六下21《莫泊桑拜师》 Microsoft Word 文档.docx

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苏教版语文六年级下册

21莫泊桑拜师

一、教学目标

1．学会并规范书写本课5个一类字，两条绿线内的2个只识不写。

重点书写“陋、吆”等生字。

结合语境理解“孜孜不倦”“坦白”“直截了当”等词语的意思，并能灵活运用。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在初步感知课文内容的基础上，根据标题理清文章的脉络，完整地概括课文内容。

4．在熟读课文的基础上，凭借课文具体的语言材料，学会抓住关键词句理解课文内容，感悟两位文学大师不同的人格魅力。

能联系课文内容和生活实际，理解“青年人贵在坚持，才气是坚持写作的结果”及“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有和没有写过的特点”这两句话的深刻含义。

5．观察一种自然现象，说说从这个现象中得到了什么启示，把它记下来，可以是几句话，一段话，或一篇文章。

二、教学重难点

重点：

在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，感悟两位文学大师不同的人格魅力。

能联系课文内容和生活实际，理解“青年人贵在坚持，才气是坚持写作的结果”及“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有和没有写过的特点”这两句话的深刻含义。

难点：

学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。

三、教学评价设计：

1．通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。

2．重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，理清文章脉络，借助关键词，合并段意的方法概括课文内容。

3．通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，能联系课文内容和生活实际，理解“青年人贵在坚持，才气是坚持写作的结果”及“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有和没有写过的特点”这两句话的深刻含义。

4．借助读写结合的小练笔活动，关注学生的情感体验，促进学生对写作方法的积累和运用。

在整个学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价

四、教与学的准备：

学生：

1．完成预习单。

（见后附件）

2．上网或查资料，了解莫泊桑和福楼拜。

教师：

1．教学课件。

2．制定预习单。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初步感知，整体把握

（一）导入新课，激发兴趣

一、回顾旧知，导入新课。

1．回顾本学期学过的语文课，我们都认识了哪些人物？

从这些人物身上，你都受到了哪些启发？

（指生回答）

2．今天我们再来认识一位人物。

板书课题（“莫泊桑”这里的“泊”读bó,谁还知道它的另外一个读音？

pó湖泊）齐读课题。

3．通过查资料，你对莫泊桑有哪些了解？

课件出示文字和图片：

简介莫泊桑。

4．读了这段资料，再看课题，你不禁产生什么疑问？

预设：

莫泊桑为什么要去拜师？

他拜谁为师？

他怎样拜师？

拜师的结果如何？

（相机板书：

原因 经过 结果）

（二）借助预习单检查预习，整体感知

1.检查生词认读情况

（1）同位交流你自学到的生词。

（2）课件出示生字词：

指名读（提示:

（“孜”是平舌音，“陋、烙”的声母是边音；“喝”这儿读轻声，你还知道其他读音吗？

hē喝水hè喝彩）、齐读词语。

（3）这些词语都和课文内容有紧密联系，通过课前预习，你理解了哪些词语的意思。

（学生行为预设：

可能联系课文内容来说，也可能说出字典上的解释，对于学生的回答，要予以学习方法的肯定。

）

2.检查生字掌握情况

（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。

（2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，教师并针对书写难点进行书写点评，重点指导书写“陋、吆”，“陋”这个字偏旁“阝”字要写窄些，最后一笔“ㄴ”要包住“丙”；“吆”右边部分是最后一笔是点。

学生用钢笔认认真真地描红。

描红的时候要注意写字的姿势，不仅要把字写正确，还要把字写得美观。

练写写错的字和不满意的字。

3.检查课文正确、流利朗读情况。

教师注意提醒学生读书、听书的学习习惯，告诉学生：

仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。

教师针对难点适时加以指导、强化。

（三）把握主要内容，理清文脉。

1．指导概括课文内容。

（1）让我们先去探寻莫泊桑拜师的“原因”与“结果”。

解疑：

（1）拜谁为师？

结果如何?

