高教版中职语文基础模块下册第21课《琵琶行并序》word教案.docx
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高教版中职语文基础模块下册第21课《琵琶行并序》word教案
二十一唐诗二首2琵琶行
教学目标
1.欣赏古曲,品味诗歌意境,体会诗人感情。
2.赏析本诗的音乐美、意境美,培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。
3.培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。
教学重点
赏析本诗的音乐美、意境美,培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。
教学难点
品味诗歌意境,体会诗人感情。
教学方法
情境教学法、鉴赏分析法、讨论法
教学课时
两课时
教学过程
一、导入(教师用深情的语调,采用古曲作背景音乐,朗诵《琵琶行》)
中国是一诗的国度,迄今为止,我们已经穿越《诗经》的河流,走过了3000年的曲折岁月。
一提起唐代,也许人们首先想到才子佳人,在唐朝就有这样一位皇帝,也许他的名字早已被人们淡忘了,可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久地流传了下来,而这位诗人就是唐朝的一张名片,千百年来,不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者的膜拜。
这位皇帝就是唐宣宗李忱,他写的这首诗是这样的:
(慢慢出现诗歌字幕投影)
缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙?
浮云不系名居易,造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳,一度思卿一怆然。
这位诗人是谁?
他就是白居易。
今天让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。
二、欣赏古曲,了解背景
赏曲:
师:
古音乐是中国的国粹,我们先来欣赏一段经典的琵琶演奏曲《霓裳》。
(播放琵琶曲《霓裳》)相信大家从这优美的音乐声中感受了中国古典的音乐美。
听音:
师:
在白居易的时代,“童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇”。
请大家随着琵琶声走进白居易的琵琶名篇——《琵琶行》。
(教师播放范读)
解意:
请学生自读(或请一朗读较好的同学或老师读)序言。
想一想:
白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇?
明确:
元和十年,诗人被贬到九江郡,第二年送客湓浦口,听到琵琶女弹琵琶,勾起了心中没落的情感,他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。
理解:
本诗作于元和十年(815年)。
白居易因上书言事,触犯权贵,被贬为江洲司马,此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶,伤感不已,因此作诗。
赏析:
序言交代了时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。
三、整体感知,把握脉络
1.请学生自由读课文,给每一小段加一个小标题。
参考:
1浔阳江边闻琵琶;
2江心聆听琵琶曲;
3舟中各诉身世苦;
4同病相怜感慨多;
5重闻琵琶青衫湿。
2.全文以三次演奏为主线,学生分组讨论,并找出。
明确:
①[暗写]诗人送客闻琵琶。
②[明写]江心聆听琵琶曲。
③[明写]感言促弦湿青衫。
四、品味意境,体会情感
请学生速读全文,思考。
1.品味意境美。
①请找出描写景物环境的句子。
明确:
描写环境的句子:
“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”、“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”、“绕船明月江水寒”、“黄芦苦竹绕宅生”等。
②请学生读一读这些句子。
想一想:
这些景色分别用了哪些意象?
这些描写渲染了一种什么样的气氛,在文中有什么作用?
明确:
意象:
江水、枫叶、荻花、秋月。
“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
”——秋夜的江水、枫叶、荻花,色调暗淡,“瑟瑟”二字点情。
景物成了溢满悲凉感情的意象,叠加在一起,构成了清晰如画的意境,又由于声律与情韵的配合,令人顿感受秋凉袭不断,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
描写江边送客时的环境。
“举酒欲饮无管弦”、“醉不成欢惨将别”——暗示沦落,一个“惨”字点出了心境的凄凉。
“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”——叙述别时的情景。
景中含情,茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪,仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应。
情景交融,自然地点染出忧伤之别,同时为水上琵琶声的出现做好了准备。
2.体会人物形象。
请学生默读,找出描写人物形象的句子并进行赏析。
明确:
①琵琶女形象:
“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”;“沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容”、“自言本是京城女”等。
赏析:
“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情,本不愿出场但又不得已。
准确生动地表现了琵琶女的神态和此时此境的复杂心理活动,还暗示出她无限的幽愁暗恨。
“沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容”叙述人物动作神情。
“沉吟”道出黯然回想往事的心情。
“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”,既写动作表情,也写表现歌女讲述身世前的感情起伏。
其它:
如“自言本是京城女”等句子,诗人转述歌女自叙,笔调如怨如慕,如泣如诉,少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照,道出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。
②诗人形象:
“醉不成欢惨将别”、“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发”、“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧”、“座中泣下谁最多,江州司马青衫湿”等。
赏析:
“醉不成欢惨将别”,写出了送客时的离别愁绪。
“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发”,从侧面烘托琴技,对忽然传来的琵琶声悠然神往,从感情上由忧转喜。
“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧”、“座中泣下谁最多,江州司马青衫湿”听歌女演奏和自叙时感情共鸣,对远离京城环境的不适,春江秋月夜的一人独饮,这些叙述无不流露出诗人心曲,让人为诗人无故被贬黯然泪下,生出一腔怨恨。
3.品读乐中情。
想一想:
为什么白居易会发出这样一声哀叹——“同是天涯沦落人”?
