为刺猬把红枣晃掉了一地，作者产生了厌恶的情感，所以称之为“那个家伙”。

）

（7）课件出示：

它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

（板书：

归枣）

①散落：

“散”读“sàn”，表示刺猬身边全是枣，左一个，右一个，很凌乱，很分散。

（教师示范读）

②这时的刺猬高明在哪儿？

（归拢、打滚）

③根据自己的理解，解释“归”。

（聚拢）

④刺猬为什么要把红枣聚拢？

（抓紧时间，提高效率），这刺猬真聪明！

⑤想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在一起时，刺猬心里是怎么想的。

生1：

如果我能把所有的红枣都带回家该多好啊！

生2：

我得快点把红枣归到一起，不能被这家主人发现，这样才能带走更多的红枣。

（8）课件出示：

你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。

立刻，它的身子“长”大了一圈。

也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

（板书：

打滚扎枣、驮枣快跑）

①读准三个多音字的读音：

着、扎、圈

②这时的刺猬又高明在哪儿？

③这里作者又做了大胆的猜测，来说明刺猬的机灵。

④指名读。

指导朗读：

读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气。

（9）课件出示：

我暗暗钦佩：

聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

①“钦佩”“聪明”“高明”这几个词表达了“我”怎样的情感？

小组讨论后回答。

预设：

“我”由开始不知道是什么“东西”到发现它偷枣时厌恶地称之为“家伙”，最后发现小刺猬的聪明而转称为“聪明的小东西”。

这一情感的变化，体现了“我”对小刺猬这个“带刺的朋友”的喜爱之情。

不只是作者，我也喜欢上这个带刺的小家伙了。

②多种方式朗读。

齐读、男女生赛读。

3.我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程，但根据作者提供的一系列动作描写，我们也能把刺猬偷枣的过程讲清楚。

下面请同学们根据板书，然后用“刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头，同桌之间复述刺猬偷枣的过程。

复述时，请用上“爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，还可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。

4.课件播放小刺猬偷枣的视频。

（大约2分钟）指名边看动画边复述刺猬偷枣的经过。

设计意图：

理清刺猬偷枣的过程，是阅读的第一个层次，为有序表达做准备。

紧扣刺猬偷枣“本事高明”，对话语言文字，将文字化为生动的画面。

再品读描写刺猬偷枣场面的语段，读出第二个层次——有趣，吸纳积累了语言，为趣味表达做准备。

三、启发阅读，拓展延伸。

“我”目睹了刺猬偷枣的过程，不禁对它产生了更大的好奇心。

课件出示：

可是，它住在什么地方呢？

离这儿远不远？

窝里还有没有伙伴？

1.小组发挥想象交流。

2.你还想了解什么呢？

3.搜集作者宗介华的散文《带刺的朋友》，其中写了小刺猬一家的很多故事，找来读一读，和同学们交流自己对小刺猬的新发现。

设计意图：

阅读从选文走向原文，由课内拓展到课外，需要老师激发阅读的期待，培养学生的课外阅读兴趣，点燃阅读的热情，扩大阅读量。

《语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

”这昭示着我们在阅读教学时应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏。

在教学设计中，强调“自主阅读,角色体验,感悟实践”这一教学理念。

在教学中，紧扣“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”这一中心句，品味细节，从偷枣、运枣来组织教学，在诵读和品味中激发学生对刺猬的喜爱之情,引导学生观察大自然中的动物的生活习性。

最后，入情入境,复述刺猬偷枣的过程，在实践中,自然而然地将知识内化吸收。

成功之处：

这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。

整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

不足之处：

因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度上影响了学生对课文的体验。

教学建议：

以后在课前准备上要更加充分，不仅备知识，备方法，更要灵活掌握，做到以不变应万变。