名师教无忧《春》学案.docx

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名师教无忧《春》学案

春

【学习目标】

1.学习诵读方法，声情并茂，以读求知，以读悟情。

2.感知全文，梳理文章结构。

3.找出相关语句，说说比喻、拟人、排比等修辞手法在写景中的作用。

4.结合重点段落，归纳抓住景物特征多角度、按顺序展开描写和情景交融的写作方法。

【学习重难点】

1.找出相关语句，说说比喻、拟人、排比等修辞手法在写景中的作用。

2.结合重点段落，归纳抓住景物特征多角度、按顺序展开描写和情景交融的写作方法。

【学习内容】

知识链接

1．作者简介：

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年北京大学哲学系毕业。

作品有:

散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2.写作背景：

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

一、自主预习

1．本文作者是_________，原名自华，号秋实，字____________，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的____________、_________、___、。

2

2．给加点的多音字注音。

朗润水涨酝酿嫩绿捉迷藏

宛转应和薄烟黄晕窠巢

烘托蓑衣稀疏戴笠抖擞

3．结合语境解释词语。

欣欣然：

朗润：

卖弄：

赶趟儿：

酝酿：

宛转：

呼朋引伴：

花枝招展：

二、整体感知

1．朗读课文：

本文是篇贮满着“诗意”的散文，行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，朗读的时候要读出抑扬顿挫、读出轻重缓急、读出作者的情感和作品的美感。

2．感知全文，梳理文章结构。

3．说说第一段在结构和内容上起到什么作用？

4.第二段总写了哪几种景物？

用了什么修辞手法？

用简洁的话概括大意。

三、合作探究

1．文章对春做了多角度的描绘，你能说出文中具体描绘了哪五幅春景图吗？

（请用五个小标题概括）并说出每一幅图画中景物的特点？

从什么样的角度（顺序）描写的？

2．本文使用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言生动形象，富有表现力和感染力，请分别在五幅图中找出一个具有代表性的句子，说说语言美在哪里。

3．文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三个方面的特点？

顺序能否颠倒？

为什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

4.谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。

四、课堂小结

这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美了春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们珍惜大好时光，奋然向前，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬。

五、达标检测

1.下面各组词语书写不正确的一项是（）

A.朗润建壮蝴蝶繁花嫩叶

B.扶摸酝酿喉咙呼朋引伴

C.卖弄清脆宛转披衰戴笠

D.蜜蜂抖擞筋骨花枝招展

2.选词填空。

湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的（）（A精灵B精奇），是大自然赋予人类最美妙的乐章。

泉水叮咚，是大自然奏出的美妙和谐的音乐；云海茫茫，是大自然铺就的最美好的图画；群峰簇拥，是大自然编织的一朵仰天初绽的莲花。

面对大自然的美景，我们应该用心聆听，才能（）（A领悟B领略）到大自然的情趣。

3.指出下列各句所运用的修辞方法。

A.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（）

B.山起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（）

C.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

（）

D.舒活舒活，抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”（）

4.积累精彩的句子，请看下面的空，你会填吗？

（1）侧面烘托花多的句子　。

（2）“春花图”中想象的句子

（3）“春雨图”中明写春雨暗写风的句子　　　　　　　　　　　　　　。

（4）“春风图”中引用的句子　　　　　　　　　　　　　。

（5）描写春雨的全景图的一句。

精段阅读

阅读文章5段，回答下面问题。

5.文中“吹面不寒杨柳风”是____朝志南和尚写的________中的诗句，诗句中的“杨柳风”指________。

6.本段中的四句话，调动人的多种感官，写出了春风送暖的景象，请将相关的项目用线连起来。

第①句 嗅觉 春风轻柔温暖

第②句 听觉 鸟鸣之宛转动听

第③句 触觉 嘹亮的短笛声

第④句 视觉、听觉 泥土清新的气息

7.本段用这诗句开头在文段中有什么作用？

8.这段文字突出表现了春风和的特点。

六、拓展延伸

拓展阅读，回答问题。

春

①春天，弹着三弦唱着“杨柳叶子青啊哟”来了。

②风、雨、雷、电，甚至甜蜜的梦，缥缈的光，一高兴，都改姓了“春”，风风火火地忙活起来。

③春天的第一站是乡村。

春风轻轻推开冰凌，给了一个吻，溪流乐了，叽叽咕咕，挤眉弄眼，一个笑窝接着一个笑窝。

春雨用情细腻，麻麻酥酥的一阵细说，说得蚯蚓翻了个身，怎么也睡不着了，起身，春耕。

蝴蝶姐姐还在寻梦，蒙在厚厚的被子里，打鼾。

大嗓子春雷急了，上门就是大喊。

这姐姐还没来得及睁眼，就摸那件花裙子了，三月三她还有舞会。

④孩子哪里还呆得住，寻上一片春草绿地，翻跟头，打虎跳。

春草看见了，孩子跑到沟壑，跟到沟壑，孩子跑到溪头，跟到溪头，然后田塍，然后墙角……孩子跑到哪里，草儿跟到哪里。

天南地北，开起一个个杂货铺，绿的、黄的、香的、甜的，都是孩子能玩的，能吃的。

⑤村里的劳动力都外出打工了，主家的只有阿婆和阿公。

他们要带好“留守”孙子，还要下瓜秧，点豆种，将新抱进的猪崽喂好——年底要宰的“年猪”。

春先帮忙将一丘一丘茶园做得像上了釉，再将大片大片的油菜都佩上金灿灿的铃铛，然后，把蔷薇做白了做香了，还把孩子最喜欢的茅针（茅草花的芽苞），东一支西一支地藏在茅叶堆里，让那些机灵鬼，一个惊喜又一个惊喜去发现。

⑥春在乡村像那千手观音，一千只手上上下下，忙个不停：

吵闹的榆钱、自卑的地衣、不思进取的荆棘、满身是刺的毛毛藤、根本成不了调的虫鸣、只会打乱拳的孑孓，名声不好的，老犯错误的，全有照应。

⑦第二站，春到城镇。

城镇大厦庄重，大道嘈杂，终年一副面孔。

她擅长缤纷，可是这里已红红绿绿满街；她心怀和煦，可是这里有空调让其终年一个温度。

太难为她了。

⑧她走进老巷深处，以“老吾老以及人之老”的礼数，掸去积聚一冬的寂寞。

然后拉开粘在墙上半年的阴影，给那面手脚冰凉的阴墙披上阳光。

小巷暖了，悄悄地，茶花上了阳台，吊兰坐到梳妆窗台，内秀的春卷也携着荠菜异香弥漫了整条巷子。

⑨城里的草木也像城里人一样机灵。

她只是轻轻地呵了口气，就活泼上了。

孩子你搀了我我搀了你，迎春花也你搀了我我搀了你；孩子喜欢唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那湖水的倒影里……”，迎春花不会，就把四个花瓣的小花缀了一身，围着孩子们高兴。

⑩城里人奔放，春知道。

于是桃李、月季，等不上长起叶子就满枝放花了。

樱花有些放不开手脚，搀了她在城里遛了一圈，不羞了，出入东风都着一身缤纷套装，悄悄地温馨着湖滨和园林。

（选自2015年3月20日《重庆晚报》）

1．文章细腻生动，写出了春天来到____和______后带来的巨大变化，表达了对春天的_______和________之情。

2．文中第④段画线句和朱自清《春》中的哪句话意境相似？

3．你怎样理解第⑧段中画线的句子？

4．在这篇文章中，各种各样的事物都有了自己的性格：

春雨细腻、春雷大嗓子、榆钱吵闹、地衣自卑……这是什么写法？

这种写法有什么好处？

5．学了《春》一文后，某校七年级

（1）班准备开展以“走进春天”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。

（1）请围绕本次活动的主题，拟写一条标语，张贴在教室内。

走进春天，走进一个新的世界。

（2）请仿照画波浪线句子的句式，再写几句话，给春天绘色。

春天是红的，红的春联，红的桃花，红的脸颊；________________，__________，__________，____________；春天是蓝的，蓝的天空，蓝的大海，蓝的梦想。

（3）下面是小明同学在网上搜集的一则材料，请认真阅读，写出你的感想。

（30字左右）

“燕子太可怜了，希望《重庆晚报》帮帮它们！

”《重庆晚报》影友会会员陈女士求助说，“巴南区鱼洞江边有很多崖沙燕的巢，周末去江边游玩的人不少，有些人竟然爬上陡崖，掏崖沙燕的巢穴，造成不少燕子弃巢、死亡。

”

答案

一、自主预习

1．朱自清、佩弦、散文家、诗人、学者、民主战士

2．给加点的多音字注音。

rùnzhăngyùnniànnèncáng

wǎnhèbáoyùnkēcháo

hōngsuōshūlìsǒu

3．结合语境解释词语。

欢欢喜喜的样子。

明朗润泽。

炫耀。

本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。

原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

形容声音圆润柔媚。

呼唤朋友，招引同伴。

比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

二、整体感知

1．朗读课文：

2．将全文分成三个部分。

盼春

（1）

绘春（2-7）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

赞春（8-10）

3．“盼望着，盼望着……”

运用了反复的修辞方法，表达了作者迫切而喜悦的心情。

起到点题，总领全篇，引领下文的作用。

4.由面到点，写了春山、春水、春日。

拟人、排比手法，表达了喜悦之情

三、合作探究

1.

（1）“春草图”

①特征：

嫩、绿、多

②顺序：

从正面到侧面。

③语言：

修辞-拟人。

（2）“春花图”

①特征：

花朵多，花色艳，花味甜

②顺序：

由上而下、由实到虚。

③语言：

修辞-拟人、比喻、排比。

（3）“春风图”

①特征：

和煦、芳香、悦耳

②顺序：

触觉、嗅觉、听觉

③语言：

修辞-引用、拟人、比喻

（4）“春雨图”

①特征：

细密、轻盈

②顺序：

由近及远、由景及人

③语言：

修辞-排比、比喻

（5）“迎春图”

①特征：

充满活力

②顺序：

由点到面

2．

（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

……风轻悄悄的，草软绵绵的。

”

先正面写：

“偷偷地、钻”都是拟人，写出小草旺盛的生命力，春天小草生长是悄悄的；它们从小草出土的情状，表现毫不张扬却旺盛的生命力。

“嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩，突出了春草新鲜的特点。

“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点。

第三、四句写春草给人的欢乐与感受，这属于侧面描写，草的新、嫩，令人喜爱不已。

“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列动词，写出春天带给孩子的欢乐和欣喜，让人实实在在地感受到“嫩嫩的、软绵绵的”。

“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑”是排比。

“风轻悄悄的，草软绵绵的”的对仗。

“轻悄悄、软绵绵”写出人们感受到春天的温柔。

这一段是静中有动。

（2）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

……野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

”

作者是以动写静。

“你不让我、我不让你”，回环格套拟人格，写出百花烂漫，春花竞放。

“赶趟儿”是拟人，写出了百花闹春的景象。

“像火、像霞、像雪”，三个比喻句排比，写出春花绚丽，百花争艳。

“甜味儿”是通感，写出春天给我们的生活带来了甜美。

“仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是联想。

“嗡嗡”是拟声，写出蜜蜂之多。

“闹、飞来飞去”写出蜂蝶繁忙，衬托百花香甜，引人遐想。

“遍地是、杂样儿”写出野花众多。

“像眼睛、像星星”，写野草众多，进一步展示春意的浓郁。

“眨呀眨的”是拟人，写野花随风摆动，闪闪烁烁，时隐时现。

这一段写景层次很清晰：

树上→花下→遍地；作者写花注意色与味、虚与实、动与静的配合：

从与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；从花味甜联想到果实，与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬；另外，作者巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放，白花盛开的繁荣景象。

