最新人教版二年级数学上册《角的初步认识解决问题》优质课教案7.docx
- 文档编号:28737705
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:92.54KB
最新人教版二年级数学上册《角的初步认识解决问题》优质课教案7.docx
《最新人教版二年级数学上册《角的初步认识解决问题》优质课教案7.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新人教版二年级数学上册《角的初步认识解决问题》优质课教案7.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最新人教版二年级数学上册《角的初步认识解决问题》优质课教案7
《角的解决问题》教学设计
教学内容:
人教2011课标版二年级上册第三单元,例6。
教材分析:
《角的解决问题》是在学生初步认识直角、锐角、钝角的基础上进行教学的,为下一步学习角的度量、三角形的认识作铺垫。
教材通过例6的教学,用一副三角尺拼各种角,加深对角的认识。
课堂教学要让学生在动手中思考,在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角的形象印在大脑里,从而进一步巩固对直角、锐角,和钝角的认识,调动学生的学习兴趣,使学生都能参与探索新知的过程。
教学目标:
1、通过看、说、摆、画,师生互动等活动,巩固学生对直角、锐角和钝角的认识,加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
2、通过与同伴交流,合作学习用三角尺拼出各种角,培养学生的动手能力,积累数学活动经验和解决问题的经验。
教学重难点:
重点:
用三角尺拼出各种角。
难点:
理解用三角尺拼出各种角的方法。
教法与学法:
教法:
引导法、演示法
学法:
合作学习法、展示法
教学准备:
教具:
一副实体三角尺、多媒体课件。
学具:
五副模拟三角尺、铅笔、自主学习卡
教学过程:
一、复习旧知,导入新课:
师:
同学们,我们已经初步认识了角。
请看,在这幅图片中,时钟的时针和分针组成了一个什么角。
生:
直角
师:
它一定是一个直角吗,怎么验证?
生:
用三角尺量一量。
师:
那我们就一起验证。
请看!
师:
这的确是一个…
生:
直角
师:
这幅图片中,时针和分针能组成一个什么角?
生:
锐角
师:
它看起来比直角小。
我们一起来验证…,它比直角…
生:
小
师:
所以它是一个…
生:
锐角
师:
请看。
这幅图片中,时钟的时针和分针组成一个什么角?
生:
钝角!
师:
我们一起验证。
它比直角…
生:
大
师:
所以它是一个…
生:
钝角
师:
今天我们一起学习用角解决实际问题。
(设计意图:
复习旧知,回顾所学的有关角的知识,为学习新知作铺垫。
引发学生强烈的兴奋感和亲切感,为学习新知创设良好的情境。
)
二、合作学习,探究新知:
1.师:
同学们,你们有一副三角尺吗?
生:
有
师:
请举起你的三角尺,老师看一看。
生:
……
2.师:
你能比较这两个三角尺吗?
请同学们仔细观察。
生:
……
师:
这两个三角尺有什么相同点呢?
生1:
它们都有一个直角。
师:
嗯,他说的正确。
生2:
它们都有两个锐角。
师:
是吗?
生:
……
师:
他说的也对。
我们一起表扬这两位同学。
师:
这两个三角尺有不同点吗?
生1:
它们形状不相同。
师:
嗯,请坐。
有哪位同学还能说一说。
生2:
这两个三角尺的锐角大小不同。
师:
他说的对吗?
生:
对
师:
第一个三角尺的这两个锐角和第二个三角尺的这两个锐角大小不同。
你说的很准确。
我们一起表扬他。
生:
……
3.师:
同学们,我们比较了两个三角尺的相同点和不同点。
请你想一想,我们能用一副三角尺拼成一个钝角吗?
生1:
我知道如果用一个直角和一个锐角,就能拼成一个钝角了。
师:
为什么呢?
生1:
因为钝角比直角大。
直角加一个锐角,就一定比直角大。
它就是一个钝角了。
师:
他说的真好,我们表扬他。
生:
……
师:
同学们,还有其它方法可以拼成一个钝角吗?
生:
沉默
4.师:
同学们想不想亲自动手拼一拼?
生:
想!
师:
现在请同学们小组合作,用一副三角尺拼成一个钝角。
开始!
生:
动手拼角…
5.师:
欲穷千里目
生:
更上一层楼
师:
老师观察到,有很多同学用自己喜欢的方法拼出了一个钝
角。
现在,请同学们在小组内推荐一位同学向大家汇报。
师:
嗯,请第()小组向大家汇报。
生1:
我代表第()小组向大家汇报,我们小组是这样拼
的。
师:
第()小组拼出的角是钝角吗?
