《卜算子》教案卜算子咏梅教案.docx
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《卜算子》教案卜算子咏梅教案
《卜算子》教案|卜算子咏梅教案
《卜算子》教案
《卜算子咏梅》教案
第一课时
一、导入新课
1.同学们,你们看见过梅花吗?
老师为大家准备了一段录像,请你们来欣赏。
(配画外音:
一树树梅花傲霜斗雪,凌寒盛开,在风雪中显得格外娇艳。
)
梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象,请大家试着背一背关于梅花的诗或词。
(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。
今天,我们就来学习一首赞美梅花的词毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子咏梅》。
2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?
谁能背给大家听?
(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。
)
3.今天我们要学习的这首词比较长,分为两部分。
前一部分叫上阙,后一部分叫下阙。
二、反复吟诵,理解词意
1.自由读毛主席写的这首词《卜算子咏梅》,
(1)自读课文,练习读正确、读流利。
(2)谁愿意读一读这首词?
2.再来读这首词,边读边把词中难理解的词语或句子画下来,试着自己解决,解决不了的提出来讨论。
(1)想想词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格,把自己的感受在空白处写一写。
(2)我们交流一下,大家自己解决了哪些问题。
(可以交流词语的意思,如:
咏梅、犹有、俏、烂漫。
也可以交流句意。
)
(3)同学们还有哪些不明白的问题?
(4)与同桌相互交流。
3.交流讨论。
结合具体词句,充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨,生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。
(1)风雨送春归,风雪迎春到。
归是返回的意思。
这句诗是说风雨把春天送回来了,漫天的飞雪迎接着春天的到来。
(2)已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。
俗话说冰冻三尺,非一日寒,更何况已是悬崖百丈冰。
可以想象群花凋谢,大雪纷飞,天地间了无生机之时,梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。
这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。
指导朗读,想象画面。
是呀,梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。
你能把这种感受读出来吗?
边听边想象,这是一幅什么样的画面?
(学生描述自己想象的画面。
)欣赏画面:
通过大家的描述,在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。
不少著名画家也为这首词配了画,让我们一同来欣赏几幅。
(3)俏也不争春,只把春来报。
①不争春,不和谁争呢?
②梅花是那样美丽,但却不和春天盛开的百花争艳,不炫耀自己的美丽。
这是一种什么品质呀?
(可让学生补充:
待到山花烂漫时,她在丛中笑也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。
)
③体会梅花的品格,练习朗读。
要读出梅花是报春的使者,却无意争春邀宠、居功自傲,表现了梅花乐观谦逊的作风。
(4)待到山花烂漫时,她在丛中笑。
(等到百花盛开之时候,梅花无比欣慰地飘落丛中,表现了梅花的坦荡与无私与众不同。
)
小结:
这是多么了不起的品格呀!
凌寒独放,在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来,百花盛开,梅花已经凋谢,却默默地在百花丛中微笑。
让我们带着赞美之情,再来读读这两句。
3.有感情地朗读、背诵。
(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格,赢得了毛泽东主席的赞颂,老师也忍不住要赞颂梅花。
(范读)
(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。
(学生自由练习朗读)
(3)播放多媒体课件,引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化,从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿,梅花的品质。
注意读出词的节奏与韵律。
风雨/送/春/归,飞雪/迎/春/到。
已是/悬崖/百丈/冰,犹有/花枝/俏。
俏也/不争春,只把/春来报。
待到/山花/烂漫时,她在/丛中笑。
4.用自己的话说说词的大意。
(风风雨雨刚把春天送回来,漫天风雪又迎春天来到。
看悬崖已结下百丈冰柱,凌寒梅花却娇艳地盛开着。
虽然美丽却不同百花争春,只把那春的消息向人间预报。
等鲜花盛开的时候,梅花在花丛中摇曳含笑。
)
三、练习背诵
同学们,你们能不能把这首词背下来?
大家先试着自己背一背,然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。
第二课时
一、创设情境、引发对照
1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词
2.出示陆游的《卜算子咏梅》,故设疑问:
同样是描写梅花,它们有什么不同?
二、由疑而入、理解研读(比较陆游词和毛泽东词,进一步体会作者表达的情感)
1.自由朗读陆游的《卜算子咏梅》。
(1)大家知道吗,这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。
就是课文附的这一首。
自己读。
(2)谁来读读陆游的这首词?
(3)同桌说说词的意思。
2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。
(1)提供背景资料,供学生阅读参考。
有不懂之处,教师稍作指点。
乾道二年,陆游因力说张浚用兵,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的官职。
在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游。
作品里那在黄昏孤独绽放的梅花,默默地经受着风雨的打击,正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。
既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感,也表现了受到挫折而不屈节的品质。
(2)教师介绍:
毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后,填词一首,反其意而用之。
一改陆游词中沉闷压抑的形象,以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。
郭沫若在读二人的词后,也欣然和词,写道裴见梅花愁,今见梅花笑。
同样的梅花,被诗人赋予了不同的情感,使其各具风姿,同样令人品读不已,欣赏不已。
(3)启发学生深入思考:
两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同?
(4)大家来谈谈有什么不同的感受。
(引导学生体会陆词很悲伤、压抑,而毛词却充满乐观、积极的态度。
不必比较两首词的高下。
)
3.学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读,分小组理解探究,深入体会两首词的内容及思想。
4.小结:
虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期,面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力,毛主席仍然非常乐观,以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。
让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子咏梅》(毛词)。
(配乐朗读)
三、再读毛泽东的咏梅词。
想象已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏的景象,试着画上画,并给自己的画题上词。
(如:
寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。
)
四、深悟感情,创意表达。
1.鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。
①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。
(写作、绘画、背诵、抄写等)②成果展示,相互评议。
2.感情读、背升华理解。
五、扩展延伸、布置作业
1.我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》,现在又学习了他的《卜算子咏梅》,还读过哪些毛主席的诗词?
(学生背诵毛主席的其他诗词。
教师也可以提供一些诗词让学生朗读。
)
2.课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径,收集毛泽东主席的其他诗词。
利用一周的课余时间作准备,到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。
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