部编版三年级上习作续写故事优秀教学设计.docx

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部编版三年级上习作续写故事优秀教学设计

续写故事

能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。

教学重难点

能运用改正、增补、删除的修改符号,修改有明显错误的内容。

一、思维训练,体会“续写”。

1.老师给大家出示两个句子,请你们发挥想象,将句子补充完整。

（出示句子）

（1）秋天到了,　。

（2）“啪”的一声,李奶奶家的玻璃碎了,　。

提示:

秋天的景物是什么样的?

李奶奶家的玻璃是怎么碎的?

和谁有关?

接下来会发生什么?

2.引导学生想象填充。

过渡:

刚才我们进行的是补写句子训练,大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。

今天咱们要完成的作文的续写形式跟补写句子相似,不过有一定的难度。

我们先来看看什么是续写?

（指名读）

出示:

续写就是抓住“续”字,在原文的基础上想象和推测,接着原材料的故事情节延伸下去,直至完成一篇完整的作文。

二、提炼要点,明确要求。

1.出示习作要求:

第一幅图:

同学们围在一起议论自己的生日。

第二幅图:

李晓明静静地坐在自己的座位上,心想:

我也快过生日了,但是……

第三幅图:

两个同学商量怎么帮助李晓明。

第四幅图:

结果会是什么呢?

以上是从这几幅图中提炼到的信息,即:

只讲了事情的开头,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。

请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚,写具体。

思考:

从习作要求中你懂了什么?

2.教师引导归纳出示:

（1）范围:

记事材料作文。

（给出开头,续写经过、结果）

（2）顺序:

事情发展的顺序。

（3）要求:

展开想象;写清楚;写具体。

三、续写故事,自评习作。

1.整合方法。

（1）小组讨论,同学们想到了哪些好办法帮助李晓明,记录下来。

（2）全班交流,评一评哪个小组的方法最有创意。

2.续写故事。

（1）出示习作标准,明确习作要求。

（2）学生续写故事。

（3）自主修改习作。

3.自评习作。

（1）完成习作后,对照习作要求,评价自己的习作。

（2）教师巡视,了解全班学生的写作情况,发现优秀习作、问题习作,为之后的评改指导作准备。

四、针对问题,指导修改。

1.修改案例1:

发挥想象把故事写清楚。

（1）病文示例。

根据学生习作情况随机出示病文示例。

（2）帮助把提纲写清楚。

可引导学生联系生活经验,想象李晓明生日会的流程,用列提纲、绘思维导图的方式,帮助学生把事情的过程理清楚。

（3）修改后的习作示例。

2.修改案例2:

用修改符号把有明显错误的地方改过来。

（1）复习学过的修改符号。

（2）运用修改符号把以下句子中的明显错误改过来。

示例:

老师从盒子里拿出一个美丽好看的生日蛋糕。

（语义重复）

同学们唱起一首哥——《祝你生日快乐》。

（有错别字）

把生日蜡烛点亮,许下一个美好的愿望。

（缺少主语）

（3）组内互相阅读习作,检查使用的修改符号是否正确,检查文中还有哪些明显的错误没有修改。

（4）自己修改习作。

五、交流习作,互相评价。

1.好文推荐。

在组内互相朗读习作,推荐最喜欢的习作,说明理由。

2.美文共赏。

推荐组内写得最好的习作,全班共同交流评价。

续写故事

写清故事

修改错误

全面把握材料和理解材料,不可从单一局部入手,抓住只言片语不放,否则容易跑题。

要抓住材料中的关键词语或句子,深刻理解其本质意义,这对于把握材料的中心很有帮助。

习作《续写故事》

【教学目标】

1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。

2.锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣

3.能用修改符号把自己习作中明显错误的地方改过来。

初步懂得好作文是改出来的道理。

（重点）

4.乐于与同学交流自己的习作，并能说说自己更喜欢谁的故事。

5.在续编故事的过程中，培养学生关心他人的良好品质。

【教学重点】

培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。

【教学难点】

引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、读话激趣，导入主题：

一个特殊的日子，那是我们来到这个世界的日子，过了这天，也就表示我们又长了一岁，这个日子就是我们的生日，那谁能用简单的几句话说一说自己是怎样过生日的？

我从你们脸上洋溢的幸福看得出来，你们很幸福，今天我们的习作课就是续写故事—过生日。

二、观察图片，了解要求（出示CAI）

1.观察图片

师：

图上的同学们在干什么呢？

（找两名学生读泡泡上的话）

师提示：

3幅插图6个人物，他们都是同学，其中一对是同桌，只有一个人物有姓名，即李晓明。

同学们可以根据前后图片及文字信息推测谁是“李晓明”，那为了叙述需要，我们是不是可以给其他同学也取上名字呢？

其余三个人物可以用大家、同学们代称。

师：

哪些是同学们说的话，哪些是晓明的想法，你知道吗？

（从图上你看出小明的心情是怎样的呢？

他还会想什么？

为什么这么想？

）

师：

泡泡话告诉我们故事中人物的语言与想法，可以帮助我们读懂图画中的故事，但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节，才能读懂人物的心情，请同学们仔细观察图上人物的神情，猜想一下他们当时的心情，把过程说的更具体些。

（2）小组交流，互相提示，完善内容。

（3）小组派代表汇报发言，老师评议，小结。

师：

这个故事没有结束，你们想知道后来怎么样了吗？

如果你是李晓明的同学或好朋友，你想到哪些好方法帮助李晓明呢？

（出示CAI）小组讨论，同学们想到了哪些好方法帮助李晓明？

李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……

方法一

老师给小明过生日

方法二

爸爸妈妈回家陪晓明过生日

方法三

好朋友陪小明过生日

方法四

全班同学一起陪小明过生日

请同学们把这个故事编完整，在你们编故事的时候，要大胆想象，尽量要生动有趣。

三、想象交流，补充内容

1.小组同学选取其中一个方法，相互交流，试着把后面的内容补充完整。

2.小组派代表汇报发言，提醒其他学生认真倾听，讲完后再评议。

3.老师小结，提出要求。

从同学们的发言中，老师了解到了同学们对有困难的同学的帮助，感受到同学们的爱心，同时也看到了你们具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理想象，把后面的故事补充完整。

在读写故事的时候，应注意以下几点：

认真观察，把握中心

联系生活，展开联想

构思情节，大胆创新

四、合作交流，修改内容

①学生写作文，写好后自己看一遍，并加以修改。

②评议（这一段话哪里最吸引你，为什么？

）

五：

师总结：

习作4　续写故事

教学目标：

1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。

2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。

教学重难点：

通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

课前准备：

教师——制作课件，学生——搜集习作资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、思维训练，认识“续写”。

1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。

（出示扩句）

（1）春天到了，________________________________________。

（2）“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小结：

春天的景物是什么样的？

花瓶打碎和我有什么关系？

接下来会发生什么？

2．引导学生想象填充。

过渡：

刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。

今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。

我们先来看看什么是续写？

（指名读）

出示：

续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提炼要点，明确要求。

1．出示习作要求：

第一幅图：

同学A：

“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。

”

同学B：

“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。

”

同学们围在一起议论起自己的生日。

第二幅图：

李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：

我的生日也快到了，可是……

第三幅图：

同学A对同学B说：

“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”

第四幅图：

结果会是什么呢？

以上是这幅图中提炼到的信息，即：

只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。

请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。

思考：

从习作要求中你弄懂了什么？

2．教师引导归纳出示：

（1）范围：

记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）。

（2）顺序：

按事情发展的顺序。

（3）要求：

展开想象；写清楚；写具体。

三、创设情景，师生续编故事。

1．谈话出示语言片断：

（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。

）

下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？

……

2．研读材料：

从这段话中，你了解了些什么？

（四要素：

时、地、人、事、起因）【板书：

自己的生日】

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？

【板书：

准备生日】

结果又会怎样？

【板书：

庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。

小结：

在续写之前我们首先要【板书：

理清线索】

3．师生口头共同续编故事。

（1）出示：

下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？

（过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。

回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？

李晓明有什么反应？

他会怎么说？

怎么做？

（2）出示：

我们为李晓明的生日做了哪些准备？

是靠自己还是在朋友及老师的帮助？

在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？

其他同学呢？

（3）在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。

【板书：

语意连贯】

（4）出示：

常用的过渡方法有：

a．用一个句子过渡；

b．用表示时间或空间的词语过渡；

c．用提示语过渡。

（5）对于这件事，我有什么感受或收获？

（6）试着给这个故事拟定一个合适的题目。

过渡：

刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。

四、各抒己见，发散思维。

1．出示讨论提示：

（1）我们为什么打算为李晓明庆祝生日。

（2）我们为李晓明的生日做了哪些准备。

（3）李晓明当时有什么反应？

他会怎么说？

怎么做？

（4）结局如何。

（5）我有什么感受或收获。

2．讨论交流。

3．教师小结。

板书设计：

续写指导

理清线索

语意连贯

合理想象

教学反思：

读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。

全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。

要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。

第四单元习作指导

续写故事

写作思路：

1．审阅题目：

看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。

2．选定内容：

（1）写同学们课间讨论自己的生日怎样过。

（2）写李晓明为自己的生日发愁。

（3）写同学们打算为李晓明过生日。

（4）同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。

3．表达方式：

记叙、描写。

4．表现手法：

开门设疑。

5．结构顺序：

先写同学们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓明伤心的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。

最后同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。

下水文：

过生日

   铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。

有同学问：

“你们的生日是怎么过的？

”李梅开心地说：

“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。

”王明也抢着说：

“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。

”刘东问：

“李晓明的生日到了吗？

”

   李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。

他看着窗外，心里想：

我也快生日了，但是……想着想着就流出了眼泪。

   李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了？

刚才还好好的呢？

我记得过几天就是他生日了，应该高兴啊。

”王明说：

“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧，怎么样？

”李梅立刻赞同。

    到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室的门关着，窗帘也拉下来了，教室黑黑的。

他一边嘀咕：

“同学们在搞什么鬼？

难道同学忘记上学了？

”一边推开门。

这时候，他惊呆了：

他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。

他激动得流下眼泪，说：

“谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快乐的生日。

提出问题，激起读者读下去的欲望。

心理描写，写出当时李晓明的想法。

结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

我也能找个自己感兴趣的故事来续写。

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三年级上册第四单元习作

《续写故事》教学设计及反思

【教学设计】

一、内容分析

本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完整。

三年级习作要求要激发学生的习作动机，培养表达自信，唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。

本单元人文目标是让学生体会猜测与推想带来的乐趣，而本篇习作旨在让学生边观察插图，边预测故事，想象接下来会发生什么。

本次习作教学重点是培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事；难点是引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。

三年级学生刚接触习作，续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合理、具体、完整的问题。

因此在教学时，着重设计引导学生联系生活实际，师生共同交流探讨，打开思路，并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具体、完整。

二、教学目标

1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

三、教学准备

学生课前准备并携带自己的生日照片、收到的礼物等；教师准备课件、教具等。

课前互动：

师生交流

1.自我介绍

师以自己过生日为例，分享礼物，然后抛砖引玉，将话题转嫁给学生。

2.学生畅谈

打开话匣，激发兴趣，学生畅谈自己生日的礼物等。

四、教学重难点

1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

五、教学过程

（一）观察插图，整理感知

1.导入：

认识新朋友

师以给孩子们介绍一位新朋友——李晓明为话题，巧妙出示书本第60页的插图。

2.提出习作任务：

了解插图讲了一件什么事情。

师：

那这三幅插图到底讲了一件什么事情？

谁能来说一说。

生:

……（指名学生说说大意，师相机评价）

3.观察插图，注意细节

（1）观察图一

（观察重点：

人物的语言，并引导观察神态，然后相机板书）

（2）观察图二

（观察重点：

观察人物的神态，并理解气泡的部分属于人物的心理活动，并相机板书）

（3）观察图三

4.教师小结：

师概括故事前半部分。

（配乐朗读）

师根据插图的描述，串讲故事的前半部分，生认真倾听。

末了留下疑问“我们可以……?

”设置悬念，为写作作好准备。

（二）拓宽思路、写法指导

1.小组讨论：

如何帮助帮助李晓明？

学生前后桌4人小组，集思广益，为李晓明过生日出个好主意。

李晓明爸爸妈妈在外地工作，我们可以

做法1

做法2

做法3

做法4

师：

你们想到了什么好办法，谁能说一说？

生：

……（交流汇报）

师：

将学生的做法进行归类整理

2.片段交流，写法指导

（播放短视频）

（1）呈现片段1（让学生判断推想是否合理。

）

一位同学说：

“李晓明的爸爸妈妈都在外地工作，我们可以全班一起为他过生日。

”另一位同学说：

“这主意不错。

”

（2）呈现片段2（引导学生发现怎样写得更完整、更具体。

）

李晓明的生日终于到了，我们点燃蛋糕上的蜡烛，唱着生日歌。

唱完生日后，李晓明许了个愿望。

李晓明感动地对我们说：

“谢谢你们。

”

（3）修改后片段赏析（通过对比，引导学生把片段写具体。

）

李晓明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的蜡烛，烛光照映在每张欢乐的小脸上，气氛（fēn）十分温馨（xīn）。

我们一边拍着手，一边唱着生日歌,“祝你生日快乐……”唱完生日歌后，李晓明闭上双眼，双手合在一起，开心地许了个愿望。

睁开眼后，只见李晓明的眼里泛（fàn）着泪光，他感动地对我们说：

“谢谢你们。

”

......

3.教师小结

（师小结，并相机板书）

（三）学生写作，教师巡视指导

1.提出习作要求

我会根据图意，把接下来发生的事情写清楚：

（1）推想合理

（2）语句通顺（3）经过具体，故事完整

2.学生习作，教师巡视指导。

（四）展示交流，评议提升

1.自评

习作修改要求

1.我写好以后，小声读了2遍以上。

2.我用修改符号把有明显错误的地方改过来了。

（设计意图：

提出习作完成后修改的要求。

小声读有两个目的，一是读有助于发现习作中的明显错误。

二是声音小不影响他人。

用修改符号修改有明显错误的地方，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的地方。

）

2.师生共评

精选一两篇较有代表性的学生习作，从推想合理、语句通顺、经过具体，故事完整这三个方面着手师生共同评议，师相机评价。

结束语：

相信同学们回去之后会把故事写完整。

下课后，请同学们相互分享，欣赏对方的习作，这节课先上到这边，下课！

板书设计

心理

神态

语言

习作：

续写故事

动作

【教学反思】

本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己生活经验对故事发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完，三年级学生刚接触习作，续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合理、具体、完整的问题。

因此在教学时，着重设计引导学生联系生活实际，师生共同交流探讨，打开思路，并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具体、完整。

一、整体了解图文内容，关注插图细节

看懂图意，了解插图内容之间的内在联系，是续写故事的基础。

在教学中，我先引导学会从整体上推想故事并简单讲述故事内容，在整体浏览图文的基础上，引导学观察每幅图的细节，推倒出语言、动作、神态、心理等方面，而后再通过讲故事的方式整理感知故事，为续写故事创设情境。

在上课过程中，学生很热衷于猜测图意，并且能较为准确的表达图意，但是有个遗憾是，只请一位学生发言，没有多让几位学生试着说三幅图完整的图意，操练表达能力，下次有机会，要让学生试着多说一下。

二、多元推想，引导写具体合理

要引导学生朝不同的角度推想故事的发展和结局。

比如同学们正在商量怎么帮助李晓明，我让学生讨论，为李晓明过生日出个好主意，打开学生的思路，鼓励他们有创意地续写。

而后通过学生写的片段，让学生思考可以怎么写完整，写具体，最后再通过学习修改后的片段，让学生感悟如何叫写完整，写具体。

在上课的时候，这点是最难以攻破的，写完整学生是能做到，但是如何写具体详细学生总是不能理解，于是采用范文模式让学生参与欣赏并且修改短文，但是，总觉得学生在这个模块上还是懵懂的。

但如果下次上课，我会让学生先扩写句子，先明白如何将句子写具体，再用短文，让学生修改，试写完整，层层递进，相信会让学生更容易理解将文章写具体详细的含义和方法。

三、培养修改、交流分享习作的习惯

习作完成后，设计了一个自评环节，让学生小声读自己的习作，并且用学过的改正、增补、删除这三种修改符号修改有明显错误的地方，在交流互评环节展示是否完成习作自评。

同时引导学生从习作要求：

推想合理、语句通顺、故事完整具体这三个方面欣赏同学的习作，主要以欣赏为主。

在评价欣赏过程中，容易出现思路被学生带着走的现象，应该坚持从习作要求的三点来按顺序欣赏。

同时，再让学生欣赏的时候，还应该注意投影情况，先投影出整篇文章，让学生快速阅读，再详细到具体段落，具体句子，这样才能充分发挥习作欣赏交流的作用。

同时，因为上一个环节设计了让学生自我修改习作，那么这个环节就要关注学生是否有完成自我修改的环节，才能使上一个环节的作用得到体现，使教学内容也更加完整。

本课还有很多不足之处，首先在展示学生片段，引导学生写具体完整这一环节中，感觉还不够饱满，应多引导学生思考平时过生日场景，如何把一句话写具体，多运用上语言，神态，心理和动作等，在通过具体的事例，让学生现场修改短句子，再进而修改长句子，层层递进。

其次在是在指导学生如何欣赏一篇习作的时候，应该让学生读一下习作，边读边思考。

在展示学生习作的时候，出现了让学生带着走的现象，应该及时将学生的思路引导在我们评价要求上。