新北师大版小学数学二年级上册《六 测量课桌有多长》 公开课获奖教案0.docx

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新北师大版小学数学二年级上册《六测量课桌有多长》公开课获奖教案0

《课桌有多长》教学设计

教学内容：

北师大版二年级数学上册第六单元《课桌有多长》（“厘米”的识）。

教材分析：

“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位做准备。

在测量中，教材安排了丰富的测量活动，如自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度、是学生体会到统一测量工具的必要性，在这个基础上引导学生认识“厘米”，体会“厘米”的实际意义，形成估测意识，学习测量的技能等。

教学目标：

1、知识与技能：

初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

2、过程与方法：

经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

3、情感态度和价值观：

认识厘米，体会厘米的实际意义。

教学重难点：

重点：

让学生初步建立对1厘米的印象。

难点：

能用刻度尺测量较小的物体长度。

教学方法：

自主学习、合作探究。

教具学具：

Smart课件、直尺、小方块。

教学过程：

一、问题情境，引入课题。

师：

瞧！

孩子们坐的真端正！

我们教室的课桌也摆得多整齐呀！

那你们想不想知道每天陪伴我们学习的课桌到底有多长呢？

（想）

师：

这节课我们就一起来学习“课桌有多长”。

（板书课题——课桌有多长）

二、引导操作，探究新知。

1、估计课桌有多长。

（1）师：

上节课我们在测量教室的时候想了很多方法！

现在测量这一张课桌，你能想到用哪些工具来测量呢？

谁愿意为大家分享一下！

（出示课桌图片）

生1：

我用铅笔测。

生2：

我用尺子测量。

生3：

我用文具盒来测量

生4：

我用数学书来测量

生5：

我用本子来测量。

生6：

我用手来测量。

师：

现在同桌合作确定一种工具来测量你们课桌的长度，并把测量的结果记在心里，好吗？

学生生测量。

生汇报，（谁来汇报一下，——————你是用什么工具测的？

）

生1：

我是用数学书测量的。

生2：

我是用本子来测量的。

生3：

我是用文具盒测的。

生4：

我是用手测的。

（师板书学生的汇报）。

（2）师：

请孩子们观察这些测量结果，你发现了什么？

生：

测量结果不同。

师：

那老师有疑惑了，为什么同样的课桌测量的结果不一样呢？

生：

测量的工具不同。

师小结：

真聪明！

只有使用的测量工具相同了，结果才会（相同）。

所以统一测量的工具非常重要。

2、认识厘米尺。

（1）观察直尺。

师：

你们知道在日常生活中，我们用什么工具来测量物体的长度吗？

（尺子）

师：

看！

这就是我们生活中各种各样的尺子。

（有卷尺、米尺、软尺、还和你们文具盒里装的一样的直尺！

）

师：

现在请同学们拿出你们的尺子，仔细观察,你发现了什么？

生1：

尺子上有数字。

（我们把这些数字叫做刻度，师板书：

数字（刻度）。

还有什么？

）

生3：

竖线、（我们把这些长长短短的线叫做刻度线，师板书：

刻度线）

生3：

有字母CM。

（板书：

CM厘米）

师：

为了便于你们观察的更清楚，老师带来了一把放大的尺子，请同学们收起自己的尺子吧！

这把尺子数字是从几开始的？

生：

从0开始的。

师：

0在这里表示什么？

生：

0表示开始。

师：

对！

0表示起点，我们把它叫做刻度0.我们一般测量的时候从刻度0开始。

（板书：

0表示起点）

师：

尺子上长长短短的线叫做刻度线，观察这些刻度线哪的长，哪的短？

生：

每个数字对着的线最长，两个数字中间的线短点，其他的线最短。

师：

观察的真仔细！

像这样两根短线间的长度，我们把它叫做一小格，两根长线之间的长度是一大格。

师：

尺子上的字母CM表示厘米，厘米是一个长度单位，国际上统一用CM表示。

读作厘米，和老师一起读厘米，1厘米也可以写作1CM。

（板书：

CM厘米1厘米1CM）

（2）介绍1厘米。

师：

在尺子上找出1厘米，从刻度0到刻度几是1厘米？

生：

从刻度0到刻度1是1厘米。

师：