（2）指名读课文第1自然段。

思考：

莫泊桑为什么要去拜师？

（相机板书：

孜孜不倦、焦急万分）

（3）指名读课文最后一个自然段。

思考：

拜师的结果如何？

（板书：

学有所成）其实这个自然段有几个关键词语也告诉我们“莫泊桑拜师时是怎么做的”？

（板书：

仔细观察、用心揣摩、积累素材——一个词概括“勤奋努力”或“勤学苦练”）

（4）抓住了“课题”与文章的“开头、结尾”，结合关键词我们对文章的主要内容就有了整体的把握。

谁能用一句话概括课文的主要内容？

（莫泊桑拜福楼拜为师学习写作，经过勤学苦练，最终获得成功。

）

2．理清文脉：

（1）本课是按照事情发展的顺序来写的，哪几个自然段写了莫泊桑拜师的原因？

哪几自然段写了莫泊桑拜师的经过？

哪几自然段写了莫泊桑拜师的结果？

看看课文可以分为几段？

每一段写了什么？

（2）组织交流，讨论：

　　第一部分是第1自然段，写莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。

　　第二部分是第2～9自然段，写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。

　　第三部分是第10自然段，写莫泊桑经过努力，终于写出了许多有影响的名著。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）自读自悟，了解拜师原因

1.默读课文第一自然段，圈画出莫泊桑拜师的原因，标出关键词句，并写出自己的体会。

2.指名读找出的句子，相机出示——

（1）从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？

预设：

结合这句话，说说“酷爱、孜孜不倦”的意思。

“你从“酷爱”，“孜孜不倦”这个关键词体会到什么？

（2）莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？

（焦急万分）。

（3）你对福楼拜有哪些了解？

（4）用自己的话说说拜师的原因。

（5）指导学生有感情地朗读第一段。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）复习导入

1．通过上节课的学习，说说莫泊桑拜师的原因是什么？

2．莫泊桑一共向老师请教了几次？

（3次）

　　过渡：

三次拜师，每次莫泊桑是如何请教的，有哪些收获？

福楼拜都说了些什么？

他每次说的话中哪句话最关键？

　　请同学们快速浏览课文2—9自然段，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。

　（六）学习第一次“请教”，感悟“勤奋”

　　1、师：

让我们跟随莫泊桑来体验一下他的第一次拜师经历。

请同学们自己读一读课文的2-5小节，说说你有什么发现。

出示

2．讨论交流：

预设：

（1）我发现莫泊桑非常急切，他一见到老师就坦白地说……（坦白：

实话实说，实事求是）

　　我发现福楼拜很直截了当，（直截了当：

这里指福楼拜说话干脆爽快，不绕弯子）看出他态度严厉，治学严谨，福楼拜直截了当地说：

“……”

（2）福楼拜回答的关键是：

（出示句子）

是你的功夫还不到家。

福楼拜是针对什么来说这句话的？

（生：

针对莫泊桑的问题“读了很多书可写出来的文章总感到不生动”）

　　这里的“功夫”指什么？

（功夫：

写作的本领、基本功）

　　怎样来理解这句话？

（生：

其实他也做了一些努力，还是挺努力的，如……但是一方面要方法得当，另一方面还要再下功夫）

　（3）莫泊桑的心情如何？

从急切你读出了什么？

（“急切”读出莫泊桑急于寻求提高自己写作功力的有效途径，心情迫切，说明他好学上进）怎样读？

（注意语气要急切）

　　师：

福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？

（生：

“这就要肯吃苦，勤练习……详详细细地记下来，（细心）而且要长期记下去。

（坚持）”）（板书：

勤学苦练）

　　3.分角色朗读。

请两位同学分角色读这段对话。

要注意他们两人说话的语气，要读得恰如其分。

（生读）

　　（七）学习第二次“请教”，感悟“仔细观察”

