教科版小学语文一年级上全册教案.docx

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教科版小学语文一年级上全册教案

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）

-

教科版小学语文一年级上全册教案

一年级上册☆教学设计

<我上学了>教案

教学目标：

1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。

2、教育学生有礼貌、爱惜新书。

3、动手制作课程表，热爱学习。

教学重点、难点：

：

让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

（学生活动时间约32分钟）

一、导入。

1、师自我介绍。

2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。

你们喜欢上学吗？

板题：

我上学了。

3、“击鼓传花”——介绍自己。

（让每个学生都有进行自我介绍的机会。

）

二、点播课文彩图，传授新内容。

1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？

2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？

你怎样向老师问好？

见到不认识的同学，你该怎么办？

（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。

）

3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？

请跟我来，翻书到5页，谁来说说我们的教室里有什么呢？

（联系实际指名发言）

4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？

我们要怎样爱护新书呢？

（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）

5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢？

（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）

二、动手制作课程表。

1、电脑出示课文插图，小朋友看，喜欢这张课程表吗？

谁来说说课程表是用来干什么的？

2、老师示范做课程表。

3、学生动手制作。

三、总结全文。

活动延伸：

课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方式来交往。

《aoe》教案

教学目的

　　1.学会aoe三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　　2.认识声调符号，掌握aoe的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握aoe的笔顺，知道三个字母都占中格。

　　教学时间　　2课时

　　教学重点

　　1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　2.掌握三个单韵母的声调。

　　教学难点　1.指导学生正确读好阳平音。

2.能直接读出带调韵母的音。

　　教学准备　1.本课的教学挂图2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教师谈话：

同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。

拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？

　　今天我们就来学习第一课aoe。

　　（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。

）

　　一、学习字母a

（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

　　问：

1.图上画了谁？

他们在做什么？

　　（学生应回答出：

图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。

）

　　2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

（借啊的音，学习字母a的读音）

　　讲：

这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

　　教师范读a。

　　学生学读a。

　　（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。

）

（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

　　问：

1.图上小女孩的头是什么形状的？

　　2.她头后边梳着什么样的小辫子？

　　3.比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？

　　教儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

　　（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

　　讲：

a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：

　　先写左半圆，竖弯在右边。

　　（书写时要注意：

写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。

）学生在老师指导下学写1—2个字母。

　　课中休息：

儿歌表演：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

配合动作：

两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

　　二、学习字母o

（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

　　问：

图上画的是什么？

　　讲：

公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

　　教师范读o。

　　学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。

（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。

）

（二）学写字母o

　　请同学们看一看，字母o的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

　　教儿歌：

太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

　　（三）指导书写

　　讲：

o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。

　　学生学写1—2个字母。

　　三、学习字母e

（一）教师出示e的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习e

　　问：

图上画的是什么？

　　讲：

把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。

　　教师范读e。

　　学生学读e。

（二）请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分？

讲：

河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。

　　教儿歌：

清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。

　　（三）指导书写

　　讲：

e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。

（学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。

）

　　学生学写1—2个字母。

　　四、巩固练习

　　1.看黑板读字母。

2.看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。

　　3.看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教师谈话：

上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

　　一、复习三个单韵母，要求读准音

　　aoe

　　二、学习拼音的四声

（一）学习a的四声

　　讲：

a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　板书：

1234

　　讲：

按照顺序把它们叫作：

一声、二声、三声、四声。

读作：

1234。

　　（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。

注意：

教师要面向黑板，与学生一致。

）

　　读：

1.按顺序教师范读，速度要慢。

2.按顺序学生学读，音要准确。

3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　　（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。

