高考生物 第6章《细胞的生命历程》复习考点三 聚焦细胞的衰老 新人教版必修1.docx

高考生物 第6章《细胞的生命历程》复习考点三 聚焦细胞的衰老 新人教版必修1.docx

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高考生物第6章《细胞的生命历程》复习考点三聚焦细胞的衰老新人教版必修1

重庆市万州分水中学高考生物第6章《细胞的生命历程》复习考点三聚焦细胞的衰老新人教版必修1

1．归纳细胞衰老的特征

“一大”：

细胞核的体积增大；“一小”：

细胞体积变小；“一多”：

色素增多；“三低”：

代谢速率、多种酶的活性、物质运输功能均降低。

2．比较细胞凋亡与细胞坏死

项目

细胞凋亡

细胞坏死

与基因的关系

受基因控制

不受基因控制

细胞膜的变化

内陷

破裂

形态变化

细胞变圆，与周围细胞脱离

细胞外形不规则

影响因素

由遗传机制决定的程序性调控

电、热、冷、机械等不利因素

对机体的影响

有利

有害

3．分析癌细胞的特征与癌变机理

（1）特征分析

①不死性：

条件适宜时，癌细胞可以无限增殖，而且分裂迅速，细胞内的核糖体数目大量增加，代谢异常活跃。

②迁移性：

癌细胞分泌一些酶类分解细胞表面的某些结构，导致癌细胞黏着性降低，易于扩散。

③失去接触抑制性：

正常细胞贴壁生长汇合成单层后停止生长，而癌细胞即使堆积成群，仍然可以生长。

如下图：

（2）癌变机理

（3）原癌基因与抑癌基因的关系

①原癌基因是维持机体正常活动所必需的基因，在细胞分裂过程中它负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程；而抑癌基因主要是阻止细胞不正常的增殖。

②抑癌基因和原癌基因共同对细胞的生长和分化起着调节作用。

易错警示　与细胞癌变、衰老、凋亡有关的5个易错点

（1）原癌基因和抑癌基因普遍存在于所有体细胞中，并非只存在于癌细胞中，只不过在癌细胞中两种基因已发生突变。

（2）个体衰老与细胞衰老并不总是同步的，在幼年个体中有衰老的细胞，老年个体中有新产生的细胞，但细胞总体衰老会导致个体的衰老。

（3）细胞的癌变是细胞畸形分化的结果，对机体有害。

（4）细胞衰老和凋亡对机体的正常发育都是有利的，细胞坏死对机体有害。

（5）细胞凋亡与基因选择性表达有关，但不属于细胞分化过程。

3．下列有关细胞衰老、凋亡、坏死与癌变的说法，正确的是（　　）

A．衰老细胞的膜通透性降低，癌变细胞的膜黏着性增强

B．细胞凋亡受基因控制，细胞癌变不受基因控制

C．细胞坏死时代谢停止；细胞癌变时代谢增强

D．衰老、死亡的细胞可被浆细胞清除；癌细胞可被效应T细胞裂解

答案　C

解析　癌变细胞的膜黏着性降低，易扩散；细胞癌变是原癌基因和抑癌基因发生突变的结果，受基因控制；衰老、死亡的细胞可被吞噬细胞清除，效应T细胞可裂解癌细胞。

4．如图为人体细胞的分裂、分化、衰老和死亡过程示意图，图中①～⑥为各个时期的细胞a～c表示细胞所进行的生理过程。

据图分析，下列叙述正确的是（　　）

（1）由①细胞分裂产生③④细胞的方式有三种　

（2）⑤与⑥细胞的基因型相同，mRNA的种类不同　（3）⑤和⑥细胞内遗传信息的流动方向为DNA→RNA→蛋白质　（4）细胞的衰老与死亡就会引起人体的衰老与死亡　（5）细胞死亡受基因控制，细胞癌变不受基因控制　（6）⑤⑥的分化程度比①的分化程度高，全能性也高　（7）细胞坏死，膜通透性降低；细胞癌变，膜黏着性增强　（8）细胞癌变，细胞周期延长；细胞凋亡，细胞周期变短