　　1．接下来，莫泊桑怎么做的？

自由读6、7小节

出示：

（1）（生读：

第二天……一无所获）

　　他放弃了吗？

（生：

他又连续看了两天，还是没有什么发现。

）

（2）如果是你，此时你的心情会怎么样？

（生：

无奈，烦躁，不解……）书上用了哪个词？

（生：

万般无奈）

　　（3）在万般无奈的情况下，莫泊桑再次（第二次）来请教恩师福楼拜。

莫泊桑怎么说的？

（生：

“我按照您的教导看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。

”）

　（4）真的没有什么好写的吗？

（生：

不是）福楼拜是怎么回答的呢？

请同学们自由读课文第七自然段。

读后说说你有什么发现，有什么疑问。

（生自由读课文）

　（5）同学们，读了这一自然段，谁来说说自己的发现和疑问？

（生设疑）

　预设：

三个“不”字。

（

　　用了九个问句。

为什么用这样的语气？

（表达效果强烈，唤起回忆，记得牢，感受深）

　　师：

刚才你们能提出这么多问题来，说明你们很会读书，善于发现问题、提出问题。

老师还想看到你们通过思考自己去解决这些问题。

当然可以往前读一读，再往后读一读。

（有信心吗？

）（可以再给几分钟让学生默读思考。

）

　　师：

怎么样，有答案了吗？

师：

福楼拜一连提了九个问题，这些问句中哪句话最关键呢？

出示这句话

“怎么能说没有什么东西好写呢？

”

这句话说了几次？

（生：

2次）谁来说说这句话的意思？

为什么不说“有很多东西好写”，（出示）比较一下哪句好？

“怎么能说没有什么东西好写呢？

”

“有很多东西好写”。

（生：

反问句好，表达效果强烈，表现了福楼拜亲切之中含有严厉）

　　师：

同学们，你们做文学大师福楼拜，老师做你们的学生莫泊桑，好不好？

要把自己融入到角色之中，你们现在就是文学大师福楼拜。

注意咱们的配合。

　　预设：

师：

（万般无奈状）我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。

　　生：

不，不不！

怎么能说没有什么东西好写呢？

　　师：

（打断学生的继续朗读）真的吗？

　　生：

（接着问）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？

　　师：

（疑惑不解状）好像不一样！

　　生：

（领会了老师的意图，显得很兴奋）烈日炎炎下的马车是怎样走的？

　　师：

（吞吞吐吐状）这……我没注意！

　　生：

（越加兴奋）狂风暴雨中的马车是怎样走的？

　　师：

（声音越来越小）我只看了三天，还等到刮风下雨呢！

　　生：

（开始进入情境，用心发问）马车上坡时，马怎样用力？

　　师：

（惊讶状）啊？

这也要观察？

　　生：

车下坡时，赶车人怎样吆喝？

　　师：

（恍然大悟状）哦，观察时还要用耳朵听！

　　生：

他的表情是什么样的？

　　师：

（声音渐渐升高）原来观察还要这么仔细呀！

　　生：

这一些你都能写得清楚吗？

　　师：

（不好意思状）现在……我肯定写不清楚！

　　生：

你看，怎么会没有什么好写呢？

　　师：

看来，观察真是一门大学问啊！

　　（生异常兴奋。

）

　　师：

很好，大家读得都很投入。

刚才，你是怎么问的，下面，你就怎样去朗读这段话吧！

　　（学生都开始很投入地朗读福楼拜的语言。

）

　（6）福楼拜的连续“7问”让你读懂了什么？

　　预设：

我读懂了福楼拜指导得非常细致，教学有方，循循善诱

　　我读懂了福楼拜是想通过九个问题启发莫泊桑如何仔细观察。

　　我明白了观察不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听。

观察一定要仔细。

　　（7）这些问句能掉换位置吗？

（不能，因为这些问句描写的情况是安排好了的，它的范围由大到小，由简到繁，由精到细一步一步的描写越来越细致，不能调换。

）

（8）老师觉得第7个问号之后还可以加一个标点符号。

该加什么符号？

（生：

省略号）

　　师：

想一想：

如果今天你来观察，你还能看出什么？

生：

（马车的不同，马的大小不同，赶车人的不同，车内人的不同……）

　　师：

从老师滔滔不绝的问话里你发现了什么？

　　（生1：

亲切之中含有严厉。

生2：

可以看出老师的循循善诱。

）（板书：

循循善诱）

师小结：

福楼拜说得真有道理啊！

这九个问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥，更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。