(学生分组讨论回答,教师小结)
参考:
琵琶女原本是“艺压京城、艳盖群芳”,后来却是“年老色衰、委身商人”;诗人早年“位至谏官、名动京师”,后来却是“谪居卧病、飘零天涯”。
他们相同的经历都是由“盛”而“衰”。
琵琶女用一支琵琶曲向人们倾诉了她坎坷曲折的人生,白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技。
白居易于是有“同是天涯沦落人”的感叹。
写一写:
“同是天涯沦落人”这句诗将诗人白居易和琵琶女联系到了一起。
是什么作为他们之间的一个桥梁,将他们联系起来的?
如果以“同是天涯沦落人”作为上联,请学生试想一个下联,把这个内容连接起来。
参考对联:
A.异地相逢泪涟涟
B.共怀世间愁郁情
C.共奏人间悲凉曲
D.共享高山流水情
四、体会情意,品味音乐美
1.读一读:
朗读本诗集中描写音乐的段落(第二段)。
①教师指导朗读:
如急雨:
形容乐曲之浊重沉响,节拍急促。
应大声速读。
如私语:
形容乐曲之轻柔尖细,委婉缠绵。
读时应轻缓低沉。
大珠小珠落玉盘:
形容乐曲之错落有致,明快清脆。
读时应轻快有力。
间关莺语花底滑:
形容乐曲之悠扬婉转,悦耳动听。
读时应流畅。
银瓶乍破水将迸,铁骑突出刀枪鸣:
高潮部分应读出雄壮激昂。
②欣赏配乐朗读,要求大家闭目静听,把语言转化成我们头脑中的形象。
③请学生再读两遍,读出自己的理解,读出自己的感悟,用心灵去感悟,用自己的思维去创新。
2.品一品:
品味旋律美。
乐声描写是尤为精彩的部分,根据乐声的起伏,感情的变化,老师播放四段乐曲。
让学生感悟音乐美,展开想象的翅膀,勾勒脑海中的画面,将声音转化为文字。
学生品评这四段琵琶曲分别属于旋律起伏的哪一阶段,并结合琵琶女和白居易的经历遭遇,想像琵琶女弹奏时的所思所想和白居易听到琵琶声时的所思所想,体味琵琶曲中渗透的缕缕情思。
(1)第一曲:
前奏曲。
浔阳江边,瑟瑟秋风,琵琶女独守空船,孤单凄凉,调弦定音中不经意流露了对往事的伤怀,所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁,仿佛从沉寂中唤醒记忆,白居易听到此曲想到自己贬谪江州的境遇,也不禁心情低沉。
(2)第二曲:
欢快曲。
琵琶女弹奏此曲时陷入了对昔日生活的回忆。
当时她红极一时、色艺双全、艺压京城、艳盖群芳,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部,所以旋律清脆圆润,轻快舒缓。
白居易听到此曲可能回忆当年高官厚禄、才华横溢、名满朝野的骄傲。
(3)第三曲:
沉思曲。
琵琶女“年长色衰,委身为贾人妇”,回忆到这儿,琵琶女弹奏此曲时,怎不肝肠寸断?