生:
是
师:
我们表扬第()小组。
师:
还有不同的方法能够拼成一个钝角吗?
请第()小组向大家汇报。
生2:
我代表第()小组向大家汇报,我们小组是这样拼的。
师:
第()小组拼出的角是钝角吗?
生:
是
师:
我们表扬第()小组。
师:
还有不同的方法能够拼成一个钝角吗?
请第()小组向大家汇报。
生3:
我代表第()小组向大家汇报,我们小组是这样拼的。
师:
第()小组拼出的角是钝角吗?
生:
是
师:
我们也表扬第()小组。
师:
还有不同的方法能够拼成一个钝角吗?
请第()小组向大家汇报。
师:
第()小组用两个锐角拼成了一个角,这个角一定是钝角吗?
生:
……
师:
怎样才能验证它是不是钝角呢?
生:
用一个三角尺量
师:
用三角尺的哪里去量?
生:
用直角量
师:
嗯,现在我们就来量一量。
请看!
师:
拼成的角比直角…
生:
大
师:
所以它也是一个…
生:
钝角
师:
第()小组用两个锐角也拼成了一个钝角。
表扬他们!
师:
…
师:
还有其它方法可以拼成一个钝角吗?
生:
沉默
师:
通过共同努力,我们一起用4种方法拼成了一个钝角。
请看:
师:
现在老师想考考大家,请同学们用一副三角尺拼成一个钝角,然后再自主学习卡上画出这个钝角。
开始:
生:
…
师:
背挺直
生:
身坐端
师:
同学们用自己喜欢的方法拼成了一个钝角,哪位同学愿意向大家展示你画出的钝角呢?
生1:
生2:
生3:
师:
这几位同学真勇敢,表扬他们。
(设计意图:
从比较一副三角尺的异同点,到用一副三角尺拼钝角,学生在动脑、动口、动手中经历质疑、猜想、实验、验证、体验、应用的数学实践活动,在活动中培养学生的探索精神和研究精神。
)
三、巩固练习,拓展升华:
师:
现在我们来到智慧城堡门前,同学们想不想打开城门,进入智慧城堡?
生:
想!
师:
可是守门人为我们设置了一道关卡,请看:
魔术视频。
师:
守门人问,
(1),魔术师的折扇两条边所组成角的大小是怎样变化的?
生1:
逐渐变大
师:
(2),魔术师的折扇两条边所组成角的大小与什么有关?
生2:
与两条边张开的程度有关。
师:
两位同学的回答真准确,表扬它们。
师:
现在,让我们一起开启智慧城堡。
梦想有门!
生:
开门大吉!
师:
同学们都很聪明,请问,
生:
……
师:
请同学们收起红领巾。
师:
同学们看过西游记吗?
生:
看过
师:
西游记里面有个很厉害的人物,叫什么?
生:
孙悟空
师:
孙悟空有一双火眼金睛,他今天也来了,不信你看!
师:
猪八戒说,这三个角中,第一个角最小,第三个角最大。
悟空批评了他!
同学们,你们有什么想法?
生1:
我认为这三个角一样大。
生2:
我认为这三个角大小相同。
生3:
我也认为这三个角一样大。
师:
和他们想法一样的同学,请举手。
生:
……
师:
看来同学们都有一双火眼金睛,我们为自己喝彩!
生:
……
师:
相信同学们不仅有一双火眼金睛,还有一双灵巧的手。
请同学们与同桌合作,从两幅三角尺中选出两个三角尺,用自己喜欢的方法拼出锐角和直角,开始:
生1:
生2:
生3:
(设计意图:
通过练习,充分发挥学生的想象力,培养学生的学习兴趣,促进学生的动手操作能力。
)
四、课堂总结,回顾新知:
师:
今天这节课,我们有满满的收获。
同学们有哪些收获呢?
谁能说一说。
生1:
生2:
生3:
师:
下课!
生:
老师休息
师:
同学们休息
(设计意图:
通过课堂总结,梳理本节课教学内容,结束课堂)
板书设计:
角的解决问题
锐角比直角小
钝角比直角大
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 角的初步认识 解决问题 最新人教版二年级数学上册角的初步认识 解决问题优质课教案7 新人 教版二 年级 数学 上册 初步 认识 解决问题 优质课 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)