）

　　同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

　　一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。

4.打乱顺序练习读。

　　（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。

）

（二）学习o的四个声调（方法基本同上）

　　讲：

o和a一样，也有四个声调。

　　问：

谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

　　练习读：

从有序到无序地读，从齐读到个人读。

注意读准二声与三声。

　　课中休息：

（可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等）。

　　（三）学习e的四个声调

　　教师板书：

1234

　　学生练读：

从有序到无序，从齐读到个人读。

　　三、巩固练习：

　　1.读卡片：

（要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准）。

　　2.抄写带调韵母，调号写在上格。

　　3.练习书写。

教案

教学目的1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。

　　教学时间　2课时

　　教学重点1.学会iuü的音、形，能正确书写。

2.掌握iuü的四声。

　　教学难点　i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

　　教学准备　1.本课的教学挂图2.拼音卡片

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教师谈话：

同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。

（教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。

）

　　一、学习字母

（一）出示图1学习字母的音

　　问：

图上画的什么？

（借衣的音学习i）

　　讲：

衣服的“衣”的发音与字母i相同。

发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

　　教师范读i

　　学生学读i　（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。

）

（二）观察挂图学习字母的形

　　问：

字母i与图上的什么地方很相像？

　　（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。

）

　　教儿歌：

一竖占中格，一点在上边。

　　（三）指导书写

　　讲：

i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

　　（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。

）

　　二、学习字母u

（一）出示图2学习字母的音。

　　问：

图上画的什么？

（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：

乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

　　教师范读u

　　学生学读u

　　（齐读，个人读，分行读等）

（二）观察挂图学习字母的形

　　问：

字母u与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。

）讲：

从字形上看u有些像喝水的杯子。

　　教儿歌：

u像一个茶杯子。

　　（三）指导书写

　　讲：

u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。

课中休息：

方法同第一课。

　　三、学习字母ü

（一）出示图3学习字母的音

　　问：

图上画的什么？

（借鱼的音学习ü）

　　讲：

把鱼的音平读就是ü。

发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

　　教师范读ü。

　　学生学读ü。

（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。

）

（二）观察挂图学习字母的形

　　问：

字母ü与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。

）

　　教儿歌：

ü像小鱼吹泡子。

　　（三）指导书写

　　讲：

ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。

（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。

）

　　四、巩固练习　1.看黑板读字母2.看拼音卡片读字母（注意把六个单韵母穿插练习）　3.练习写字母

　　板书设计：

（略）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教师谈话：

今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。

在学习新知识之前，大家先来复习一下aoe的四声。

　　一、复习三个单韵母的四声

　　1.有序地读四声。

　　2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

　　二、学习iuü的四声

　　板书：

ī　í　ǐ　ì

　　　　　ū　ú　ǔ　ù

　　　　　ǖ　ǘ　ǚ　ǜ

　　讲：

i在标调的时候要去掉头上的小点。

　　ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

　　练习读：

　　1.按顺序读iuü的四声。

　　2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

　　衣服的“衣”（yī）　阿姨的“姨”（yí）　椅子的“椅”（yǐ）　容易的“易”（yì）

　　乌鸦的“乌”（wū）　姓吴的“吴”（wú）　五个的“五”（wǔ）　耽误的“误”（wù）

　　小鱼的“鱼”（yǘ）　下雨的“雨”（yǚ）

　　3.打乱顺序读四声。

　　4.加进aoe的四声进行练习。

　　5.请学生当小老师领读。

　　课中休息：

　　把拼音卡片发到同学们手里。

　　1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。

　　2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。

　　3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。

其它卡片同a。

　　三、指导iuü四声的写法

　　注意：

当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。

教案

教学要求

1、学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

教学重点1、教读、教写bpmf.2、学习拼读音节。

3、教学带调拼读。

教学准备教学课件挂图

教学时间2课时

教学过程  

第一课时

一、导入  新课

指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

师问：

爸爸带着一个小朋友去看什么呀？

（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？

（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：

“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！

”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

二、教学发音

指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

1、教学声母“b”

先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。

一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。

编口诀“帆船冲浪bbb”。

2、用同样方法学习“pmf”

编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。

”

三、读语境歌

指导儿童练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

”

