北师大版小学六年级下册语文《古诗二首》教案.docx
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北师大版小学六年级下册语文《古诗二首》教案
北师大版小学六年级下册语文:
《古诗二首》教案
《别董大》教学设计
教学目标:
1.认识3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
3.学习借助注释初步理解古诗大意,懂得这首诗表达的思想感情。
教学重点:
学习借助注释初步理解古诗大意。
教学难点:
懂得这首诗表达的思想感情。
教学准备:
挂图和资料
教学过程:
一、谈话导入,引出主题。
同学们,大家回想一下,自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?
面对失败,你当时是抱着怎样的态度呢?
(请学生说略)
是啊!
世界上没有人一生从不失败,从来不会遇到困境。
(板书:
面对困境)
面对困境,有的人怀着一种忧伤,把失望和气馁刻在了人生的底片上,而有的人接纳失败却像捧起一本书,倾注一种自信和智慧的目光去阅读,而后去创造一种新的生活。
二、自选短文,初谈感受。
同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文,都告诉了我们同样的道理,老师每读一次,都会被里面的故事所震憾、所感动。
我想,这么好的故事应该与同学们一起分享。
课前这几篇短文大家都读过了,现在就请你选择一篇你感受最深的文章,再把它读一读,特别是那些感动你的话,多读几遍。
读好后请你谈谈你的感受或理解。
(学生交流,从学生的答案中板书。
)如:
自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。
说得真是太好了!
同学们,面对困境我们是应该(学生读——板书。
)
听了大家刚才的交流,谈的大多是自己对三篇短文的理解,而老师在读这些文章的时候,恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。
现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗,看看在这首诗中,到底是什么感动了老师,或许你读着读着,你也被深深地感动。
(出示古诗:
《别董大》)
(学生读)
三、简介背景,研读“雁”字。
通过刚才的读,大家已经知道,这是一首——(送别诗)。
写的是谁在哪里送别谁?
(高适在塞外送别董大)
高适?
高适是谁?
(学生讲:
高适是唐代诗人。
字达夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景县)人。
因为官至散骑常侍,所以又称高常侍。
他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放。
作品集为《高常侍集》。
)
董大?
多奇怪的名字啊?
你能说说吗?
(学生说:
唐玄宗时著名的琴客董庭兰。
在兄弟中排行第一,故称“董大”。
)
我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?
(见机点拔:
那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”)
对,是——《送元二使安西》,这里的“元二”就是?
(在家中排行第二,所以他为——元二。
)
这首诗前两句写的是当时分别时的环境。
读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?
(板书:
()的环境)。
(请学生说)你读得可真仔细。
后两句是高适在临行前对董大说的赠言。
你能从诗中找到根据吗?
从哪里可以看出是高适对董大说的?
(学生说:
是从“君”字中看出的,因为“君”在诗中就是您,指董大。
)
现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读。
(请学生读——个别读,小组读,集体读。
)
细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。
你能来把它划出来吗?
(学生划)——黄云、白日、北风、雁、雪。
黄云?
白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?
你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因?
(见机点拔,当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了。
)
你能把这句诗读一下吗?
(学生读)——你读得黄云还不够多,只是一片黄云。
(突出“千里”。
)
谁能再读一下?
——你读得黄云还不够浓。
谁愿意再来试试?
(突出“曛”。
)个别试读,男生试读,女生试读,全班试读。
读得真不错!
第二句谁来读一下?
学生读——见机点拔:
你读的“北风”能再猛一些吗?
你读的雪能再大一些吗?
(学生读)
连起来读。
(小组读、个别读)
读好后——(画雁)……?
同学们,在这样()的环境中,你注意到这只大雁了吗?
大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音),它会怎么想,对自己会怎么说?
请你选择一个自己喜欢的句子来说说。
(出示句子)
1、大雁对北风说:
。
2、大雁对飞雪说:
。
3、大雁对自己说:
。
4、我想对大雁说:
。
四、由雁及人,感悟诗情。
诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢?
(学生说)
(从学生的回答中见机引导)从哪里可以看出,高适他没有放弃,没有气馁。
(读古诗——找出“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
”)
怎么说?
(指出高适这不仅仅是在对董大说,也是在对他自己说。
)
是啊!
这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临别赠语说得如此体贴入微,如此坚定不移。
它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说。
同学们,要知道诗人怀才不遇,将近有30年啊,直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。
他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。
我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!
愿意再来把这首诗读一遍吗?
(学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读)
五、结合生活,提升境界。
同学们,明年的这个时候,大家都已经是五年级的学生了,在学习中,生活中一定会遇到更多的挫折,遭遇更多的失败。
我相信同学们在困境面前一定会:
(学生说)
《送元二使安西》教学设计
教学目的
1.认识2个生字,会写2个生字(舍、君)
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1.引导学生理解时局的意思。
2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学课时
1课时
教学准备
课件、学生收集送别诗
教学过程
一、导入
1.师:
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?
谁来背一背?
(生背诵《赠汪伦》)
2.师:
谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)
3.师:
从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。
今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。
4.师板书课题。
(20送元二使安西)
二、学习古诗
(一)复习学习古诗的方法:
师:
谁还记得学习古诗的三大步骤?
1.解诗题,知作者。
2.抓字眼,明诗意。
3.多诵读,悟诗情。
师:
你们的记性都很好。
现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。
(二)自主合作学习古诗
1.解诗题,知作者。
(1)师:
通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?
送元二使安西
送:
送别元二:
王维的好朋友使:
出使安西:
安西都护府
(2)强调题目读法送元二/使安西
(3)齐读课题。
(4)师:
王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?
(孟浩然)
(5)师:
同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?
(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。
通音乐,工书画。
唐代著名诗人。
2.抓字眼,明诗意。
(1)师:
知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。
(2)四人小组合作学习。
(3)汇报。
渭城朝雨浥轻尘,
渭城(字眼,点明地点):
秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
朝(字眼,点明时间):
早上(同朝辞白帝彩云间)
浥:
湿润(注意字型)
轻尘:
尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)
解释:
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍:
旅店。
新:
焕然一新。
解释:
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节:
这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒,
劝:
请。
君:
对人的尊称,表示“你”的意思。
更尽:
再饮完。
解释:
请你再喝完一杯酒。
师:
从这句诗中,你看见了什么?
感受到什么?
(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)
西出阳关无故人。
西:
向西行走。
故人:
老朋友。
阳关:
在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。
解释:
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结:
从这一句诗你体会到什么?
(诗人与好朋友的依依惜别之情)
3.多诵读,悟诗情
(1)复习诵读方法。
师:
刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。
师:
学完古诗,应该做什么呢?
(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?
(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)
(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。
(3)汇报:
哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?
(4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:
________。
3.浥这个字读________。
4.柳树的颜色是________。
5.古诗前两句是写景还是写送别的?
6.这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?
(生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了一首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
高适《别董大》
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
六、作业
1.有感情地朗读古诗。
2.生字书写本。
3.背诵、默写这首古诗。
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