最新音乐游戏教育随笔.docx

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最新音乐游戏教育随笔

音乐游戏教育随笔

音乐游戏教育随笔【第一篇】：

快乐音乐让孩子们真正快乐起来

音乐是人类生活的反映，音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。

音乐教育的核心是调动幼儿主体的积极性、自主性，激发幼儿对音乐获得浓厚的兴趣及热烈的情感。

陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：

音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。

《纲要》指出：

艺术领域的“目标”、“内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：

幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。

教学中我们不难发现有很多孩子们表现的十分被动、沉默、安静，不敢大胆的自我表现或者不愿意表达表现。

因此我们在“快乐音乐活动有效实施的案例研究”的实施过程中，力求让幼儿真正的享受到音乐的快乐真谛。

这一年我通过日常的快乐音乐教学与音乐游戏活动，选择快乐的教学手段与策略，在孩子们跟快乐音乐之间建立起了快乐的音乐桥梁，打开了孩子们内心世界的快乐大门。

1、用赞扬的语言、温馨的关爱，让那些被动孩子们消除对老师的戒备和防御心理；用好朋友之间的友谊互助，让他们开心的融入到集体活动中，在积极参与中变“要我学”为“我要学”。

2、创设宽松、快乐的音乐活动氛围，激发孩子参与音乐活动的兴趣，给孩子提供多种展现的机会，让他们轻松快乐的获得成功的体验。

成功能给幼儿带来欢乐，成功能使幼儿变得自信，成功还能让幼儿感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集体面前变得勇敢起来。

现在班中的每个孩子们都特别的喜欢音乐游戏活动，每次都能在快乐的氛围中看见他们露出甜甜的微笑，看见他们跟着音乐有节奏的扭动身体，大胆、自信的在同伴和老师面前表现自己、活跃自我。

的确，音乐是快乐的，是激情的，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。

我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。

让快乐音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐！

音乐游戏教育随笔【第二篇】：

幼儿园音乐教育随笔

幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：

唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。

幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。

所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。

以下是我多年音乐教学实践的几点体会：

一、拉近距离，引起情感共鸣

一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。

若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。

如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。

大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。

通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。

久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。

同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。

这就是所谓的“亲其师而信其道”。

对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。

二、创设意境，提高歌曲表达力

唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。

唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。

因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。

孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。

三、通过欣赏，提高鉴赏能力

音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。

总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。

实践表明：

孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发

音乐游戏教育随笔【第三篇】：

音乐课堂教学随笔

音乐，仿佛是一朵充满芳香花朵，把生活装饰得更美。

作为一名小学音乐教师，我时常沉浸在优美的音乐中不能自拔。

当然，自我陶醉很好，但面对一群活泼天真的孩子，在课堂上会有很多种状况发生。

比如：

你让学生跟随音乐节奏拍手，就会有调皮的男同学使劲儿地拍桌子。

而当他们拍桌子的时候，音乐听不见了，美感没有了。

这时，该怎么办呢？

是一味地呵斥教训还是寻求别的办法？

曾经，我选择了第一种，孩子们以后变得拘谨了，不敢表现了，孩子们没有了创造力。

这不是我们想要的结果，音乐课堂是一个生动活泼的课堂，活而有序才是对的。

我觉得，解决这个问题的方法是让他们知道什么是对的，什么是好的，让他们自己作出判断。

于是，我找出两组同学，一组拍手，另一组拍桌子，让大家说说哪种更好，更能体现音乐的美感。

结果很明显，孩子们以后都记住了不能随便拍桌子。

就小学生而言，他们的求知欲和好奇心要强于我们青年或中年人，只要你投其所好，那你的教育成果就会在他们的身上表现出来。

很简单的1234567，如果你无味的按老师教学生学的办法去教，那么他们肯定不愿意去学，如果你以接力赛的形式让学生参与进来，那你的教唱效果就体现出来，一定很棒。

吸引学生注意力，让学生在欢乐中学习，这是最有效的教育。

音乐游戏教育随笔【第四篇】：

让幼儿感悟音乐

也许有人会觉得不少音乐作品是有主题的，幼儿偏离主题对不对。

或者说，每个幼儿对音乐的感觉都不一样，可集体活动要面对那么多孩子，下面的活动怎么进行呢？

其实，许多音乐作品并不能与音乐情景建立一一对应的关系。

即使是内容指向很明确的标题音乐也不能完全肯定某句对应表现什么内容。

音乐虽然有一定的主题但每个人的理解和联想都是不一样的，如果没有幼儿自己的想象感受和欣赏则是无意义的。

在活动中，为了帮助幼儿理解，我也常常会考虑一些步骤，比如做个课件，或用图示来表示等等，但集体活动中幼儿的想法很有可能和我想的不一样，所以，现在我只要他能讲出理由就不限制，在当时无法满足的时候，我会说今天我们只玩了这样一种方式，你可以保留你的建议下次等你准备好了玩你这种。