画面五彩缤纷，富有立体感。

（3）吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

……牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

“吹面不寒杨柳风”，是引用。

下面作者把空灵的春风，写得有形、有声、有情、活灵活现：

“像母亲的手抚摸着你”从触觉写春风温柔，把无形的风变成有形的。

“抚摸”突出柔和。

“泥土气息、青草味儿、花的香”从嗅觉写春风芬芳。

“高兴、卖弄”是拟人，写出鸟儿的自由、自豪，从侧面描写春天的美好。

“呼朋引伴”是句中自对，又套拟人连用，突出春天带来的喜悦。

“唱出、应和”都是拟人，从听觉写春风柔美。

“成天嘹亮的响着”是夸张，写出牧童春风得意的情态。

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。

触觉：

引用诗句，又打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：

“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：

鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。

这样，把本来无形的风，写得有形、有味、有声、有情。

（4）雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

主要用正面描写，写出春雨中的特有美景。

“可别恼”这一口语，显得别有情趣。

“像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻句写出春雨的多、细、密；“斜织”写出春雨的轻。

“笼着一层薄烟”写出春雨的小。

“绿得发亮”写出春雨的亮。

“青得逼你的眼”写出春雨的净。

“黄晕的光”写出春雨的柔。

这些，烘托出“安静而和平的夜”，也滋润着乡间的行人与农民，充满了诗情画意。

“慢慢走着”写出春雨的和平。

“披着蓑戴着笠”写出春雨的及时。

忙于劳作的农民同雨中慢走的行人，形成鲜明对比。

“静默着”写出春雨的宁静。

（5）天上风筝渐渐多了，地……有的是工夫，有的是希望。

写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的欢乐景象。

作者通过各种修辞手法，描绘了优美的环境里，人也充满了春意，他们充满活力走进大自然。

“城里乡下，家家户户，老老小小”采用排比，写出春早人勤的生活情景。

“赶趟儿”与春花图照应，写出人们奔忙的热闹景象。

“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”反复兼对仗格，写出早春使人们挥发出勃勃生机。

在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。

“一年之计在于春”引用谚语，写春天给人们播下希望的种子。

　　如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。

这五个图景“你中有我，我中有你”，草、花、风、雨、人，完美结合，和谐一体，给读者以优美的艺术享受。

因此人们情不自禁地喜爱春天。

3．分别表现了春天景象的新、美、力的特点。

春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

不能颠倒，因为它们是按照喻体的成长顺序来写的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。

抒发了赞美春天的真挚情感，表达了作者追求美好的未来的强烈愿望，表现出了积极向上的人生态度，深化了主题。

4.①从多种感官写。

②正面与侧面相结合写。

③虚实结合写

四、课堂小结

五、达标检测

1.DA.建—健B.扶—抚C.衰—蓑2.AB

3.A.反复、拟人B.排比、拟人C.比喻、排比D.引用

4.

（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

（2）闭上眼，树立上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

（3）密密地斜织着（4）吹面不寒杨柳风（5）看，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

5.南宋《绝句》春风

6.①触觉——春风轻柔温暖 ②嗅觉——泥土清新的气息 ③视觉、听觉——鸟鸣之宛转动听 ④听觉——嘹亮的短笛声　

7.引用诗句，绘出了一幅明快优美、赏心悦目的美丽画面，给读者加深印象。

8.和煦温暖

六、拓展延伸

1.农村城镇喜爱赞美

2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

3.冬天寒冷，老年人只能在屋子里寂寞地捱过冬天。

而春用她的温暖去“尊重”老年人，把老年人从寂寞中解脱出来。

4.拟人手法。

这种手法把文章中所写的各种事物人格化，使读者对春风、春雨、春雷、春草等各种事物的形态、特征有更加深刻的了解，使榆钱、地衣、荆棘等事物更加生动形象，让读者对文章产生了浓厚的阅读兴趣和深刻的印象。

5.

（1）走进春天，走进一个新的世界。

（2）春天是绿的绿的小草绿的嫩芽绿的心愿（3）示例：

燕子很可爱，希望大家都能爱护它们，而不是去破坏它们的生存环境！