所以旋律变得艰涩凝滞。
命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中。
白居易听到此曲则可能想起晚年因犯颜直谏贬江州的遭遇。
(4)第四曲:
悲愤曲。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常独守空船,难以派遣幽怨,所以旋律如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利薄情的强烈控诉。
白居易听到此曲则可能引起压抑在内心的对不公平现实和命运的抗争。
(本环节理解“感人心者,莫乎于情”,情感是音乐的灵魂。
琵琶声中渗透的两人哀怨愁苦的缕缕情思,虽然他们的身世不完全相同,但沦落天涯的命运却完全一样,体现全文的主旨:
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
)
五、课外拓展
1.听一听,写一写:
请学生听古曲:
《高山流水》,试着用文学的语言表现出自己的感受。
(老师播放古曲《高山流水》)
2.赏析写音乐的名诗词,教师可以带着学生赏析,也可以让学生自主赏析,谈体会,写感受。
(1)惊天地的琵琶声
水调歌头
苏轼
昵昵儿女语,灯火夜微明。
恩怨尔汝来,弹指泪和声。
忽变轩昂勇士,一鼓填然作气,千里不留行。
回首暮云远,飞絮搅青冥。
众禽里,真彩凤,独不鸣。
阶攀寸步千险,一落百寻轻。
烦子指间风雨,置我肠中冰炭,起坐不能平。
推手从归去,无泪与君倾。
(2)泣鬼神的箜篌乐。
李凭箜篌引
李贺
吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。
课时达标34
一、(2018·江西师大附中月考)阅读下面的文字,完成后面的题目。
没文化
[俄]安德烈·马卡罗夫
科利亚·瑟罗耶戈夫继承了一套两居室的房子。
半年前,他的姑妈去世了。
“这是上帝赏给我们的,”妻子说,“因为我们受的折磨。
”
“你胡说什么!
”科利亚顶了妻子一句,“我们受了什么折磨?
是上帝收去了。
”
“上帝把她收去了,”妻子也不甘示弱,“可赏赐了我们,就是那套房子,以示公平。
一家三口共居一室,难道不是一种折磨?
”科利亚没有再争辩,公平就公平吧。
半年过去了,失去亲人的哀痛渐渐淡忘,现在科利亚在这套房子里来来回回地踱步,四处打量着,手里拿着一串钥匙,脸上是灿烂的笑容,嘴角都快咧到耳根上去了。
姑妈一生从教,是一个非常有文化修养的女人,仅书就摆满了五个古旧的大书橱。
可她生活非常清贫,只有一个老式圆角冰箱、一台电子管电视机和一台单缸半自动洗衣机。
现在他们要把这些宝贝当垃圾扔掉。
妻子想把这些书也一块扔了,但科利亚没同意。
“我要在整面墙上定做一个漂亮的书柜,”科利亚说,“这样我们家也有藏书了,也有文化气息了,终于像个书香门第了。
”
他说完,像个孩子似的坐在了这堆书旁。
“没有带图的。
”妻子调侃了一句,就去厨房了。
怎么没有!
科利亚真的找到了几本图画书,小时候姑妈亲自给他读过,有《一只小灰鸭》《小红帽》《一个士兵》等。
这几本书薄薄的,没多少页码。
科利亚突然笑了起来,想起了故事里那个士兵是怎么在一个吝啬的老太太家里用锤子煮粥的。
科利亚把这几本书摞在了一起,心想,给儿子讲是晚了,孙子还不知道什么时候有呢。
他挪了挪身子,又翻弄起各种文学典籍。
他拿起一本涅克拉索夫的诗集使劲儿回忆了半天,也就记得在中学教学大纲中有那首《大门前的沉思》。
普希金的诗还算强点儿,《我记得那美妙的一瞬》,他零零碎碎地记得几个片段,可也都是两三行而已。
科利亚着实埋怨了一番自己没文化,刚要潜心阅读,填补一下大脑的空白,妻子就喊他把那台洗衣机先拖走扔掉。
他们举家迁入后,科利亚立刻叫来了一位师傅,让他测量了一下墙上要定做的书柜的尺寸,计算了定做费用。
那位师傅很快就给出了预算,但科利亚家的第一笔支出买的却是一台新电视机。
他们选的那台电视机大得简直就像一块电影银幕,于是这些书暂时被挪到另一面墙边去了。
一个月后,妻子又买了一套床具,那套床具实在太宽太大了,这些书只好又换了地方。
又过了一个月,妻子偶然在一个展销会上买到了一套壁柜,带梳妆台,梳妆台镜子上方还安装着一盏镜前灯。
“儿子,”科利亚恳求道,“把书放在你的房间里吧,能占一整面墙,看着多有文化。
”
“什么?
”儿子把一只耳塞从耳朵里拿出来说,“不行,我这整面墙上就挂一辆自行车。
你还是给我买电子书吧,最好是一部新款的iPad。
”
儿子说完又把耳塞塞进耳朵,伴着音乐迈着舞步走了。
“怎么搞的!