尺子上还有从哪到哪是1厘米。

生1：

刻读1到刻度2是1厘米。

生2：

刻读3到刻度4是1厘米。

生3：

刻读5到刻度6是1厘米。

师：

大家说的都很好，尺子上相邻两个数字之间的一大格就是1厘米

师：

请给你的同桌在你的尺子上指一指1厘米。

（3）感知1厘米。

师：

找到了吗？

孩子们看！

老师这里有一个小方块，它的厚度刚好就是1厘米（拿尺子比划），现在请同学们将你的小方块像老师这样放在两个手指中，然后轻轻的取出小方块。

你的拇指和食指之间的长度就是1CM。

师：

现在知道1CM有多长了吗？

闭上眼睛，想一想！

睁开眼睛比一比1CM有多长。

师：

有的同学所比的长度不是正好1厘米，这时，我们可以怎样说？

（引导学生用大约形容。

）

师：

说一说1厘米的感觉怎么样？

（学生感知1厘米很短。

）

（4）体会1厘米。

师：

你能发现生活中的哪些物体的长度、宽度、厚度大约是1厘米。

生：

手指的宽度、纽扣的宽度、开关的按钮，笔尖的长度。

3、认识其他的厘米数。

（1）从刻度0开始的

师：

尺子上从刻度0到刻度几是2厘米呢？

生：

从刻度0到刻度2是2CM

师：

你是怎么知道的？

生：

数格子，有两大格就是2CM。

师：

对，这是1大格、2大格，2大格就是2厘米。

师：

那从刻度0到刻度几是3厘米了？

生：

从刻度0到刻度3是3厘米。

师：

从刻度0到刻度几是5厘米了？

生：

从刻度0到刻度5是5厘米。

师：

说了这么多，你发现了什么？

生：

我发现从0到几就是几厘米。

师：

对！

一般从刻度0开始到几就是几厘米。

（2）从任意刻度开始的。

师：

那这是几厘米（师手指黑板3厘米），你是怎么知道的？

生：

数格子。

（可以）

师：

还有其他方法吗？

生：

用6-3=3厘米。

师：

说的真好！

我们可以用后面大的刻度减去小的刻度，得到几就是几厘米。

所以6-3=3厘米

师：

这是几厘米？

为什么

生：

5厘米，8-3=5CM

3、测量物体的长度

师：

认识了测量工具——尺子，我们就要学会使用它，老师这里有一支铅笔，想跟大家一起测量出它的长度。

（1）估一估。

师：

在测量之前，请先估一估，这支铅笔有几厘米？

（指名回答，：

我估计大约有.....）板书学生的估计。

（2）量一量。

师：

你们想不想知道它的准确长度？

（想！

）那我们就来测量一下（师投影演示）老师演示的时候请同学们仔细观察！

（首先）将铅笔和尺子放平。

铅笔的一端和尺子的（0刻度对齐）。

看铅笔的另一端对着几刻度，就是几厘米。

师：

这支铅笔笔尖对着几？

所以他就是（12厘米）。

看来谁估计的最准？

估计时，估计的数和实际的数不能相差太远，越接近越好。

师：

一般我们测量物体时从0刻度开始测量，可是老师也会遇到这种情况，尺子断了（展示一把断尺），或者0刻度了不清楚了，这时还有办法测量吗？

师：

谁可以来演示（学生演示，一边演示要一边说方法）你怎么知道它是12CM的。

生：

用后面的大刻度减前面小刻度就是铅笔的长度。

师小结：

真厉害。

用后面大刻度减去小刻度得到几就是几厘米。

大家会了吗？

三、课堂练习-----巩固与运用

这节课我们认识了厘米，学会了使用尺来测量物体的长度！

接下来我们来做一个闯关游戏！

敢不敢挑战？

1、第一关：

我会评

有4只小熊它们也认识了尺子，想利用尺子来测量铅笔的长度，小熊们想请你们来评一评，谁的测量方法是

师：

谁愿意试一试？

（指名回答）

生1：

第1只小熊的测量方法是错的，物体没有对齐0刻度。

生2：

第2只小熊的测量方法是对的。

生3：

第3只小熊的测量方法是对的，但它的结果错了。

生4：

第4只小熊的测量方法是对的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。

（学生边回答，老师边演示课件）

2、第二关：

我会说：

说一说各是几厘米？

3、第三关：

我会量，测量自己课桌长是多少厘米？

估计

测量

数学书的长

（）厘米

约（）厘米

铅笔的长

（）厘米

约（）厘米

你食指的宽

（）厘米

约（）厘米

师：

恭喜大家，闯关成功！

四、课堂小结

师：

这节课你有什么收获。

师：

看来这节课大家收获真不少。

课后利用今天所学的知识用尺子量一量自己课桌更准确的长度好吗？

板书设计

课桌有多长

数字（刻度）0表示起点

刻度线

CM→厘米1厘米1CM