恩师福楼拜的话就是一缕阳光，拨开了学生眼前的迷雾；就是一泓清泉，静静地流淌过学生的心田。

（8）齐读第七自然段，体会福楼拜的循循善诱。

（生齐读）

　（八）学习第三次“请教”，感悟“用心揣摩”

　　1．引读第八自然段。

　　福楼拜的话像烙印一样让莫泊桑没齿难忘。

聆听了恩师的谆谆教诲，莫泊桑接下来是怎么做的呢？

（生：

从此以后他就按老师说的那样去下功夫……）出示

这是莫泊桑第几次去请教福楼拜？

（生：

第三次）

　　师：

大家想一想：

第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会观察而万般无奈。

这一次，他又拿着自己的新作去请老师指点。

此时，莫泊桑的心情会怎样呢？

（生：

高兴，激动，紧张，期待……）

　　2、师：

是的，莫泊桑就带着自己新作，带着这样矛盾又复杂的心情，第三次去请福楼拜指导。

请同学们默读课文的第9自然段，这段话哪句话最关键？

（出示）

（1）在肯定成绩的同时，福楼拜用一个“但”字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求——（生读）（再读这句话）这里的“才气”指的是什么？

（才华、才学或取得的巨大成就。

）

（2）“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

”这句话怎样理解？

仅仅是写作需要坚持吗？

　预设：

不仅是写作，其实，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的许多事情看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。

　　我们所说的妙手,就是有才气的人;而妙手的偶得,当是厚积薄发的结果:

平时不断的积累,才使得他们在适当的时候能够灵思泉涌,一展身手。

还有哪些词语能说明坚持的重要性？

或你还联想到哪些词语？

　（坚持不懈、持之以恒、滴水穿石、始终如一）

　（3）为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了篝火和绿树的例子。

谁再来读读这句话？

（指名读）

　（4）当莫泊桑基本学会了认真观察后，福楼拜则向他揭示出实现的最后途径了，就是要把观察到的写下来。

他是怎么说的？

　　指名读：

对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

这句话怎么理解？

（我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，抓住他们的精神本质。

写作要避免拾人牙慧、陈辞滥调、鹦鹉学舌、人云亦云、毫无特色的毛病。

）

（5）福楼拜还举了什么例子来说明怎样来写别人没有发现和没有写过的特点？

（写守门人的例子）（生读相关句子）

师小结：

是啊，好的文章是写出来的，也是改出来的。

不仅要仔细观察，还要勤于练笔。

如果说细心观察是写作走向成功的铺路石，那么勤于练笔则是打开写作成功之门的金钥匙。

（6）配乐分角色朗读8、9自然段。

3．出示莫泊桑的名篇《羊脂球》中节选了一段关于马车的描写，我们一起来欣赏一下。

出示：

车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。

轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。

赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，紧张地奔跑起来……丁零的响声不久变成了一阵清脆而连续的颤抖，随着牲口的动作而变化，有时候却也停止一下，随即又在一种突然而起的动摇当中再响起来……）

　　①读一读，看看哪些地方写得比较精彩？

写作特点？

（生评析）

　　4.在老师这样的循循善诱，耐心细致地指导下，最后莫泊桑成功了吗？

（生：

成功了）（出示第10自然段）（指名读、齐读）

　5.师：

“功到自然成”，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著，成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，被誉为“短篇小说之王”。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（九）总结全文，拓展练习