”科利亚把这些书一摞摞地塞进了电视机对面的角落里,百思不得其解。
“原来我们一家三口在一个房间里都住得下,可现在一整套房子竟然连一本书都放不下了。
老婆!
”他怒吼道,“我们家就不能有点儿文化吗?
”
“那就看第五频道的文化台吧!
”妻子回敬道。
后来科利亚出差了两个星期。
他回来时,姑妈的那些书已经没了踪影。
他出差的时候,妻子发了一则启事:
“藏书出售,传世经典。
”书当天就被人运走了,而卖书的钱妻子则买了一只小转角沙发,正好摆在了电视机对面。
科利亚只有三本书幸免于难,这三本书一直在他床底下放着,他从来没拿出来过,但名字似乎还记得。
第一本是《鼠疫》,很有哲理,但非常枯燥,一看就犯困,而且作者的名字也很可笑,叫加缪,像白兰地的名字,所以他记住了。
还有一本是爱伦坡的,一位美国作家。
他的故事适合夜里读,比任何一部恐怖片都纯净。
最后一本是幽默作品,叫《三十只狗崽》,是一个叫米哈伊尔的人写的,里面的故事很有意思,但是关于狗的话一句也没有,写的都是形形色色的野蛮人,史前的。
这不难理解,不管是电视,还是互联网,作者写这本书的时候都没有,只有带着一个圆圆的小喇叭的收音机。
科利亚难过了一段时间后又像从前一样该怎么过就怎么过了,不再想什么文化。
(有删改)
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( B )
A.在科利亚的妻子看来,他们能够继承姑妈的一套房子是上天给予的补偿,而与姑妈没有任何关系,由此可知她是一个不知感恩的人。
B.小说中的“姑妈”是次要人物,但也是线索人物,她一生从教,是一个非常有文化修养的人,和科利亚夫妇形成鲜明对比。
C.科利亚想把姑妈的书放到儿子的房间,但遭到了儿子的拒绝,儿子追求的是流行,他对传统的纸质书籍是排斥、抵触的。
D.科利亚的妻子最终还是把姑妈留下的书卖掉了,因为在她看来,这些书是没有用的东西,这照应了文章的标题“没文化”。
解析 小说中的“姑妈”不是线索人物。
2.科利亚和他妻子“没文化”体现在哪些方面?
请结合全文内容简要回答。
答:
________________________________________________________________________
解析 作答本题,需从文中找出对科利亚和他妻子“没文化”的相关描写进行整合,如他妻子的调侃“没有带图的”,他“使劲儿回忆了半天……可也都是两三行而已”“书当天就被人运走了”等。
答案 ①从妻子调侃“没有带图的”可知,科利亚平时可能只看一些图画书或书中的插图。
②科利亚拿着诗集回忆了半天也就记得以前上学时学过的一些零碎的片段。
③他家中添了很多家具,却没有地方放一个书柜。
④他们最终把书卖掉了。
★3.本文反映了什么样的社会现象?
请结合文本并联系现实,谈谈你对这种现象的认识。
答:
________________________________________________________________________
解析 从标题“没文化”就可以看出来,文章是在讽刺或批判“不读书,没有文化”的现象。
关于对这种现象的认识,可以先对文章相关内容进行概述,然后联系社会现状进行分析,最后可以结合现实提出希望等。
答案 ①本文反映了社会上的一些人不爱读书、排斥读书、没有文化的现象。
②科利亚家中添置了不少家具,却没有地方放置书柜,最终把继承的书全部卖掉,可见在他们的心中,书是没有价值的东西。
③在当今社会中,很多人是浮躁的,他们静不下心来读书,他们认为读书不能带来经济效益,轻视读书。
这是一种很危险的现象。
要想成为一个对社会有用的人,就要做有文化的人,就应该爱惜书籍,静下心来多读书。
二、阅读下面的文字,完成后面的题目。
爱心如同韭菜
余显斌
娘打来电话,问他现在在哪儿。
他轻声说:
“在医院。
”
娘说:
“知道,听你爹说的。
”娘接着哽咽着说,“儿啊,你怎么能那样,怎么能捐献骨……髓啊?
”显然,娘不理解什么是骨髓,说到这儿,明显地顿了一下。
他忙说:
“娘,没啥。
”
娘威胁说:
“你不听娘的,娘就死去。
”
他急了,忙告诉娘,自己不是捐献骨髓,爹听错了,自己是想找人给自己捐献骨髓,自己有病。
娘一听更急了,问清了他所在的医院,和爹当天就打了车,匆匆赶去,在医院看见了他。
他坐在病床上,护士在给他量着血压。
娘一见吓了一跳,问道:
“儿呀,你怎么啦?
”
他说:
“白血病。
”
娘不懂什么是白血病,望着他。
他告诉娘,患白血病很难治的。
看娘身子一颤,他忙说,不过,有骨髓配型成功的人愿捐骨髓,自己就有救了。
娘忙说:
“配啊,砸锅卖铁也配啊。
”
他叹口气,说:
“哪有那么容易的?
两万多人中才有一对配型成功的。
”
娘坐在那儿,眼睛直了。
他忙摇着手道,不过,自己很幸运,和一个女孩配型成功。
娘眼睛一亮:
“真的?
”
他再次垂下头,告诉娘,可是对方不愿捐献骨髓。
娘一脸灰白,许久,点点头道:
“是啊,身上的东西,哪一件不是跟眼睛鼻子一样,哪有多余的啊?
多余的也不会长啊,谁又愿捐啊?
”
爹在旁边嘀咕一声:
“听说,捐骨髓没事的啊!
”
他沮丧地摇摇头,告诉他们,那个女孩就是不愿捐。
娘试探着问:
“真没事吗?
”
他说:
“可能是吧,不过,这得问问医生。
”
正说着,一个医生从旁边匆匆经过,娘忙一把拉住,如抓住救命稻草一般,可怜巴巴地问:
“医生,捐献骨髓对捐献的人有伤害吗?
”医生望望娘摇了摇头。
看娘有些不懂,医生打比方说:
“骨髓就像韭菜,捐了又会长出来的。
”农村里,韭菜不少,剪后生得更快更肥更多。
娘懂了,娘脸上的灰白颜色没了,她想了想,仍拉着医生的手不放:
娘有一个请求,希望医生能帮自己给那个女孩说说。
医生一笑,点头答应了。
四人去了另一间病房,见到了那个女孩。
娘走过去,一把拉住女孩的手。
娘说:
“娃啊,大婶求你了。
”
娘指着他说:
“我就这一个儿,请你救救他啊。
”
见女孩不说话,娘猛地想起什么似的,指着医生说:
“医生说了,对你没损害。
如果有损害,这个要求大婶也说不出口啊。
”
女孩雪白的脸上流下两行泪,望望她,仍没有说话。
娘急了,说:
“娃啊,大婶跪下了。
”
娘说着,准备跪下来。
女孩忙一把拉住,流着泪说:
“大婶,我才是病人,这位大哥是捐献者啊。
”说着,女孩指指他,对娘说,“求大婶了,救救我。
”
娘站在那儿,愣住了。
不过,娘马上就明白了怎么回事。
娘拉住女孩的手,打量着女孩毫无血色的脸,许久许久,眼眶红了,对他说:
“去吧,娘不拦你。
”
娘说:
“出来了,娘煮鸡蛋给你补补身子。
”
他“哎”了一声,笑着望了医生和女孩一眼,忙向手术室走去。
他知道,他的方法成功了,善良的娘,一旦知道捐献骨髓是怎么回事,一定不会拦他的。
他猜对了。
六个小时后,他捐献了骨髓,走了出来。
爹娘迎上来,仔细打量着他,见他没事,爹一笑,得意地道:
“小子,你答应了爹的,我劝你娘来,你回去可得陪爹喝几盅的。
”
他一笑,手指一弹,嗒地一响。
娘这才知道,自己被骗来,是他和老头子商量好的,回头瞪了老伴一眼道:
“啥出息?
几盅酒,就让儿子收买了。
”说完,拍着他的手笑笑,得意地道,“我儿捐了骨髓,救了一条人命,救了一个家,娘受一回骗,值啊!