A．只有一项正确B．只有两项正确

C．只有三项正确D．只有四项正确

答案　B

解析　该图所示人体细胞的分裂方式为有丝分裂；细胞分化是基因选择性表达的结果，分化产生的细胞基因型相同，但表达的基因不同，产生的mRNA的种类不同，分化过程的遗传信息流动方向是DNA→RNA→蛋白质，因此

（2）（3）正确；细胞的衰老与死亡与人体的衰老与死亡一般是不同步的；细胞衰老、死亡、分化等现象都是基因程序性表达的结果，发生癌变的细胞恶性增殖，细胞周期变短，细胞膜表面的糖蛋白减少，黏着性降低。

1．区别

结果

遗传物质变化

细胞分裂

单细胞生物完成生殖，多细胞生物产生新细胞

遗传物质复制后均分

细胞分化

形成不同组织和器官

遗传物质不发生改变

细胞癌变

无限增殖的癌细胞

遗传物质发生改变

细胞衰老

细胞正常死亡

遗传物质不发生改变

2．联系

序号

错因分析

正确答案

序号

错因分析

正确答案

①

表述不准确

细胞增殖

②

表述不完整

细胞分化

③

未按要求作答

不能

④

未按要求作答

a

⑤

画蛇添足，出现了知识性错误

色素

⑥

表述不完整

基因控制的程序性死亡

⑦

答案不全面

原癌基因和抑癌基因发生突变

⑧

对“细胞分化过程DNA不变”不理解

mRNA

1．细胞分裂与细胞分化的区别与联系

细胞分裂

细胞分化

原因

①细胞表面积和体积发展不平衡；②细胞核与细胞质发展不平衡；③增殖的需要

基因的选择性表达

结果

生成相同的细胞

生成不同的细胞

意义

①促进多细胞个体形成，生长和发育的需要；②单细胞生物形成新个体的需要

①组织、器官的形成；②组织、器官的修复

特性

①局部性；②周期性

①持久性；②不可逆性；③普遍性；④差异性

关系

①细胞分裂是细胞分化的基础，细胞分裂产生了相同细胞的后代，细胞分化使相同细胞的后代发生了形态、结构和生理功能上的差异。

生物体内细胞并没有表现出全能性，而是分化成为不同的细胞、组织，这是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果；②细胞分裂只是增加了细胞数量，细胞分化形成了具有特定形态、结构和功能的组织和器官，没有细胞的分化，多细胞生物不可能正常发育

2．全能性表达需要的条件

（1）离体。

生物体内的活细胞尽管具有全能性，但受基因选择性表达的调控，一般都要进行定向的、不可逆转的细胞分化，不能表现其全能性。

（2）适宜的营养、适宜的环境条件、植物激素（生长素和细胞分裂素）。

3．细胞的分化、衰老、凋亡、坏死和癌变的比较

实质

特点

结果与意义

细胞

分化

基因的选择性表达

①持久性；②普遍性；③不可逆性；④差异性

产生各种不同的组织、器官

细胞

衰老

内因和外因共同作用的结果

①酶活性降低，呼吸速率减慢；

②细胞体积增大，线粒体减少；

③核增大，核膜内折，染色质收缩、染色加深

①生物体的绝大多数细胞都经历未分化→分化→衰老→死亡的过程；②细胞衰老是时刻都在发生的

细胞

凋亡

由遗传机制决定的程序性调控

细胞膜内陷，细胞变圆，与周围细胞脱离

①清除多余无用细胞；②清除完成使命的衰老细胞；③清除体内异常细胞

细胞

坏死

受电、热、冷、机械等不利因素影响。

不受基因控制

细胞膜破裂

伤害周围细胞，引发炎症

细胞

癌变

物理、化学和病毒致癌因子影响下，原癌基因和抑癌基因的突变

①恶性增殖的“不死细胞”；

②形状显著改变的“变态细胞”；

③黏着性降低的“扩散细胞”

癌细胞的出现并大量增殖

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。