　　1.学完了莫泊桑三次拜师的经过，同学们联系课文的有关词句想一想：

福楼拜是一位怎样的老师？

莫泊桑是一位怎样的学生？

（小组讨论，指名回答）

　　（福楼拜：

循循善诱、关心后辈）

　　（莫泊桑：

虚心好学、勤学苦练）板书

　　2.学习了这篇课文，你有哪些收获？

有什么启发？

　　（写作贵在坚持、勤于练笔、多思考多实践、用心揣摩……）

　　小结：

这些写作方法不只对莫泊桑适用，对我们在座的每一位同学都适用，希望同学们能牢记这些写作方法，让你的作文更上一层楼！

也许在不久的将来，我们班内也会涌现出一批大作家。

3.小练笔：

　　指导观察：

三十岁的职业妇女和二十岁的小姑娘的穿着，五十岁的老奶奶和十来岁的小学生的走路姿势，不同人的骑车姿势，不急不慢的公交车，有空就钻的出租车，小心翼翼的私家车，校园的建筑、花木……都是我们观察的对象，请同学们选择一个镜头，先仔细观察，进行一次主题为“用第三只眼睛看世界”实践活动，然后进行一次小练笔。

（十）板书设计

莫泊桑拜师

                    莫泊桑 →福楼拜          肯吃苦勤练习

                      ↓　　　　　↓             仔细观察

                    勤学苦练　　循循善诱 　   光仔细观察还不够，

                    虚心好学    教学有方        还要能发现特点

附：

《莫泊桑拜师》预习单：

班级：

姓名：

一、我会识

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写2个，看谁能做到正确、规范。

陋吆烙咖啡

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我会读

1．自由朗读课文，争取读正确，读流利。

2．摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：

简陋 吆喝 烙印 咖啡  篝火

孜孜不倦  直截了当滔滔不绝

我查了词语，它的意思是：

三、我会思考

一边读课文，一边思考课文主要讲了什么？

四、我会查资料。

我搜集莫泊桑、福楼拜的相关资料：

教后反思

成功之处：

本课教学设计我始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。

”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”等基本理念为依托，在教学中引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

教完了这节课，我觉得有这样几点较为成功之处：

1．在熟读课文的基础上，引导学生抓住莫泊桑三次请教福楼拜的关键词句理解课文内容，感悟两位文学大师不同的人格魅力。

能联系课文内容和生活实际，理解“青年人贵在坚持，才气是坚持写作的结果”及“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有和没有写过的特点”这两句话的深刻含义。

2．转换角色，以读促悟

这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。

其中重点指导朗读莫泊桑第二次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。

通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生感悟了。

 3．写作探疑，培养能力

   在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写具体。

我着重指导学生学习福楼拜把话说得清楚明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：

第一让学生学习他说话的条理性。

比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在第二次教导莫泊桑学会仔细观察的基础上，又向前推进一步：

写作要有特色，就要抓住特点写。

这样，由浅入深，步步深入，使他的话很有条理和层次。

第二让学生学他说话有理有据。

福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。

他在说道理的过程中注意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。

比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。

而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，终于使他有所收获。

     在教完《莫泊桑拜师》后，我于是安排了一次小练笔。

要把各种不同的人物特点详详细细地记录下来，然后在周一进行交流，结果由于学生观察仔细，记录及时，写得都很生动。

我想如果我们经常要求学生这样去做，那么学生捕捉、收集写作素材的能力一定会逐渐提高，写出来作文也肯定会生动、具体。

不足之处：

第三次拜师比较重点，尤其是其中的关键两句话：

“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

”“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现或别人没有写过的特点。

”这也是课后习题，对于这两句话的理解学生也说了一点，但是还不够具体，大体意思有了。

此时离下课时间还有2分钟，我只好匆匆结尾，在整体的时间把握上不是很好，重点出没有很好的处理好

教学建议：

我们的语文教学不光是满足学生对课文的理解和情感的体验，还应该在此基础上，加强语文教学的实践性，让学生语文素养得到扎扎实实地训练。