这样既尊重了创造者的想法，也使活动可以进行下去，更重要的是让幼儿知道音乐里可以有多种的想象，发挥了他们的主动性。

比如音乐活动《啄木鸟》，我选择了啄木鸟帮大树捉虫的一段很急促的音乐，啄木鸟休息时一段轻松的音乐，啄木鸟继续捉虫又重复第一段音乐，啄木鸟把虫捉完了和大树一起跳舞的一段很欢快的音乐，将他们剪接成ABAC四段。

刚开始我没有点名主题，而是鼓励他们自己想象，根据音乐配上自己的小故事。

孩子们想象力很丰富，有的说像下大雨了大家赶紧跑着回家，后来雨变小了大家又慢慢走了，雨又大起来了，最后天晴了大家一起出来做游戏了；还有的说在森林里遇见大老虎了……随后我们一起表演了其中的一个情节，我把啄木鸟的音乐情节故事演示放在了最后。

这样孩子们感受和表现得到了尊重和满足，这样的积极情绪会激励幼儿更热爱音乐。

但是，当幼儿还不能完全的理解作品时，我就会推敲内容，根据幼儿认知发展水平，结合作品主题，挖掘作品的深层次含义。

我们在让幼儿演唱时常常要说：

“表情好一些”。

说到表情，一般可能更多的考虑一些外显的脸部表情和动作体态的表情。

其实，一个人的歌声是否具有一定的感染力，需要牵涉到很重要的一方面，他是否具有某种情感体验和他是否有意愿表达这种情感体验，理解后幼儿沉浸在歌里，他们就会自然而然地表现出来。

音乐游戏教育随笔【第五篇】：

小学音乐课堂教学故事

德国教育家福贝尔认为：

“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。

游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。

”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。

高尔基说过：

”游戏是儿童认识世界的途径。

”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。

在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。

我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。

在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。

音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。

音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段。

音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。

它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。

在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。

让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。

我还记得我上小学的时候，音乐课还没得到一定的重视，就只是教师简单的教授，学生被动的接受这种简单而枯燥的传统教学方法，对学生到底有多少学习兴趣、学到了多少知识、课堂效率到底有多高谁也没有认真研究过。

作为一名刚刚走出校门又走进校门的新教师，刚开始对于教学方式的转变有些力不从心，满脑子的教育教学理论不知如何付诸实践。

我尝试用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。

课后经过反思，反复实践，发现了在音乐课堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。

通过走进学生的心里，我发现他们非常爱上音乐课，只是他们不知道音乐课除了唱歌外还会学到节奏、节拍、速度等音乐的基本要素。

几乎每个孩子都有好玩、好动的特征，尤其是低年级的学生更是将这个特征发挥的淋漓尽致，我将音乐游戏融入到唱游教学中让他成为课堂教学的一个重要环节。

经过一段时间的反思与探索，我发现音乐游戏真的是我课堂上不可或缺的好帮手。

相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性。

活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。

它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的游戏教学。

比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时，可以运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。

让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“　1”　桃子时，让学生长“　1”　，在“　2”　桃子时，就让学生唱“　2”　，反复进行几次，学生就能识别这几个音符了。

在音乐游戏活动中还可以培养学生交流合作，主动探究的精神。

老师做的事就是要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。

如在《蜗牛与黄鹂》中，学生可以根据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂、葡萄架等角色。

每个人都有自己的角色，体现自己的价值，学生的自信心和合作意识都能得到提高。

如果你是一位热爱音乐教育事业的老师，那你一定会去细心的探究：

我们在教学活动中，该怎样去运用音乐游戏呢？

总不能让整个课堂表面上热热闹闹的，为了游戏而游戏，最后学生只感觉到好玩儿，真正的教学目的却没有达到。

我个人认为要注意以下几点：

首先，你必须要探究音乐游戏的规则和注意事项，并且要求他们必须遵守这些规则，服从老师的指挥。

其次，必须研究各个年级段的不同音乐游戏。

小学低年级的学生活泼好动，好奇心强，好于表现，易被生动有趣的情节的色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引，运用音乐游戏牵引他们的注意力。

小学低年级的学生更进一步得到知觉上的满足，在设计游戏时要引导学生进行联想和想象，注意他们的思维活动的掌握和调动。

小学高年级由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。

教师要时刻注意学生的情绪，不能强制，不要使学生有反感的情绪。

可通过调动他们的兴趣来运用游戏。

我们要根据学生的不同年龄心理特点运用音乐游戏，让他们在音乐课中轻松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜欢音乐，乐于学习音乐。

最后特别重要的是在运用游戏时，一定要和音乐教育相统一。

学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识，老师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。

老师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，如节奏训练游戏，音准训练游戏、培养音乐感受力游戏等等其他类型的游戏。

这些都要不断的研究和探索。

教育者应该利用音乐游戏，让学生发展音乐。

在新的教育理念指导下，培养学生的创新意识，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐。