人教部编版一年级下册语文园地六识字加油站展示台完美版教案.docx
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人教部编版一年级下册语文园地六识字加油站展示台完美版教案
《汉字树》教学设计
一、教学目标
1、通过认识与“人”字或“人类”有关的字,观察与“人”字或“人类”有关字的演化与发展。
达到会认并会写这些字,“明理识字”的效果。
2、在学习这些汉字的过程中,使孩子初步理解汉字之间的内在联系。
了解汉字具有表意、表音和表形这一特征。
在写字教学中养成良好的书写习惯。
3、增强学生主动识字、写字的愿望,并让学生喜欢运用字理识字的方法学习生字。
初步体会到中国汉字的文化内涵。
二、重难点
通过汉字演化过程使学生了解所字的字形和意义以及这些汉字之间内在联系。
了解我国汉字具有表意、表音和表形这一特征,达到“识一字明一理”。
三、教学过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“明理识字”教学思想。
注重的汉字的基本特征和学生的观察体验,教学步骤环环相扣。
本课安排一个课时完成。
下面具体说说教学步骤:
(一)导入新课(3分钟)
叶圣陶先生说过:
“亲始于入境。
”出示仓颉造字的图片,讲解仓颉的生平和仓颉造字的过程,并且说明仓颉造字与我国传统节日“谷雨的关系。
(二)讲授新课(35分钟)“人”字及“人”字组成的合体字“从、北(背)、比、并众”
图片演绎“人、从、北(背)、比、并、众”七个字的甲骨文和楷体,总起本课的学习内容,人的甲骨文为一个侧面站立的人形。
通过甲骨文“人”字卡片学生拼一拼,看一看人字能拼出哪些字。
由此建立出汉字组合的进本规律。
(三)汉字家庭成员中的“大人们”——“大、夫、天、立”,初步建立汉字间的纵衍生向联系。
逐个图片出示在“人”字基础上变化而成第一组成员“大、夫、天”的演化过程。
出示步顺序为:
甲骨文、金文、小篆、楷体。
学生边猜边学,通过大字加一笔能变成什么字,来学习“夫、天、立”三字。
即在头上加一笔,表示一个大人带了一个簪子,就是“夫”字,在头顶上加一横即是“天”字,在脚下加一笔即是“立”字。
在大字两边加上两个小人,学生们用字卡拼一拼,教师动作演示,即“夹”字。
在大字下面加一个“口”字,即是“去”字。
(四)汉字家庭成员中的“孩子”——“子、仔、保”培养孩子的推理思维。
通过观察“儿、子”的演化过程。
强化“象形字”的特征。
抓住这两个字的甲骨文、金文字形生动可爱的特点,通过表演的方式充分引发学生的识字兴趣,在此基础上,出示“仔”字和“保”字的演化过程,结合生动的图片演示“子”字为一个大头,四肢短小的婴儿形象。
(五)手与“人”字的关系。
出示一个甲骨文的手的形象,与一个“人”字组合。
即会生成两个字“付”,用手拿着东西,表示正在付钱的动作。
一只手抓住一个人,表示赶上抓住的“及”字。
通过选择字义来学习“及”字的三个意思。
试题如下:
A、跟得上,赶得上。
B、达到合格。
C、连词,和,跟。
1、考试的时候60分才算及格。
()2、爸爸、妈妈、以及爷爷奶奶都很疼爱我。
()3、妈妈,别化妆了,电影就要开始了,我们快来不及了。
()
书写“及”字,注意书写笔画横折折撇,孩子和教师分别板书。
(六)脚与“人”字的关系
出示表示脚的形象的“止”的甲骨文,与“人”字组个,生成“企、奔”二字。
“企”一个人在踮着脚尖远望。
表示企盼、企望的意思。
“奔”字下面有很三个脚,所以表示一个人跑的很快。
(七)学会汉字很有趣
提出两个问题:
好朋友为什么被称为“小伙伴”?
“笨蛋”真的很笨吗?
分别讲解“伙伴”是古代军队中十人一组吃饭的人被称为伙伴,“笨蛋”是古代竹子销了皮的形象。
这些字本来的意思都很有趣,可是现在的我们对它们一无所知。
(七)归纳总结——“识字应明理”
强调习得本课“母体字”——象形字的重要性,倡导“识字应明理”的理念,增强学生识字的兴趣和信心。
引导孩子关注中国汉字文化。
(九)作业
根据本课的开放性和学生基本素质,作业设计业极具开放性,我布置的作业是:
“人”字的家庭成员不仅仅只有这几位,请同学课下开动脑筋,去寻找更多的家庭成员吧。
《语文园地七》教学设计
课题
《语文园地七》
班级
授课教师
学情分析
本单元语文园地安排了5个板块内容,通过加一加减一减认识8个生字,区分形近字,从所学字词中选择几个,展开想象说话,在打开学生想象力,训练发散思维的同时提高学生遣词造句的能力。
教学目标
1.认识“吵、胖”等8个生字,掌握加一加,减一减的识字方法。
2.通过比一比、填一填,区别形近字。
3.展开想象,能选择几个词语说几句话,做看图写话练习。
教学重点
通过比一比、填一填,区别形近字。
教学难点
展开想象,能选择几个词语说几句话,做看图写话练习。
教具使用
PPT、学习单
教学过程
一、引起质疑,引入新课
在学习数学的时候我们知道有加号减号等于号这些运算符号,这节课我们利用这些运算符号来认识一些新的生字,准备好了吗?
(板书课题)
二、识字加油站
1.比一比,谁最快,游戏形式巩固学过的生字。
2.自读认读字,小老师带读。
3.利用运算符号,做加一加减一减(出示幻灯片,学生说答案)。
4.引导学生发现今天认识的生字是通过加一加减一减得来的。
5.全班加减小游戏。
(小组合作并展示)
6.拓展延伸,完成学习单第一题。
7.展示反馈
三、字词句运用
1.引导发现字形的不同之处,说一说你是怎么区分的。
2.教师指导口诀,鼓励学生组新的词语。
3.看图猜词语,选择几个词语说一句话。
4.引导学生了解句子的基本构成(谁干什么。
谁在哪干什么。
谁怎么样地在哪干什么)。
5.找同学读一读老师的句子。
草地上盛开着许多花朵。
我们喜欢在草地上跑步、唱歌。
草地上到处都是我们的笑声。
四、拓展延伸
1.完成学习单选词写话。
2.学生反馈展示。
作业:
1.把你的看图写话读给你的爸爸妈妈听
板书设计:
语文园地七
识字加油站
字词句运用
激趣导入,引起学生兴趣。
巩固加一加,减一减的识字方法。
创设字宝宝找朋友的游戏情境,在学生间互动交流,自主合作学习,体会到汉字的组字规律,运用所学的识字方法举一反三,学会更多的生字。
掌握区分形近字的方法,了解字义和词义,学会正确应用。
展开学生想象力,训练发散思维,提高学生遣词造句的能力。
一年级下《语文园地八我的发现》教学设计
南昌三中青云谱校区许超超
教学目标:
1、利用文中有趣的插图,引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。
2、在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识,发现偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。
3、引导学生迁移运用规律,发现一些熟字在偏旁上的相同点,以及它们在意义上的共同点。
4、拓展巩固。
将学过的想同偏旁的字放回儿歌中,进一步巩固偏旁与字意之间的联系。
教学重点:
在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识发现偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。
教学难点:
引导学生迁移运用规律,发现一些熟字在偏旁上的相同点,以及它们在意义上的共同点。
课前准备
1.制作多媒体课件、甲骨文、字卡。
(教师)
2.字卡。
(学生)
教学过程
一、情境导入
师:
同学们,春天来了,花红柳绿,万物复苏,一年一度的动物王国运动会也要开始了,老师今天就带着大家去参加动物王国运动会的开幕式,好不好?
但是啊,大家要带着你们闪亮的充满智慧的眼睛,我们一起去观察,去发现。
二、新授内容
1、入场仪式
师:
同学们,现在正在进行的是运动会入场式,正在向我们走来的是1号代表队,他们的队员有:
_____、______、_______
生:
猫、猴、狮
师:
接下来入场的是2号代表队,他们的队员有:
_____、______、_______
生:
鸡、鸭、鸦
师:
最后入场的是3号代表队,他们的队员有:
_____、______、_______
生:
蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁
设计意图:
课件出示三组小动物图片,让学生利用图片识字,引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。
师:
同学们,你知道组织者为什么把它们编在一个队伍里吗?
生:
我发现每一队都有自己相同的偏旁,“反犬旁”、“鸟字旁”、“虫字旁”
师:
是的,同学们,瞧它们一个个都雄赳赳、气昂昂的样子,似乎对比赛充满了信心,现在就请同学们仔细观察它们,你还有什么发现吗?
生:
“虫字旁”的字可能与虫子有关;
生:
“反犬旁”的字可能与兽类有关;
生:
“鸟字旁”的字可能与鸟类和禽类有关。
设计意图:
引导学生发现“反犬旁”、“鸟字旁”、“虫字旁”与字意的联系。
初步树立归类识字的意识发现偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。
2、运动会第一项:
队列
师:
同学们果然火眼金睛,真聪明啊!
老虎大王想再考考大家,看看谁能猜出老师手上画的是什么呢?
分别出示三张甲骨文的“犬”、“鸟”、“虫”,让学生认一认,借此向学生介绍这三个字的字源演变过程,“犬”在汉字左侧做偏旁时写作“犭”。
师:
同学们,运动会第一项队列比赛就要开始了,森林里的动物们看到我们的运动会这么有趣,都想加入我们的队伍,你想把它们安排在哪个队伍呢?
出示一些带有“反犬旁”、“鸟字旁”、“虫字旁”的字,让学生将它们放入相应的队伍中。
设计意图:
初步了解汉字的演变过程,了解字理识字方法。
3、小小广播台
师:
同学们,运动员们正在进行激烈的比赛,请你们来给运动健儿们加油吧,这是老师编写的发言稿,有谁能来读一读?
指名读、男女生对读、全班读。
(给读得好的同学发奖牌)
《动物王国运动会》
快来呀,快来呀,
动物王国运动会,运动场上彩旗飘。
公鸡弟弟比捉虫,鸭子哥哥赛游泳,
猴子来把撑竿跳,狮子大王把步跑;
乌鸦喝水办法妙,喜鹊枝头把信报;
小猫小狗啦啦队,蝴蝶蜻蜓舞姿美;
蚂蚁蚂蚁个儿虽小,齐心协力本领高。
设计意图:
借助有趣的情境,复现前面的相关偏旁的字,初步树立归类识字的意识。
4、运动会第二项---汉字接龙赛
同学们,汉字接龙赛马上就要开始了
1、拿出信封里的字卡,小组内读一读,再说说它是什么偏旁的字;
2、小组合作在空白的卡片上再写出相同偏旁的字,越多越好;
3、请代表上台说说这是什么偏旁,这些偏旁与字意有什么关系呢?
口字旁:
吃叫呼吹喊嘴
三点水:
清江游池浇洒
木字旁:
林森桥树村桃
女字旁:
好妈姓妹奶姐
设计意图:
借助识字游戏,进一步巩固前面学过的字,引导学生迁移运用规律,发现一些熟字在偏旁上的相同点,以及它们在意义上的共同点。
四、拓展绘本故事《月亮的味道》,激发学生热爱阅读的兴趣。
五、小结
表彰信
亲爱的同学们:
你们好!
你们今天的表现太棒了!
我们通过偏旁表意的方法认识了许多汉字朋友,我希望小朋友们都可以成为识字大王,继续努力哦!
你们的朋友狮子大王
《语文园地一日积月累》教学设计
教学内容:
人教版小学一年级语文下册第一单元语文园地一—日积月累
学情分析:
本文教学把识字、学词与看图结合起来,引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天、感受春天、表现春天,目的是提醒学生注意在生活中学语文,用语文培养观察能力和审美能力,陶冶爱的情操。
在教学过程中,教师要把自己当成学生中的一员,和他们一起去阅读,去感悟,去发现,要引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏,善于表现。
教学目标:
1.认识复、苏等8个生字及新词,能够正确流利地朗读文本。
2.在欣赏春景图的过程中,能够发现春天的美并能用语言表达出来,用四字词语概括。
3.在学习词语的过程中激发在生活中积累运用词语的欲望。
教学重点难点:
教学重点:
认识复、苏等8个生字及新词,能够正确流利地朗读文本。
教学难点:
在学习词语的过程中激发在生活中积累运用词语的欲望。
教学媒体:
课件、生字卡片、词语卡片。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:
孩子们,现在是什么季节?
生:
春天。
师:
答对了,春天回到了祖国大地,春回大地。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“春回大地”。
师:
你是怎么知道现在是春天的呢?
生说出春天的景物。
师:
孩子们回答的真好,像植物、动物,世间万物从沉睡中苏醒过来,万物复苏。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“万物复苏”。
师:
这里有两个字要求大家认识“复、苏”。
师领读并询问识字好方法。
生跟着老师读并介绍记忆这些字的好方法。
师指出要在生活中以及其他学科中识记字。
师:
既然春天已经来了,这节课就让我们一起来寻找春天吧!