四、教学书写

先教笔顺，再描红，最后临写。

第二课时

一、复习检查

复习韵母：

aoeiuv；声母：

bpmf。

要求把声母和韵母的音读准。

二、教学拼读

1、出示音节。

教师出示：

ba。

告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

2、教师拼读。

教师先范读，然后利用插图进行拼读：

一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。

教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。

3、学生试读。

先练习bpmf与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。

练习熟了之后，就可以改为与iuv相拼。

熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。

4、带调拼读。

（1）出示音节。

出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。

（2）教学读法。

用音节数调法。

先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。

5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读

汉语拼音《dtnl》的教学

学情分析

大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

  难点：

n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

  教师思考：

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。

因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

  重点：

声母d、  t、  n、  l的形状及d、  t、n、l与韵母的拼读。

  设计特色：

以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

  信息资料：

  1、d  、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

  2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

  3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

  教学要求：

  1、学会d、t、  n、l  4个声母，读准音，认清形，正确书写。

  2、学会d、  t、n、  l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

  教学流程：

  一、复习导入

  1、复习声母：

b  、p、  m、  f并让学生回忆记忆的方法。

  2、复习音节：

ba、fo、  ma  、po

（设计意图：

采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

）

  二、声母音的教学

  1、拼音乐园里可热闹了!

今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。

你们看谁来了？

大屏幕演示字母d、  t、n、l及直观图。

  2、小朋友，你认识他们吗？

指名试着读一读。

教师追问：

你为什么读得这么好？

让学生交流自己的学习经验和学习方法。

  3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n  、l纠正的发音。

（设计意图：

教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。

）

  三、声母形的教学

  1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、  n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。

（学生用以前的方法编顺口溜：

队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。

）

  2、你们还有什么好办法记住他们吗？

小组讨论一下。

学生联系日常生活畅所欲言。

（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

  3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;  n和u、m;  t和f;  l  和i）

（设计意图：

重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。

声母形的记忆体现层次性：

先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。

学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

）

  四、声母与单韵母的拼读教学

  1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？

试着读一读。

指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。

教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

  2、屏幕演示一些带调音节：

da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

（设计意图：

教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。

同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

）

  五、指导书写

  1、指导学生观察：

这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

  2、教师重点指导声母"t"的写法。

其余三个声母学生根据观察试着写一写。

想写几个就写几个，指导自己满意为止。

  3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

（设计意图：

书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

）

  六、巩固练习

  1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。

有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

（设计意图：

独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。

这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

）

  2、“摘苹果”游戏。

拼音娃娃来到果园里，哇！

树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！

你们想吃吗？

学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

（设计意图：

游戏是孩子们快乐求知的源泉。

学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。

）

  反思：

本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1、注重了学习方式的变革。

能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。

在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

2、创造性的使用教材。

在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。

一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3、拼音教学生活化、情境化。

以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。

新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。

关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。

虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。

　　一、观察情境图。

　　师：

（出示情境图）图上画了些什么人?

　　生：

图上画着一个小男孩子和一个小女孩。

　　生：

图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

　　师：

你看得真仔细！

　　生：

图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

　　师（微笑着说）：

哦，原来是笑笑与小淘

气呀。

他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？

（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。

为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）

　　生：

小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。

　　师：

真棒！

你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？

　　生：

是想出来的。

因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。

　　（学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）

　　师：

古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。

你有诗人的心境了。

　　（其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）

　　（这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。

可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？

）

　　师：

小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。

等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。

　　（小组四人，一人说，三人听。

）

　　反馈，交流。

　　生：

我爱喝水，　l

　　2、抽读音节卡片：

zhai　zhao　chai　chao　shai　shao

　　3、jq　x　与ü相拼时的规则：

　　　　问：

jq　x　与ü相拼时，ü有什么变化？

二、新授：

一、教学y:

1、出示投影片：

　　　问：

图上画了什么？

　　　指名说―――评议

　2、指导读音。

　　　问：

谁会读？

　　　追问：

你是怎样学会的？

　　　师：

对，我的借“衣”读出y的音，把“衣”读得轻短些就可以了。

　　　指名读――――指名说――――范读――――反复齐读

　3、记忆字形：

①观察树杈的形与y有什么联系？

指名说―――评议（树杈y）

②师