”
他望着爹娘笑了。
他想,有时,爱心也像韭菜,付出越多,播撒越快越广,不但能传及家人,甚至能传及世界,让每一个人心中都一片碧绿、一片阳光。
(有删改)
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的一项是( D )
A.小说虽只用较少的笔墨来写爹,但爹对情节的发展有重要的作用,爹支持儿子捐献骨髓,为了和儿子喝几盅,还与儿子一起隐瞒真相,骗了娘一回。
B.小说以医生的话“爱心如同韭菜”为题目,不仅形象贴切,通俗易懂,也彰显了本文播撒爱心的主题。
C.小说开头就交代了他在医院,说明他有用装病来让母亲理解他的想法,表明他已决定为患白血病的女孩捐献骨髓。
D.文章在写娘和女孩时都写到了脸色,写娘脸色由“灰白”到“灰白颜色没了”是为了表现娘由失望到希望的心理变化,写女孩脸色主要是表现白血病病症。
解析 A项,“为了和儿子喝几盅,还与儿子一起隐瞒真相”分析不当。
B项,“小说以医生的话‘爱心如同韭菜’为题目”分析不当,这不是医生的话,医生说的是“骨髓就像韭菜,捐了又会长出来的”。
C项,他在医院并不是一开始就要装病,而是后来母亲以死相逼不让他捐骨髓,他才不得不装病。
5.小说中的娘有哪些形象特征?
请简要分析。
答:
________________________________________________________________________
解析 作答本题,要抓住文中对“娘”的语言、动作、心理等的描写来进行分析。
如“配啊,砸锅卖铁也配啊”“娘说着,准备跪下来”,表现了“娘”对儿子的爱;“娘一脸灰白,许久,点点头道:
‘是啊,身上的东西,哪一件不是跟眼睛鼻子一样,哪有多余的啊?
多余的也不会长啊,谁又愿捐啊?
’”“娘拉住女孩的手,打量着女孩毫无血色的脸,许久许久,眼眶红了,对他说:
‘去吧,娘不拦你’”表现了“娘”的善良、通情达理;等等。
答案 ①爱子情深。
怕儿子捐骨髓影响身体;得知儿子“有病”当天打车到医院,砸锅卖铁也要救儿子;为救儿子准备下跪求女孩“捐骨髓”。
②善良淳朴。
知道捐献骨髓没什么损害,才求女孩给儿子“捐骨髓”;得知真相后,看到女孩脸上毫无血色,病情严重,同意儿子捐骨髓。
③通情达理。
知道捐献骨髓是怎么回事,就不阻拦儿子捐献;虽然自己被骗,也不怪丈夫和儿子。
★6.作为儿子的“他”为捐献骨髓对娘采用了欺骗的方式,对此你有怎样的看法?
请结合全文,谈谈你的观点。
答:
________________________________________________________________________
解析 作答本题,要回到文本语境,就儿子的“欺骗”行为的目的和结果进行分析探究。
如果认为“不应该”,可从“欺骗”会造成的伤害入手进行分析。
如果认为“欺骗”是善意的,可从“欺骗”的原因的角度来分析。
答案 观点一:
作为儿子的“他”,不应该欺骗娘。
①欺骗说明儿子对母亲不真诚。
②娘为人善良,可以把实情直接告知她,她会同意捐献的。
③欺骗会使母亲误解或因过于担心儿子而着急。
观点二:
作为儿子的“他”,欺骗娘是有原因的。
①母亲不懂捐献骨髓是怎么回事,不能明说。
②儿子担心母亲会坚决反对自己捐献骨髓。
③儿子考虑到母亲的情绪,才采用了欺骗的方式。
第一部分 专题一 考点三
备考必记仓储
易造成误用的近义实词
1.安置:
安放、安排,使人或事物有着落。
着重指使工作、生活等有适当的位置。
安顿:
着重指安排妥当,使有确实的着落。
2.摆脱:
脱离(牵制、束缚、困难等不利的情况)。
解脱:
①佛教用语,摆脱烦恼,得到自在。
②摆脱。
③开脱。
3.包含:
里边含有。
包涵:
客套话,请人原谅。
4.暴发:
①突然发财或得势(多含贬义),如“暴发户”。
②突然发作,如“山洪暴发、流行病暴发、雪崩暴发”。
爆发:
①火山内部的岩浆突然冲破地壳,向四处迸出,如“火山爆发”。
②突然发作;(事变)突然发生,如“爆发革命、爆发战争”。
5.必须:
副词,后跟动词,表示“一定要”。
必需:
动词,表示“一定要有,不可少”。
①可作谓语,如“日用必需品”。
②多作定语,如“必需的素质”,后跟名词或名词性短语。
6.编辑:
主要指对资料或现成的作品进行整理、加
- 配套讲稿:
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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