【设计意图:
通过贴近生活的对话,激发学生的兴趣,自然引出要学习的两个词语,学生介绍识字方法的时候渗透了要在生活中以及其他学科中识记生字。
】
二、看图感受春天的美丽,学习词语、认识生字。
(一)整体感知图片。
师:
(课件出示春景图)孩子们快看,春天已经藏到了图画中,咱们边听音乐边寻找春天,有会唱的孩子可以一起跟着唱。
师播放歌曲《春天在哪里》。
师:
孩子们你们找到春天了吗?
生回答并一一介绍找到的春天的景物。
师将图中景物做总结。
(二)局部观察图片,学习词语、认识生字。
1.师:
图中有很多颜色,其中有两种颜色最鲜明,形成鲜明的对比色,谁知道是什么颜色?
生:
红色和绿色。
(如果说不出来可以适当引导)
师:
回答的真好。
什么绿了?
什么红了?
生回答。
师课件出示柳树绿了、花红了的图片,引出词语“柳绿花红”,教读两遍后相应在黑板上贴出词语卡片“柳绿花红”。
师:
这里有一个要认识的字“柳”。
谁能介绍记忆这个字的好方法?
生回答。
师课件出示柳树图和“柳”字,两者在外形上很相似,也可以记住这个字。
2.师再次出示先前的春景图。
师:
大自然中的花就这么几种吗?
是不是还有很多很多。
就连咱们的校园都有很多的花,一起来欣赏一下。
师课件出示花的图片。
师:
校园里的花是不是很多很多,大自然中的花更多,真的是百花齐放。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。
3.师重新出示春景图。
师:
植物说完了,咱们再看下图中的小动物。
这两种鸟是什么鸟?
生回答。
师:
黄莺和燕子都在干什么?
生回答。
(师可以适当引导)
师:
黄莺在唱歌,燕子在跳舞,“莺歌燕舞”。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。
师:
这里有两个字要求认识,“莺”和“舞”。
师领读并询问识字方法。
生介绍识字方法。
师从外形上介绍记忆这两个字的方法。
介绍“舞”时课件出示图片,像一个会跳舞的小女孩。
4.师:
大自然中除了黄莺和燕子还有很多很多鸟类,一起来欣赏一下。
师课件出示鸟类图。
师:
大自然的鸟类还有很多很多,真是一幅百鸟争鸣的景象。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。
师指出“鸣”字要求认识。
生介绍识字方法。
师总结。
5.师:
植物、动物都介绍完了,图中还有什么没有介绍?
(再次出示春景图)生回答。
师:
河里的冰雪都融化了,“冰雪融化”。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。
6.师:
冰雪融化后从高处往低处流,发出叮咚叮咚的声音,“泉水叮咚”。
师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。
师指出“叮咚”要求认识。
生介绍识字方法。
师:
“叮咚”是关于什么的词语?
谁还知道有关声音的词语?
生回答。
师对学生的回答做出激励性评价并鼓励学生多积累词语。
【设计意图:
通过观察春景图、欣赏音乐,让学生在优美的环境中寻找春天,既锻炼了学生的观察能力,又锻炼了学生的语言表达能力,同时使学生得到了美的熏陶。
从图画到四字词语既简单又生动的让学生明白词语的意思并且调动了学生的积极性。
随文识字并让学生介绍识字方法,鼓励学生从多种渠道认识生字。
】
三、巩固生字、词语。
师领读8个词语,生齐读8个词语,师相应指导并鼓励。
师:
生字宝宝单独走出来你们还认识吗?
师指名读生字、齐读生字。
师:
去掉拼音帽子你们还能读吗?
以指名读、齐读、打乱顺序读、开小火车读生字卡片的形式来记忆生字。
师根据学生的表现相应评价。
师:
生字宝宝重新回到8个词语里,词语也摘掉拼音帽子,你们还认识吗?
以指名读、齐读、男女生读,师生配合读的形式朗读词语。
师进行激励性评价。
【设计意图:
多种形式巩固生字、词语既活跃了课堂气氛又激发了学生的学习兴趣。
】
四、知识拓展,积累更多词汇。
师:
关于春天的四字词语是不是还有很多很多,谁还能说?
生回答。
师:
孩子们知道的词语真多,老师也准备了一些四字词语还有配图,一起来欣赏。
【设计意图:
除了课本上的词语,拓展学生的词汇量,鼓励学生平时多积累词语。
】
五、作业布置。
师:
关于春天的词语还有很多很多,老师不可能一一列举,回家让我们继续去搜集和积累春天的四字词语吧!
【设计意图:
让孩子回家继续积累有关春天的四字词语,进一步丰富孩子的词汇量。
】
板书设计:
日积月累
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞百花齐放百鸟争鸣冰雪融化泉水叮咚
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