新人教版部编二年级语文上册《文20 雪孩子》优质课教案4.docx

新人教版部编二年级语文上册《文20 雪孩子》优质课教案4.docx

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新人教版部编二年级语文上册《文20雪孩子》优质课教案4

部编人教版小学语文二年级上册

20雪孩子

第一课时教学设计

部编人教版小学语文二年级上册

《雪孩子》第一课时教学设计

教材分析

本文改编自儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事，讲述了一场大雪过后，妈妈给小白兔堆了一个可爱的雪孩子。

雪孩子陪伴小白兔，给小白兔带来快乐。

当小白兔家着火的时候，雪孩子冒着生命危险从大火中救出了小白兔，而他自己却化成了一朵白云飘到了空中，赞扬了雪孩子善良、勇敢的品质和舍己救人的精神。

文章文质兼美，极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，使学生获得了真实的情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

教学目标

1.会读会认本课所有生字，会写“唱、旺、赶、旁”四个字。

2.读通课文；读出人物对话中不同的语气；学习默读。

3.了解故事内容，感受雪孩子的善良、勇敢。

教学重点

1．学习本课生字词。

2.感受雪孩子的心地善良，学习他助人为乐、舍己救人的高尚品质。

教学难点

1.学习默读，试着不出声。

2.读出人物对话中不同的语气。

教学准备1.多媒体课件。

2.生字卡片。

3.《雪孩子》动画片片段。

教学过程

一、谜语导入，揭示课题

1.课件出示谜面，指名猜，谜底：

雪人。

师：

我们今天要说的这个雪人，不光能站岗，而且那么活泼可爱，大家都叫他雪孩子。

2．板书课题：

20雪孩子，指名读，齐读。

二、初读课文，整体感知

1．提出自读要求：

（1）大声读课文，读准字音，读通句子,遇到生字多拼几遍，遇到长句子多读几遍，不添字，不漏字。

（2）读完以后标上自然段序号。

生自读，师巡视。

2.检查自读效果。

（1）课文写了雪孩子和谁之间的故事呢？

板书：

雪孩子小白兔

（2）出示文中生字词，指名读，正音，去拼音读。

（3）出示文中含有多音字“空”“呀”的词语。

指名读，正音，评价。

（4）出示文中生字，开火车读，评价。

（5）出示几个难认易错字的卡片，学生齐读。

3.默读课文，想一想：

课文写了雪孩子和小白兔之间怎样的故事呢？

师提出默读要求：

不动嘴唇不出声，快速动脑认真想。

（1）生默读思考，师巡视。

（2）结合图片提示，指名说，师引导归纳。

三、精读感悟

（一）感受雪孩子给小白兔带来的快乐

1.兔妈妈为什么要给小白兔堆个雪孩子？

出示课文2、3两个自然段。

（1）指名读，师评价。

（2）指导读好长句子：

兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。

（3）怎么说话才叫“嚷”？

指名读小白兔“嚷”的话，师生共评。

（4）出示小白兔和妈妈的对话：

“妈妈，妈妈，我也要去！

”

“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。

”

1同桌之间分角色读。

2指名分角色读。

③师生表演读。

2.有了雪孩子的陪伴，小白兔高兴吗？

联系课文插图，出示：

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

（1）指名读，你感受到小白兔的心情怎么样？

齐读。

（2）学习生字“唱”。

（3）小白兔和雪孩子除了唱歌、跳舞，还会在雪地里玩些什么呢？

（4）观看视频，进一步感受小白兔和雪孩子在一起的快乐。

板书：

陪

（二）感受雪孩子救小白兔的勇敢

1.小白兔玩累了，就回家睡午觉，可是屋子里冷极了。

课件出示：

“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！

”。

（1）指名读。

（2）结合图片认识“柴”字，了解“柴”与木头有关。

（3）学习生字“赶”。

2.课件出示图片。

师：

火烧得旺旺的，小白兔一会儿就睡着了。

他睡得多香啊！

可是，出事了！

出什么事了？

指名说。

出示：

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

（1）指名读，读出紧张感。

（2）学习生字“旁”。

3.火越烧越旺，妈妈又不在家，小白兔多危险哪！

谁能救救小白兔？

（雪孩子）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？

指名联系第7自然段说。

4.出示第7自然段。

（1）雪孩子看见小白兔家着火了，赶紧怎么做？

指名说。

出示：

他一边喊，一边向小白兔家奔去。

（2）“奔”是什么意思？

（跑）雪孩子一边跑一边喊，怎么喊的？

（“不好了！

小白兔家着火了！

”）雪孩子这时候的心情怎么样？

（着急）是呀，这句话连用了两个感叹号，说明雪孩子该有多着急呀！

谁能读出他的着急？

指名读，表演读，评价。

5.出示第8自然段。

（1）雪孩子跑到小白兔家屋前，只看见燃烧的大火，却看不见小白兔，他的心情怎么样？

（更加着急）所以，他又大声喊道：

“小白兔，小白兔！

你在哪里？

”指名读，评价。

（2）雪孩子多想赶紧救出自己的好朋友小白兔啊！

于是，他毫不犹豫地怎么做？

出示：

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

指名读，评价。

（3）指名读第8自然段，读出雪孩子的救人心切。

（4）出示：

烫人的火，指名读，根据“烫”的字形感受“烫”，联系实际理解“烫”：

同学们，你们有谁被烫过吗？

当时感觉怎么样？

指名说。

师：

同学们，你们遭受那么一点点烫，便觉得疼痛难忍，而雪孩子是直接往大火里冲啊!

你们看——（出示视频）。

6.雪孩子冒着生命危险救出了小白兔。

（板书：

救）你觉得雪孩子是一个怎样的人？

你有什么话想对雪孩子说？

师引导归纳。

板书：

善良勇敢

四、学写本课生字。

1.出示课后生字表，齐读。

2.出示“唱、旺、赶、旁”，引导学生观察字形，看清笔画。

3.师范写“唱、旺、赶、旁”，相机出示“赶”“旁”的书写动画

4.生将“唱、旺、赶、旁”每个字描一个，写一个，师提醒书写姿势等注意事项。

5.评讲。

五、课堂小结

这节课我们认识了一个雪孩子。

他是那么可爱，陪伴着小白兔，给小白兔带来了快乐；他又是那么善良、勇敢，冒着生命危险从大火中救出了小白兔。

我们都被雪孩子舍己救人的精神感动了！

《雪孩子》的故事最终结局是怎样的呢？

我们下节课再一起学习。

（完成板书。

）

板书设计：

20雪孩子？

陪

雪孩子小白兔

救

善良勇敢

反思：

对于二年级第一学期的学生来说，《雪孩子》是一篇“长文”。

反复研读文本，我的脑海里不时闪现这样几个问题：

怎样根据《语文课程标准》（2011年版）的要求，体现部编版教材“双线”组织的编写意图？

怎样结合学生已有知识储备和身心发展特点，有效整合教学资源？

“长文”怎样“短教”课堂才能扎实、高效？

在几易其稿之后，我决定作以下安排和尝试。

一、确定教学内容，明确课时目标

《雪孩子》全文共14个自然段，可以分为“雪孩子陪小白兔，给小白兔带来快乐”“雪孩子从大火中勇救小白兔”“雪孩子化成了一朵白云”三个教学板块。

在第一课时教学中，我将完成前两个“板块”（1-8自然段）的教学，以求达成以下教学目标：

1.会读会认本课所有生字，会写“唱、旺、赶、旁”四个字。

2.读通课文；读出人物对话中不同的语气；学习默读。

3.了解故事内容，感受雪孩子的善良、勇敢。

我想，当有效地完成第一课时的教学目标后，第二课时才能更好地引领学生学习“故事的结局”，品读优美语句，感知雪孩子“浑身水淋淋-化成水-变成水汽-变成了白云”的变化过程，更好地体会雪孩子纯洁美好的心灵和舍己救人的精神品质。

二、多读、善读，读中感悟

“书读百遍，其义自见。

”读，是学生学习课文、与文本对话的主要途径。

教学中，我放手让学生自读，并通过指名读、表演读、范读、引读等多种形式，让学生读准生字词，读好长句子，进而读出人物的语气，感知人物精神品质。

《新课标》明确要求第一学段要让学生“学习默读”。

因此，教学中，我鼓励学生默读课文，教给他们默读的方法。

孩子们在初步学习默读的过程中感知故事内容。

三、识字方式多样，写字扎实有效

本课生字较多，要求学生会认的生字有12个，需要学生既会认又会写的生字有8个。

本着“认写分开，多认少写”的原则，教学中，我采用集中识字和随文识字相结合的方式，通过多媒体课件、生字卡片不断强化学生对生字词的记忆，培养他们自主识字的能力。

在写字指导环节，我先引导学生观察字形结构，注意笔画，特别是关键笔画在田字格中的位置，让学生从整体上和细节上掌握每个生字的特点，同时，提醒学生观察“赶”和“旁”的书写笔顺。

在描红和临写的过程中，要求学生端正双姿，书写规范、端正、整洁。

四、启发学生想象，获得初步的情感体验

“展开想象，获得初步的情感体验”是《新课标》对第一学段的明确要求，也是本单元需要训练的语文要素。

教学中，我鼓励和启发学生联系生活实际想一想：

除了跳舞、唱歌，小白兔和雪孩子在雪地里还会玩些什么?

结合教学“烫”字，请同学们说一说自己被烫的经历，再想象雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救小白兔的动人情景，学生的生活体验与雪孩子的美好心灵产生碰撞、激起共鸣，从而更好地达成教学目标。